【摘要】切實(shí)增加學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的閱讀水平，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀的重要性已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，也成為我們每一位教師的共識(shí)。但學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻并不令人滿意，特別是我們農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀更是令人擔(dān)憂。也許大家早已意識(shí)到了這一點(diǎn)，但孩子們的閱讀仍是“濤聲依舊”。難道我們有的學(xué)生就是先天性不愛(ài)讀書(shū)嗎？當(dāng)然不是，肯定是有原因的。那么是哪些原因造成了現(xiàn)在這樣的結(jié)果，我們以后又將如何去面對(duì)、補(bǔ)救呢？本文主要敘述了筆者對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的再調(diào)查與再分析，以及對(duì)解決這一問(wèn)題所提出的一些具體措施。
　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生；閱讀現(xiàn)狀；對(duì)策
　　【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
　　【文章編號(hào)】1007―4309（2010）10―0015―2.5
　　
　　一、現(xiàn)狀與原因
　　
　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還為我們學(xué)生的課外閱讀給出了建議，推薦了許多優(yōu)秀書(shū)目。
　　閱讀，對(duì)我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)我們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至對(duì)我們教育的重要性是不言而喻的�？晌覀儗W(xué)生的閱讀現(xiàn)狀又是怎樣的呢？筆者對(duì)灌南縣孟興莊鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都反映了以下情況：
　�。ㄒ唬�“我很想看書(shū)，可又沒(méi)書(shū)可看，我身邊只有讀來(lái)讀去的課本！”――“無(wú)米之炊”
　　“你們喜歡看書(shū)嗎？都讀過(guò)哪些書(shū)呢？”我以這樣的問(wèn)題調(diào)查了很多學(xué)生。有很多學(xué)生都是這樣回答的：“我很想看書(shū)，可又沒(méi)書(shū)可看，我身邊只有讀來(lái)讀去的課本！”農(nóng)村學(xué)生不少家庭條件差，很少買(mǎi)書(shū)。再加上現(xiàn)在很多是留守兒童，一般跟著爺爺、奶奶生活，爸爸、媽媽常年在外打工，臨走的時(shí)候留些錢(qián)給老人，留作孩子在家的必要開(kāi)銷。而爺爺、奶奶總是很節(jié)約，一點(diǎn)錯(cuò)錢(qián)都不愿意花，當(dāng)然也包括買(mǎi)書(shū)。有點(diǎn)錢(qián)寧可買(mǎi)點(diǎn)吃的或穿的，家長(zhǎng)或孩子都可能不選擇買(mǎi)書(shū)，在他們的心里覺(jué)得吃或穿比書(shū)更重要（這也與一些家長(zhǎng)的思想覺(jué)悟有關(guān)）。最近一階段，我們很多學(xué)校都在積極營(yíng)造書(shū)香校園，從領(lǐng)導(dǎo)到老師到學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái)。我們班也在行動(dòng)，我向同學(xué)推薦了很多小學(xué)生的必讀書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生買(mǎi)書(shū)。在我的再三動(dòng)員下，學(xué)生也買(mǎi)了不少書(shū)，可仍然有不少孩子沒(méi)買(mǎi)。班級(jí)有一名同學(xué)叫孫婷婷，父母常年在外打工，就跟著爺爺、奶奶生活，無(wú)論我怎么說(shuō)她始終沒(méi)買(mǎi)書(shū)。我問(wèn)：“你不愿意看書(shū)嗎？”她說(shuō)：“愿意，可爺爺說(shuō)沒(méi)錢(qián)買(mǎi)�！薄熬瓦B買(mǎi)本書(shū)的錢(qián)也沒(méi)有嗎？”“爺爺說(shuō)爸爸給的那點(diǎn)錢(qián)用得差不多了，還要留著買(mǎi)菜等別的用處呢。”由于種種原因孩子不能擁有自己喜歡的書(shū)籍，再加上我們不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室，圖書(shū)室的藏書(shū)少，這就造成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的局面。
