【摘 要】本文圍繞高職法律類專業(yè)教育應(yīng)用型基層法律服務(wù)人才和輔助型法律人才的培養(yǎng)定位，以刑事訴訟法學(xué)課程案例教學(xué)為例，探索案例教學(xué)法在高職法律類專業(yè)教育中的應(yīng)用。
　　【關(guān)鍵詞】高職法律類專業(yè) 案例教學(xué)法 刑事訴訟法學(xué)
　　【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
　　【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0137-03
　　案例教學(xué)法是高職法律類專業(yè)教育中重要且行之有效的教學(xué)手段，實(shí)施之初，課堂氣氛生動(dòng)活躍，學(xué)生積極踴躍參與，師生互動(dòng)激烈。但是，近年來案例教學(xué)法在法律類專業(yè)中應(yīng)用出現(xiàn)了各種問題，它對(duì)教師而言變成了“被動(dòng)”案例教學(xué)，對(duì)于學(xué)生則是“被動(dòng)”參與，其效用大大減弱。當(dāng)前，改革高職法律類專業(yè)教學(xué)中的案例教學(xué)法，不能一味照搬本科法律類專業(yè)案例教學(xué)法，應(yīng)以高職教育法律類專業(yè)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)原則等為出發(fā)點(diǎn)，探討高職法律類專業(yè)案例教學(xué)法的行進(jìn)路徑。本文以刑事訴訟法學(xué)課程為例，探索高職法律類專業(yè)案例教學(xué)法的改革思路。
　　一、高等職業(yè)教育法律類專業(yè)人才培養(yǎng)定位
　　按照我國(guó)教育法的規(guī)定，我國(guó)的高等教育包括�？�、本科、研究生層次，其中高等職業(yè)教育和高等專科教育都是大專的組成部分。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，適應(yīng)社會(huì)所需為主旨確定人才培養(yǎng)方案。不同于理工科類高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)型服務(wù)人才，高職教育法律類專業(yè)人才培養(yǎng)方向是應(yīng)用型法律人才。
　　近年來，不斷有學(xué)者提出法學(xué)教育應(yīng)向“精英化”方向發(fā)展，提高法學(xué)教育層次和資格門檻。2015年12月20日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于完善國(guó)家統(tǒng)一法律執(zhí)業(yè)資格制度的意見》，司法考試改革體現(xiàn)了這個(gè)發(fā)展方向。但除法官、檢察官、律師、公證員、法律顧問、仲裁員及政府部門中從事行政處罰決定審核、行政復(fù)議、行政裁決的人員法律職業(yè)外，實(shí)際上在我國(guó)司法工作中也需要大量的輔助型法律人才和基層法律工作者，他們的培養(yǎng)任務(wù)基本上由高職法律類專業(yè)教育完成和人才輸出�；�于社會(huì)的需求，契合我國(guó)高職教育目標(biāo)和宗旨，高職法律類專業(yè)在人才培養(yǎng)上的框架設(shè)計(jì)具體表現(xiàn)為：
　�。ㄒ唬�學(xué)生熟練法律技能，掌握必要的法律知識(shí)。三年的法律理論與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，高職法律專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)能熟練掌握法律的基本技能。法律技能主要是運(yùn)用法律分析和解決各種法律關(guān)系的能力和技巧，即高職法律類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)基本能明辨各種法律關(guān)系的性質(zhì)，熟悉解決其中糾紛的各種方法，能協(xié)調(diào)各方關(guān)系，制作和完成各種法律文書，法律思維基本形成，法律語言表達(dá)流暢和專業(yè)化，等等。例如，高職法律類專業(yè)教育課程刑事訴訟法學(xué)課程需具備的法律技能主要是熟悉刑事案件的訴訟流程和階段，并能協(xié)助辦案人員完成各種輔助性法律工作，制作相關(guān)的法律文書和筆錄等。
　　學(xué)生除了熟悉法律技能，還必須具備必要的法律知識(shí)。法律知識(shí)是熟練運(yùn)用法律技能和培養(yǎng)法律思維的理論基礎(chǔ)，法律的理論知識(shí)體系龐大，內(nèi)容豐富而繁雜，不但有法律的釋義，也集合各大學(xué)派的學(xué)說于一體。但對(duì)高職法律類專業(yè)教育的學(xué)生而言，一般掌握必要的法律知識(shí)即可，無需過多關(guān)注高深的理論和晦澀的學(xué)說，這部分的知識(shí)留待學(xué)生在更深一層次的繼續(xù)進(jìn)修和上學(xué)時(shí)掌握。畢竟，高職法律類專業(yè)教育畢業(yè)生更多地面向基層法律服務(wù)和提供輔助性法律服務(wù)，我們應(yīng)因材施教，培養(yǎng)與社會(huì)需求契合的復(fù)合型應(yīng)用人才。在刑事訴訟法學(xué)課程的教學(xué)中，刑事訴訟的訴訟模式、西方的無罪推定原則、傳聞證據(jù)排除規(guī)則等理論性較強(qiáng)的只是通常成為法學(xué)本科、研究生教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但并不是高職法律類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，高職法律類專業(yè)的學(xué)生主要掌握刑事案件訴訟的各個(gè)階段以及各個(gè)階段中的各種基本法律制度，比如回避制度、管轄制度、證據(jù)制度，等等。
