摘 要：針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)較薄弱的現(xiàn)狀，本文從商業(yè)銀行實(shí)踐教學(xué)的角度，深入分析并指出“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)體系不明晰、教學(xué)硬件設(shè)施不完善、教學(xué)軟件條件有限等問題，并提出實(shí)踐教學(xué)要將學(xué)生素質(zhì)教育、關(guān)鍵能力和職業(yè)技能有機(jī)聯(lián)系起來，研發(fā)適合本校特色的銀行模擬軟件并配合編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，同時(shí)還要鼓勵(lì)教師通過各種途徑進(jìn)修以提高自身的專業(yè)水平，以期實(shí)現(xiàn)商業(yè)銀行教學(xué)實(shí)踐改革的目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)硬件 教學(xué)軟件
　　中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0069-02
　　1 引言
　　《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》作為教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的核心課程，在經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)中居于核心地位。另一方面，獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)本科教育系統(tǒng)中居3本或2B類的普通本科院校位置，人才培養(yǎng)模式有其獨(dú)特性，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院基于這一培養(yǎng)目標(biāo)探索專業(yè)的設(shè)置和選擇獨(dú)特的課程模式、教育教學(xué)方法和考核評(píng)估辦法。因此，獨(dú)立學(xué)院“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)”課程應(yīng)根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)中遇到的困難進(jìn)行教學(xué)改革。筆者長(zhǎng)期擔(dān)任該課程教學(xué)，對(duì)于該課程教學(xué)的不足和關(guān)鍵環(huán)節(jié)有著切身體會(huì)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排、真實(shí)操作環(huán)境的模擬以及師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面均存在不足， 要達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須在教學(xué)內(nèi)容、體系、模式等方面不斷改革和創(chuàng)新，因此增加并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是十分必要的。
　　2 “商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)存在的問題
　　2.1教學(xué)目標(biāo)體系不明晰
　　實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系是核心，它在一定程度上決定著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)條件保障體系的結(jié)構(gòu)和功能。
　　目前關(guān)于獨(dú)立學(xué)院課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位還非常模糊，由于其特殊的辦學(xué)模式，很難確定其目標(biāo)的具體標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而影響到實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施。結(jié)合“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”這門課程，高職、�？祁惖慕虒W(xué)主要是直接面向職業(yè)崗位或崗位群需要的技術(shù)教育，如銀行前臺(tái)的會(huì)計(jì)、出納、綜合查詢、信貸等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)；一本和二本院校則更偏重于銀行的中間和表外業(yè)務(wù)及其風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)踐學(xué)習(xí)；大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)類似于高職和�？祁惻囵B(yǎng)要求，卻沒有高職�？茖W(xué)校的專業(yè)化，體現(xiàn)不出獨(dú)立學(xué)院銀行專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，從而影響到學(xué)生將來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
　　2.2教學(xué)硬件設(shè)施不完善
　　在商業(yè)銀行的實(shí)踐教學(xué)中，上機(jī)操作是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。近年來一些獨(dú)立院校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，提出建設(shè)模擬銀行實(shí)驗(yàn)室等，但大多都在計(jì)劃中，真正落實(shí)的院校少之又少，即使某些獨(dú)立學(xué)院建立了實(shí)驗(yàn)室， 其銀行模擬軟件普遍依托ASP.Ne和JAVA技術(shù)開發(fā)Web服務(wù)應(yīng)用平臺(tái)�；�于操作IE界面的 Web 服務(wù)，雖具備遠(yuǎn)程教學(xué)、管理方便等優(yōu)點(diǎn)，但操作平臺(tái)及界面與商業(yè)銀行現(xiàn)行柜面系統(tǒng)差別巨大，仿真度低，無法支持密碼鍵盤、票據(jù)掃描器等外設(shè)，難以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操技能與技巧。同時(shí)很多獨(dú)立學(xué)院軟硬件的維護(hù)和開發(fā)缺乏自己的專職技術(shù)人員，實(shí)驗(yàn)室管理較為混亂， 缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，雖然已有少部分獨(dú)立學(xué)院在硬件配置上進(jìn)入了先進(jìn)行列 ，但更多的是硬件設(shè)施落后難以支撐教學(xué)軟件的有效運(yùn)行。
　　除了像銀行實(shí)驗(yàn)室這種模擬仿真配置設(shè)施外，很多獨(dú)立學(xué)院還不能為學(xué)生提供具有真實(shí)環(huán)境的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，如去銀行去實(shí)習(xí)，沒能建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，從而造成畢業(yè)生就業(yè)后上手較慢、動(dòng)手能力不強(qiáng)。
　　2.3教學(xué)軟件條件有限
　　實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展不僅需要硬件設(shè)施做基礎(chǔ)，還需要教學(xué)軟件條件做輔助，而軟件條件的建設(shè)主要取決于師資力量的建設(shè)，擁有強(qiáng)大師資的學(xué)校教學(xué)軟件才能完美的推動(dòng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，教學(xué)軟件條件甚至比硬件條件的作用還要大。
　　目前，獨(dú)立學(xué)院存在著師資隊(duì)伍數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)失調(diào)的問題。教師結(jié)構(gòu)不合理也在很大程度上制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院教授商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理課的教師主要來自于剛從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校工作的青年教師，部分來自于外聘教師。青年教師缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、缺少科研基礎(chǔ)和實(shí)踐積累，而經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘教師一般都只是限于完成課時(shí)，與青年教師之間的交流很少，對(duì)青年教師的教學(xué)水平提高幫助不大。另外，該門課程對(duì)實(shí)際操作有要求，缺少具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教師。
　　3 “商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)改革建議
　　3.1構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系
　　獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)“知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”，對(duì)于這一培養(yǎng)目標(biāo)，可從不同層面來理解。
　　對(duì)于銀行類專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)該以職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，以職業(yè)素質(zhì)、關(guān)鍵能力培養(yǎng)和職業(yè)資格證書獲取為兩翼。首先，銀行職業(yè)應(yīng)用能力體現(xiàn)出的是職業(yè)的應(yīng)用和創(chuàng)新，不是流水線的技能培養(yǎng)。例如我們?cè)阢y行信貸調(diào)查過程中，如果只按照流程要求提取客戶的相關(guān)資料，而不考慮現(xiàn)實(shí)情況的差異，那將會(huì)增加銀行大量風(fēng)險(xiǎn)。其次，職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)直接影響學(xué)生在未來職業(yè)中的發(fā)展高度，銀行對(duì)人才自身的能力要求、職業(yè)素養(yǎng)要求會(huì)更加的高，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)來自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，社會(huì)閱歷和人際交往的能力可能會(huì)更有優(yōu)勢(shì)，那么我們?cè)趯?shí)踐培養(yǎng)中可偏重于學(xué)生在銀行發(fā)展業(yè)務(wù)中的營(yíng)銷能力培養(yǎng)。最后，職業(yè)資格證書獲取是學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中的有力砝碼，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)介紹并推薦目前最常見及其含金量較高的證書，以滿足學(xué)生不同層次的需求。
　　這樣，所建立的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，就把素質(zhì)教育、關(guān)鍵能力和職業(yè)技能有機(jī)聯(lián)系起來，從而確立了三者互為條件、互為促進(jìn)的關(guān)系。

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