　�。ǘ�）“作業(yè)還做不完呢，哪來(lái)的時(shí)間��！”――“望梅止渴”
　　“你們每天一般能有多少時(shí)間用來(lái)自由看書(shū)呀？”我就這個(gè)問(wèn)題又調(diào)查了好多學(xué)生。“作業(yè)還做不完呢，哪來(lái)的時(shí)間��！”這是我調(diào)查時(shí)聽(tīng)到的一些孩子的怨聲。也確實(shí)是這樣，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)搖旗吶喊了很多年，新一輪課程改革也如火如荼地進(jìn)行了好幾載，可應(yīng)試教育在很多地方仍然是我行我素，特別是在我們這些教育思想相對(duì)滯后的農(nóng)村，應(yīng)試教育更是搞得扎扎實(shí)實(shí)，大搞疲勞戰(zhàn)、題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)休止地占用孩子的自由時(shí)間�！啊�…學(xué)習(xí)真是辛苦啊，早上要5：00起床，然后就是洗臉、刷牙、吃飯，匆匆忙忙中就到了5：50了，這就要抓緊時(shí)間上學(xué)了，如果再遲的話可能就要遲到了，因?yàn)槲覀?：30老師就要進(jìn)行早坐班了。接下來(lái)就是連續(xù)上四節(jié)課，好累呀，好不容易等到11：00，放學(xué)的時(shí)間到了，可我還得匆忙騎車回家吃飯，再抓緊上學(xué)，因?yàn)槲覀冎形?2：30老師就在教室午坐班了。到了下午，本該到了放學(xué)的時(shí)間了，可還要有兩節(jié)該死的所謂的輔導(dǎo)課，等輔導(dǎo)課結(jié)束也差不多天黑了，晚上還要做好多的作業(yè)，我真的好累呀，真的想天天是周末……”一位名叫卜小敏的同學(xué)在她的日記中這樣寫(xiě)道。看來(lái)我們的學(xué)生即使有了書(shū)也只能是“望梅止渴”。
　　（三）“家里整天嘩啦啦的，吵死了，哪有心情看書(shū)�。　报D―“近墨者黑”
　　“我們家里經(jīng)常有很多人打麻將，整天嘩啦啦的，吵死了，哪有心情看書(shū)�。　边@是我調(diào)查中的又一現(xiàn)象。農(nóng)村有農(nóng)忙農(nóng)閑之分，農(nóng)閑時(shí)，打工的人就外出打工了，沒(méi)走的就三五成群地聚在一塊打打麻將，玩玩撲克，不會(huì)像城里或很有修養(yǎng)的人那樣看看書(shū)、讀讀報(bào)紙、下下棋什么的，這就是我們農(nóng)村的實(shí)際情況。“有一次，我在家寫(xiě)作業(yè)，爸爸他們?cè)谕馕荽蚵閷�，因�(yàn)樘�吵了影響了我�?xiě)作業(yè)，所以我就叫他們能不能不打。沒(méi)想到爸爸竟然說(shuō)‘喊什么喊，出去玩去，別在這礙事！’爸爸的語(yǔ)氣很是生硬。我不知道是我的作業(yè)重要還是打麻將重要。”這是我了解的一名學(xué)生向我訴說(shuō)的他在家所遭受的不公待遇。在農(nóng)村可能就是這樣，學(xué)習(xí)氛圍很差，家長(zhǎng)可能不了解書(shū)對(duì)孩子的重要性，也可能不懂得如何去教育自己的孩子，所以經(jīng)�？吹郊议L(zhǎng)們不分場(chǎng)合地很隨意地做自己想做的事。而孩子呢，只能處在一個(gè)弱勢(shì)地位，任家長(zhǎng)擺布。農(nóng)村學(xué)生由于受家庭影響，受周圍大環(huán)境的影響，沒(méi)有形成一種讀書(shū)的氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。雖然老師也強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書(shū)，雖然他們也意識(shí)到看書(shū)的重要性，可缺乏良好的環(huán)境讓很多意志力不強(qiáng)的孩子放棄了，正所謂“近朱者赤，近墨者黑” 。
　�。ㄋ模�“我才不看書(shū)呢，有時(shí)間打打游戲也好的�！报D―沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣
　　“你們每天一般能有多少時(shí)間用來(lái)自由看書(shū)呀？”我以這樣的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查時(shí)聽(tīng)到了一個(gè)令我很吃驚的回答�！拔也挪豢磿�(shū)呢，有時(shí)間打打游戲也好的。”接著我又以“如果你有時(shí)間的話你最想做的事是什么呢？”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，接受問(wèn)卷的共有45名學(xué)生，答案還真是“豐富多彩”。有的說(shuō)最想睡覺(jué)，有的說(shuō)最想看電視，有的說(shuō)最想和小伙伴做游戲，還有的說(shuō)最想上網(wǎng)……其中回答最想看書(shū)的僅有十來(lái)個(gè)人。在我們?cè)絹?lái)越看重書(shū)籍的時(shí)候，卻才發(fā)現(xiàn)書(shū)在孩子的心目中竟然是這樣一種地位，也讓我意識(shí)到問(wèn)題背后的原因。