　�。ǘ�）高職法律類專業(yè)畢業(yè)生的輸出方向應(yīng)與社會(huì)的需求保持基本一致。民主與法制的社會(huì)需要“精英化”的法律人才，基層法律服務(wù)人才和輔助型法律人才當(dāng)然也必不可少。“精英化”的法律人才主要從事檢察官、法官、律師、法律顧問、法學(xué)教師等高標(biāo)準(zhǔn)要求的職業(yè)，基層法律服務(wù)人才和輔助型法律人才的職業(yè)類型有社區(qū)矯正工作人員、社區(qū)街道居委會(huì)法律類辦事員、基層法律工作者、執(zhí)法協(xié)管人員、法律書記員、司法警察、律師助理等。我國(guó)地廣人多，各類法律關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，地域性特征明顯，司法實(shí)踐工作量數(shù)據(jù)龐大，細(xì)小煩瑣，很多工作都需要基層法律服務(wù)人員或輔助型法律人員配合協(xié)作完成。高職法律類專業(yè)教育專門開設(shè)了法律事務(wù)、司法警務(wù)、行政執(zhí)行、基層法律事務(wù)、法律文秘、社區(qū)矯正等基礎(chǔ)法律服務(wù)專業(yè)，集中培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)口的基層法律服務(wù)人員和輔助型法律服務(wù)人員，特別是面向法律資源相較而言緊張的廣西、云南、貴州等少數(shù)民族、邊疆的基層法律機(jī)構(gòu)。
　　（三）“應(yīng)用型”法律人才是高職法律類專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。法學(xué)教育的特點(diǎn)主要集中體現(xiàn)在應(yīng)用性、實(shí)務(wù)性和操作性，高職法律類專業(yè)應(yīng)比法學(xué)本科、研究生教育更為突出法學(xué)教育的特點(diǎn)，把“應(yīng)用型”法律人才培養(yǎng)定位為高職法律類專業(yè)教育的核心，一切的高職法律類專業(yè)教育都應(yīng)緊緊圍繞著該目標(biāo)開展進(jìn)行。
　　（四）制定與高職法律類專業(yè)教育人才培養(yǎng)定位配套的教學(xué)原則。如上所述，高職法律類專業(yè)教育人才培養(yǎng)是以“應(yīng)用型”人才為核心，要求畢業(yè)生熟悉運(yùn)用法律基本技能，掌握必要的法律知識(shí)，為社會(huì)基層法律服務(wù)機(jī)構(gòu)特別是少數(shù)民族地區(qū)、邊疆地區(qū)等地基層法律機(jī)構(gòu)輸出基層法律服務(wù)人員和輔助型法律人才。據(jù)此確立的匹配教學(xué)原則則要做到：一是在教學(xué)內(nèi)容比例分配上應(yīng)以理論知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)。讓學(xué)生善于運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題，而不僅僅是紙上談兵。二是在教學(xué)過程中更側(cè)重于法律技能的訓(xùn)練，兼顧學(xué)生法律思維的形成，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用法律技能處理各類細(xì)瑣法律問題的過程中，逐步形成法律思維。三是在教學(xué)形式上課內(nèi)教學(xué)應(yīng)與課外教學(xué)并重，課外教學(xué)所占份額應(yīng)是重點(diǎn)部分。高職法律類專業(yè)教育的院校積極與相關(guān)合作單位或基層法律服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系和溝通，建設(shè)學(xué)生課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，學(xué)生能走出教室，在授課教師的指導(dǎo)下真正進(jìn)入法律服務(wù)單位，事先熟悉工作的各種環(huán)境和工作內(nèi)容、流程，使抽象的知識(shí)體系具體化、實(shí)體化。刑事訴訟法學(xué)課程在涉及刑事立案程序教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生基層公安機(jī)關(guān)進(jìn)行短時(shí)間實(shí)習(xí)，由授課教師和值班民警在旁指導(dǎo)，通過對(duì)接警、審查材料、受理登記等實(shí)地觀摩和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)立案程序的相關(guān)法律知識(shí)的理解成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在課內(nèi)的教學(xué)。

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