【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 　　【文章編號】1007-4309（2011）02-0014-1.5 　　 　　21世紀是生命科學的世紀，微生物學涉及面廣、應(yīng)用性強、受益面寬、發(fā)展迅速，是生命科學領(lǐng)域中一門綜合性和應(yīng)用性很強的學科，也是生物工程、食品科學與工程、環(huán)境工程、給排水工程等工科專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，并與后續(xù)專業(yè)課程的學習有著密切的聯(lián)系。微生物實驗是微生物學教學的重要環(huán)節(jié)，與課堂理論教學相比，實驗教學更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，其教學質(zhì)量的高低也直接影響到學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。隨著生命科學的飛速發(fā)展，對學生在知識、素質(zhì)和能力方面都有了更高、更新的要求，這就迫使我們必須注重對學生能力的培養(yǎng)和技能的提高，使學生能夠適應(yīng)未來高科技社會的需求。微生物學實驗方法和技術(shù)是生命科學專業(yè)人才必須掌握的基本技能，是轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)和發(fā)酵技術(shù)等現(xiàn)代生物技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容。微生物學實驗以其獨特的實驗方法和技術(shù)在生命科學的發(fā)展中占據(jù)著突出的位置。近年來，隨著創(chuàng)新人才教育的開展和高等教育改革的深入實施，逐漸使實驗教學由過去單純驗證理論知識的舊模式，向培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新模式轉(zhuǎn)型。在這種情況下，微生物學實驗教學必須轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方法，豐富教學內(nèi)容，努力提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力，進一步提高教學質(zhì)量，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。
　　一、轉(zhuǎn)變教學觀念，加強實驗室建設(shè)
　　生物學是當今發(fā)展最為迅速的學科之一，知識更新很快，新技術(shù)層出不窮。因此高校生物學教師在教學觀念上也必須與時俱進，不斷更新。要逐步改變過去在教學過程中形成的重理論輕實踐的現(xiàn)象，提高對人才培養(yǎng)工作的認識，把技能培養(yǎng)看成人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
　　實驗中心設(shè)有一個數(shù)碼顯微互動實驗室，實驗室配有1臺教師機和20臺學生機，觀察細菌形態(tài)時，教師可以利用教師顯微鏡和計算機輸出系統(tǒng)通過投影大屏幕直接動態(tài)講解每一張細菌涂片，通過語音系統(tǒng)進行雙向語音交流，可以針對全體學生，也可以針對某一學生；學生遇到問題可以隨時通過呼叫系統(tǒng)呼叫，教師可以選擇通話模式與學生進行交流；學生之間也可以進行分組交流。數(shù)碼互動系統(tǒng)可針對細菌涂片進行數(shù)碼拍照，可以把細菌典型形態(tài)、染色效果好的涂片保存在電腦里。教師在主控臺微機顯示屏上可以觀察到學生的鏡下圖像，每個學生的動態(tài)觀察過程均在教師的監(jiān)控之下。
　　二、注重產(chǎn)學研一體化
　　產(chǎn)學研一體化教學模式就是把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育形式。這從根本上為了解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強了學生的社會競爭力。將實驗教學與產(chǎn)學研密切聯(lián)系在一起，融入科技創(chuàng)新和實驗教學改革成果，更新實驗項目。在保留原有實驗教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時補充專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法。大力倡導(dǎo)和激勵教師和實驗技術(shù)人員積極開發(fā)一些新的實驗項目。
　　三、改革教學方式
　�。ㄒ唬┲匾晫嶒烆A(yù)習、發(fā)揮學生的主動性