其實(shí)孩子們也知道閱讀的重要作用，也知道書(shū)籍中有很多有趣的故事、優(yōu)美的風(fēng)景、浪漫的情節(jié)、風(fēng)趣的語(yǔ)言……但他們就是不愿意去讀。有個(gè)叫孟韓的同學(xué)在和我談心的時(shí)候說(shuō)：“老師，我也知道很多書(shū)很有意思，但就是不想輕易地把它拿在手中去讀，不過(guò)有時(shí)候決心靜下心來(lái)讀的時(shí)候，嘿！幾頁(yè)看過(guò)去還就不想去做別的什么事了……”為什么會(huì)這樣？其實(shí)這就是習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題。在城里，一到周末或者節(jié)假日，書(shū)店里到處可以看見(jiàn)在如饑似渴看書(shū)的孩子，但農(nóng)村就不一樣了。這當(dāng)然并不是城里的孩子一生下來(lái)就比農(nóng)村孩子愛(ài)看書(shū)。看看農(nóng)村的很多孩子，從出生后沒(méi)幾個(gè)月，父母就出去打工，孩子就跟著爺爺、奶奶過(guò)，離開(kāi)父母的精心教育、培養(yǎng)，從小沒(méi)有父母引導(dǎo)他們、督促他們?cè)趺慈ヰB(yǎng)成習(xí)慣。認(rèn)真想想學(xué)生這樣的回答也很正常了。
　　
　　二、具體策略
　　
　�。ㄒ唬╅_(kāi)源節(jié)流――讓學(xué)生有書(shū)
　　1.班級(jí)建立圖書(shū)角
　　班級(jí)建立圖書(shū)角是開(kāi)展學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的基礎(chǔ)，這學(xué)年我們借助新教育實(shí)驗(yàn)的春風(fēng)，積極營(yíng)造書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)。為此學(xué)校為我們?cè)O(shè)置了書(shū)櫥，為了讓我們的書(shū)櫥真正起到作用，我積極籌劃，不斷地往書(shū)櫥里充實(shí)圖書(shū)。讓學(xué)生從家里有選擇地帶一些圖書(shū)，再根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生每人購(gòu)買(mǎi)一些，在我們大家的共同努力下，最終把我們小學(xué)生必讀書(shū)籍和《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的書(shū)目基本買(mǎi)齊了。接著我又選出了圖書(shū)員，制定了圖書(shū)借閱要求，有規(guī)則地進(jìn)行借閱，讓我們的學(xué)生享受到了每天的“第四餐”。有同學(xué)反映我們班有幾個(gè)住校的同學(xué)竟然在熄燈后打著手電筒躲在被窩里看課外書(shū)，學(xué)生的讀書(shū)積極性空前高漲。
　　2.開(kāi)放圖書(shū)室
　　學(xué)校的圖書(shū)室比我們班級(jí)的圖書(shū)角的圖書(shū)豐富得多。不但有我們小學(xué)生必讀的書(shū)目，還有上至天文下至地理的其他書(shū)目，我們的學(xué)生有了更多的選擇空間。我們學(xué)校每周組織各個(gè)班級(jí)定期到圖書(shū)室借閱圖書(shū)（當(dāng)然，圖書(shū)的選擇都是由我們班級(jí)內(nèi)選出的代表去借閱的，這樣會(huì)更適合我們學(xué)生的口味）。這樣一來(lái)，我們學(xué)生閱讀書(shū)籍的范圍會(huì)更加廣。
　　3.建立“圖書(shū)漂流”機(jī)制
　　為了從根本上解決圖書(shū)數(shù)量與我們的實(shí)際財(cái)力不足的矛盾，我們不妨嘗試一下“圖書(shū)漂流”。定時(shí)把自己班級(jí)圖書(shū)角里的書(shū)與別的班級(jí)進(jìn)行交換，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的圖書(shū)“漂流”，定時(shí)交換。這樣一來(lái)我們學(xué)生想借閱的圖書(shū)就可以實(shí)現(xiàn)“取之不盡，看之不竭”了，從根本上解決無(wú)書(shū)讀的難題，現(xiàn)在我們學(xué)校已經(jīng)在嘗試著做了。
　　4.不拘形式地設(shè)置圖書(shū)放置點(diǎn)
　　每個(gè)人的性格、習(xí)慣可能不盡相同，有的人喜歡這樣，有的人可能喜歡那樣。看書(shū)同樣如此，可能有的孩子怕麻煩，就不愿意去借書(shū)；也可能有的學(xué)生覺(jué)得時(shí)間有限，不值得再專門(mén)跑到指定地點(diǎn)借書(shū)。為此，我們就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、興趣愛(ài)好就近設(shè)置圖書(shū)的放置點(diǎn)，如走道里、活動(dòng)室里……�？傊�，圖書(shū)放置點(diǎn)本著方便、快捷的原則，一切應(yīng)從學(xué)生的閱讀實(shí)際需要出發(fā)。
　　5.鼓勵(lì)孩子買(mǎi)書(shū)
　　當(dāng)然，這要涉及到錢(qián)的問(wèn)題，這需要家長(zhǎng)的支持與理解。生活中我們有很多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子看課外書(shū)還是有偏見(jiàn)的，甚至有人說(shuō)孩子這是“不務(wù)正業(yè)”。所以我們有必要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式與家長(zhǎng)溝通與交流，向各位家長(zhǎng)介紹讀書(shū)的意義，糾正家長(zhǎng)對(duì)孩子讀課外書(shū)的一些偏見(jiàn)，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)支持孩子買(mǎi)書(shū)、看書(shū)。
　�。ǘ�）標(biāo)本兼治――讓學(xué)生愛(ài)書(shū)
　　1.形成讀書(shū)的氛圍
　　“近朱者赤，近墨者黑”，一個(gè)小學(xué)生要想真正提高自己的閱讀水平，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是必不可少的。如果你身邊有愛(ài)看書(shū)的父母、同學(xué)、老師……，而且他們經(jīng)常相互間津津有味地聊著在書(shū)上看到的精彩內(nèi)容，作為旁觀者的你會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？我想應(yīng)該不會(huì)，就好像我們平日里聽(tīng)人津津有味地對(duì)某電視劇高談闊論時(shí)，我想你一定會(huì)有想看的欲望。所以營(yíng)造一個(gè)書(shū)香班級(jí)，形成一個(gè)讀書(shū)氛圍顯得很重要。我們可以通過(guò)學(xué)校的廣播站定期播一些有關(guān)讀書(shū)類的文章，如 “好書(shū)推薦”、“讀書(shū)心得”、等等。還可以通過(guò)班級(jí)的板報(bào)、學(xué)校的畫(huà)廊等陣地來(lái)宣傳，介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，欣賞精彩片段等（板報(bào)不能搞形式，要根據(jù)實(shí)際情況定期更換）。作為教師的我們應(yīng)該起到帶頭作用，改掉一些不良嗜好，多看書(shū)，多與學(xué)生在一起交流讀書(shū)的感受、分享心得。當(dāng)然形成班級(jí)的小小讀書(shū)氛圍還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在全社會(huì)的共同努力下，形成一個(gè)真正的愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)讀書(shū)的氛圍，這才是最理想的結(jié)果。
　　2.“擴(kuò)大內(nèi)需，促進(jìn)消費(fèi)”
　　要想讓人真正愛(ài)上某一樣?xùn)|西或某個(gè)活動(dòng)，那就必須讓人覺(jué)得需要它、離不開(kāi)它�！爸�之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！敝挥袕膬�(nèi)心對(duì)它有所需求，才會(huì)不懈地去追求。所以讓學(xué)生真正感受到書(shū)籍對(duì)自己的重要性或者和自己的密切關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生閱讀、提高學(xué)生閱讀水平的最佳途徑。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)書(shū)產(chǎn)生真正的需求呢？我們不妨從以下幾方面入手：第一，組織各種形式的活動(dòng)進(jìn)行課外閱讀交流。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可以借用班隊(duì)課、語(yǔ)文興趣課開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)作文競(jìng)賽、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，體現(xiàn)讀書(shū)給學(xué)生自己帶來(lái)的收益。第三，定期進(jìn)行讀書(shū)筆記的展評(píng)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比讀書(shū)筆記調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。還可以在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始讓學(xué)生上臺(tái)講一段話，可以是自己平時(shí)的見(jiàn)聞，也可以向大家介紹一本書(shū)的作者和主要內(nèi)容，還可以談?wù)勛x后感，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，我想外在的壓力和內(nèi)在的需求，肯定能在一定程度上促使學(xué)生利用一切可以利用的時(shí)間抓緊讀書(shū)的。