　　要做好一個實驗，預(yù)習是非常重要的。預(yù)習能力的培養(yǎng)是進行科學研究的一個重要方面，如果事先沒有充分的準備與思考，當然就不會收到理想的實驗效果，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高了。但預(yù)習并不是簡單了解實驗?zāi)康�、原理、器材、方法和注意問題，并寫出實驗預(yù)習報告，而是由老師預(yù)先提出一些啟發(fā)性的問題，要求學生在掌握實驗內(nèi)容的前提下，通過查閱相關(guān)資料得出結(jié)論。應(yīng)鼓勵學生對實驗方法、步驟提出自己的設(shè)想，重新編排、設(shè)計實驗，充分發(fā)揮學生思路活、求創(chuàng)新的特點，使之變被動學習為主動學習。
　�。ǘ�）加強實驗操作指導(dǎo)
　　實驗操作是提高學生動手能力和實驗技能的重要環(huán)節(jié)，實驗操作的規(guī)范與否成為影響實驗成敗的關(guān)鍵。而學生由于缺乏這方面的專門訓(xùn)練，在操作時難免會出現(xiàn)思路不清，操作忙亂等問題。為此，在每一次實驗課上，老師都要將實驗內(nèi)容進行總體講授，理清實驗的思路，并對主要實驗操作進行示教，強調(diào)實驗當中應(yīng)當注意的事項，并要求學生在正式實驗前對有關(guān)操作進行練習和熟悉，以此保證實驗過程的準確性。同時在實驗進行過程中加強師生交流，觀察學生的實驗操作情況，隨時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的操作習慣和嚴謹認真的科研態(tài)度。
　�。ㄈ�）規(guī)范實驗報告書寫，重視結(jié)果的分析
　　實驗報告是對整個實驗情況的匯總和記錄。通過實驗報告的書寫，可以幫助學生更好地理解掌握實驗原理、實驗現(xiàn)象，提高分析問題、解決問題的能力，是實驗教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)。以前，學生對實驗報告的書寫不夠重視，隨便找張紙，照實驗書一抄就應(yīng)付了事，還有的學生當實驗結(jié)果不理想時，調(diào)整改動數(shù)據(jù)，使實驗報告失去了其應(yīng)達到的效果。為改變這種狀況，我們將實驗報告成績納入到課程的總評成績中，提高學生的重視程度。同時實驗指導(dǎo)老師統(tǒng)一規(guī)范了實驗報告的格式和紙張，對報告中各項內(nèi)容的填寫提出了具體要求，并要求學生如實記錄實驗情況，如發(fā)現(xiàn)有編造抄襲現(xiàn)象，實驗報告發(fā)回重寫。另外在實驗過程中。老師提出一些針對性的思考題，要求學生在報告中進行分析討論，對不理想的實驗結(jié)果，引導(dǎo)他們?nèi)シ治隹赡軐?dǎo)致的原因，并提出改進措施。通過這樣的規(guī)定和要求，使學生逐漸端正了實驗態(tài)度，發(fā)揮了主觀能動性，培養(yǎng)起了實事求是、善于探索的科研精神，真正從實驗中得到了收獲和提高。
　　四、改革實驗考核方式
　　為了更加真實、客觀地反映學生的實驗?zāi)芰�和實驗素養(yǎng)，我們改變了過去單一通過期末考試來評價學生成績的做法，采用分項記分方式來考核學生的實驗成績。分項如下：
　　1．實驗預(yù)習成績10％。通過檢查預(yù)習報告，考核學生對實驗原理和實驗操作的理解。
　　2．實驗操作成績30％。通過整個實驗過程，考核學生對實驗內(nèi)容的熟悉程度與操作的規(guī)范情況。
　　3．實驗報告成績20％。通過實驗報告，考核學生實驗數(shù)據(jù)的記錄、結(jié)果處理及回答思考題、分析實驗現(xiàn)象和解決實驗問題的綜合能力。
　　4．期末筆試成績30％。實驗課單獨考試，考試學生對實驗原理、操作、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容的掌握，綜合考量學生理論聯(lián)系實際的能力和專業(yè)知識的運用能力。
　　5．實驗習慣成績10％�？己藢W生對常用儀器的熟悉程度，操作的科學性及認真觀察實驗現(xiàn)象，多角度主動地去進行探索。
　　以上是我們在微生物實驗教學改革上做出的一些積極探索與實踐，從教學效果和學生反饋的信息情況看，這些改革在提高教學質(zhì)量，增強實驗技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等方面取得了一定的成效。今后我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極開拓創(chuàng)新，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，全面推進素質(zhì)教育作出更大貢獻。
　　
　　【收稿日期】2011年1月5日
　　【作者簡介】李晶瑩：吉林大學珠海學院化學與藥學系。王艷珍：吉林大學珠海學院化學與藥學系。趙明智：吉林大學珠海學院化學與藥學系。

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