　　3.教給方法
　　讀書(shū)的方法肯定很重要，培根在《論求知》中說(shuō)：“有的書(shū)只要讀其中一部分，有的書(shū)只須知其中梗概即可，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)，則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地讀。”方法對(duì)學(xué)生的閱讀效率、效果，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性有著不可低估的作用。我記得我小時(shí)候就不大想看書(shū)，不是因?yàn)閯e的，主要是因?yàn)槲铱磿?shū)的速度太慢，同樣一本書(shū)別人一天能看完，而我一天可能只能看二三十頁(yè)。所以在平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū)；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等。
　　此外，我們老師在布置作業(yè)的同時(shí)，一定要考慮留一定的時(shí)間來(lái)保證學(xué)生的課外閱讀。
　�。ㄈ�）循序漸進(jìn)――讓讀書(shū)成為學(xué)生的“第四餐”
　　讀書(shū)不應(yīng)該是什么任務(wù)，不能讓它成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)該努力讓讀書(shū)融進(jìn)孩子的生活，成為孩子每天必不可少的“第四餐”。所以養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣和培養(yǎng)讀書(shū)興趣非常關(guān)鍵。要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并不是一朝一夕的事情，特別是我們一些高年級(jí)的同學(xué)，雖然在老師或家長(zhǎng)的努力下，一時(shí)間讀書(shū)興趣濃厚，似乎覺(jué)得很需要它，但如果不能堅(jiān)持的話就可能會(huì)前功盡棄。俗話說(shuō)“學(xué)貴有恒”，如果我們的學(xué)生都有每天讀書(shū)的習(xí)慣，就像我們每天都要吃三頓飯那樣，到了那個(gè)時(shí)間就想起讀書(shū)，不讀好像就有什么事沒(méi)做似的，那么，相信孩子們是會(huì)受益終身的。
　　要想養(yǎng)成習(xí)慣，特別是在初期，需要“硬著落”與“軟著落”相結(jié)合�！坝仓�落”就是要規(guī)定時(shí)間，規(guī)定篇目等，在任何情況下都必須按時(shí)完成閱讀任務(wù)�！败浿�落”當(dāng)然是循序漸進(jìn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。無(wú)論哪種情況都需要我們老師與家長(zhǎng)的緊密配合。課外閱讀主要是在課外靠學(xué)生自愿自覺(jué)的意念支配的一種閱讀方式，它脫離了老師的直接指導(dǎo)。可見(jiàn)，課外閱讀也是和家長(zhǎng)的監(jiān)督密不可分的。家長(zhǎng)的監(jiān)督是學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要保證，也是學(xué)生課外閱讀是否成功的保證。實(shí)際生活中有的孩子在老師安排了課外閱讀內(nèi)容的情況下，在家長(zhǎng)面前就說(shuō)自己讀了，家長(zhǎng)也就不再問(wèn)津，可事實(shí)并非如此。當(dāng)然，小學(xué)生畢竟是小孩子，他們的課外學(xué)習(xí)能力和自我約束力是十分差的。在課外閱讀時(shí)，要使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，找到自信心和提高閱讀積極性，需要有人對(duì)他們的行為進(jìn)行適時(shí)的欣賞和監(jiān)管，當(dāng)然這就離不開(kāi)家長(zhǎng)們這些“第一任老師”了。有了家長(zhǎng)有力的支持，小學(xué)生們的課外閱讀就會(huì)得到有力的保障。
　　總之，通過(guò)我們的努力，發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的不足之處，也找到了其中的原因�，F(xiàn)在有許許多多的人在關(guān)注著我們農(nóng)村孩子的閱讀，關(guān)注著我們農(nóng)村孩子的教育，同時(shí)積極地努力摸索著、實(shí)踐著……�！皩W(xué)貴有恒”，做任何事重在堅(jiān)持，我們完全可以相信我們農(nóng)村孩子未來(lái)的閱讀水平不再是“濤聲依舊”！
　　
　　【收稿日期】2010年8月25日
　　【作者簡(jiǎn)介】劉升兵（1982―）：男，江蘇灌南人，灌南縣孟興莊鎮(zhèn)中心小學(xué)高級(jí)教師。

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