【摘要】事業(yè)單位是我國各類人才的主要集中地，是增強我國綜合國力的重要領域，是實施科教興國戰(zhàn)略的重要陣地，搞好事業(yè)單位人事制度改革，對建設高素質、社會化的專業(yè)技術人員隊伍，推動經濟發(fā)展和社會全面進步，實現我國改革開放和現代化建設的宏偉目標都具有十分重要的意義。
　　【關鍵詞】人事管理；體制改革；實踐
　　一、勞動制度的改革，為優(yōu)勝劣汰創(chuàng)造了條件
　　學校實施全員合同制這是一種以法律形式規(guī)范聘用關系的新型人事管理制度，首先我校根據上級主管部門關于全面實施勞動合同制的要求和有關法律法規(guī)，明確了雙方的權利和義務，教職工依照合同履行自己職責，學校依照合同保障教職工的合法權益，任何一方不得違反，避免和減少了勞動爭議的發(fā)生，通過建立充滿生機活力的用人機制，調動了教職工的積極性和創(chuàng)造性，促進了優(yōu)秀人才的成長，增強了我校的活力和自我發(fā)展能力，加速了我校高素質的專業(yè)技術人員隊伍的建設。
　　二、人事制度的改革，為學校的發(fā)展奠定了基礎
　�。ㄒ唬┰O立崗位，精干高效
　　實施人事制度改革，我校在確保教學一線的前提下，實施了固定和流動相結合的模式，專任教師和學生的比達到1∶18，本著精干高效的原則，依據實際工作需要設立崗位，明確職責，實施專業(yè)教師一個蘿卜幾個坑原則，實行滿負荷工作制，我校共設立崗位65人，少于政府撥給我們的編制8人。對于每一個崗位我校都有詳細的任職條件和崗位職責，全校教職員工明確自己不同崗位的職責、權利和義務任職條件，實行崗位管理。
　�。ǘ�）競爭上崗，擇優(yōu)選拔
　　為保證學校各層面崗位的合理化、優(yōu)質化，學校領導班子大膽研討、探索、達成共識，引入競爭機制，堅持公開公正、公平擇優(yōu)的原則，實施競聘上崗，首先從中層以下崗位入手民主選取產生，具體做法：
　�。�1）公布崗位，明確職責：在廣泛動員的基礎上，向教職員工公布全校所有的崗位，崗位職數，崗位責任和上崗條件，教職工根據自己的特長和條件自主選擇崗位。
　�。�2）本人申報，競職演說：不論是競聘原崗位還是新崗位，均必須提出申請，凡是學校遠聘任的中層干部，本人還申請原崗位且無他人競爭者繼續(xù)就任原崗位工作，競聘教師在全校教職工大會進行崗位演說。
　�。�3）民主選舉，教職工會通過：對參加競爭言說的教師現場投票打分，信任票不過50%的競聘教師失去競聘資格。
　　通過競聘上崗，干部隊伍更加精干，許多德才兼?zhèn)涞那嗄旮刹棵摲f而出，教學隊伍得到優(yōu)化，一批青年教師成為學科帶頭人和市區(qū)骨干教師，提高了我校教育教學質量。
　　三、分配制度的改革，為教育教學的提升提供了保障
　　分配制度不改革，勞動人事制度改革就缺乏應有的動力和保障，為此我校根據主管部門的文件精神，實行按勞分配，效率優(yōu)先，兼顧公平的分配原則，建立重實績、重貢獻、向優(yōu)秀人才和一線崗位傾斜，形式多樣，自主靈活的激勵機制。
　�。ㄒ唬┬�內津貼的分配
　　為規(guī)范學校課時津貼和目標管理津貼分配，發(fā)揮校內津貼的激勵導向作用，我校參照《甘井子區(qū)課時津貼和目標管理津貼分配指導意見（試行）》，結合本校實際情況， 確立了五項津貼分配：課時津貼、行管工勤人員目標管理津貼、班主任補貼、出勤補貼、其它全兼職補貼。
　　1.任課教師課時津貼
　　（1）上課費：每位教師每節(jié)課2元，月授課時數按周授課時數乘以4執(zhí)行，缺課、代課按同等標準執(zhí)行。（評價標準按學校課堂教學規(guī)定執(zhí)行）
　�。�2）備課費：每節(jié)課3元，月備課量按周備課量乘以4執(zhí)行，缺課、代課按同等標準執(zhí)行。（評價標準按學校課堂教學規(guī)定執(zhí)行）
　　（3）批改輔導費：語文35-45-55元；數學25-35-45元；日、英語50-70-80元；品社、科學20-30元
　　2.行管工勤人員目標管理津貼
　　主要依據工作任務目標完成情況和工作的實際效果等核定工作量，標準按照任課教師平均課時津貼乘以一定系數執(zhí)行。主持教導處工作的主任系數為1.3，其他主任為1.2，兼課主任同時享受上課費、備課費。報帳員、人事系數為1。
　　3.班主任補貼
　　按每月150元計發(fā)。缺席每天按10元扣發(fā)。
　　副班主任費人均30元，缺席每天按2元扣發(fā)。
　　兼任兩個班級副班主任人均40元。
　　4.出勤補貼
　　標準為每月200元。除滿勤的教職員工格外嘉獎。
　　5.其它兼職補貼
　　組長崗位補貼：50-40-30元；值周崗位補貼：20-15元；特殊兼職崗位補貼：每人每月20-100元；大隊輔導員、校醫(yī)、圖書館理員、后勤、人事、網站管理員每人每月100元；專業(yè)隊訓練20-30元；安全站崗、電腦維修、復印材料每人每月20-40元；負責分擔區(qū)安全站崗每人每月20-30元。
　　其中津貼均數是850元，最高1100元，最低689元 ，同時制訂了實施標準和扣罰標準，對每一個崗位量化檢查測評打分，根據測評結果確立崗位工資，在實踐過程中，我們堅持向教學一線傾向，對班主任以及在教育教學成績突出的老師給予一定的補助和獎勵。實踐結果，理順學校近年來的分配關系，初步建立起了一個體現按勞分配，與崗位教學因素有機聯系的激勵機制，實現了上什么崗，拿什么錢，崗變薪變的工資動態(tài)管理模式，由于崗位不同因而崗位工資也有所不同，津貼的調節(jié)激勵作用明顯增加。
　�。ǘ�）校內獎金的分配
　　為了充分發(fā)揮校內津貼的激勵作用，用二、八月校內津貼設立教職工績效獎。一次表獎在教育教學中成績突出的教職工，同時根據學校制定的績效獎分配方案，在每年的一、七月發(fā)放。
　�。ㄈ�）強化崗位管理
　　我校為了完善教職工考勤制度，加強教職工勞動紀律管理，對無故曠工、遲到、早退及擅自離崗等違反勞動紀律的教職工，部分或全部扣發(fā)其校內津貼。工傷人員和婚、喪、產等公休假期，視為教職工出滿勤，發(fā)給出勤補貼，不發(fā)給校內津貼的其它部分。重大疾病休息、提前離崗人員，不發(fā)給校內津貼。對教研組長、值周、安全站崗、特殊兼職的教師進行崗位補貼，以此達到多勞多得的目的，激勵廣大教師從嚴要求自己，從各個方面不斷提升自己。
　　我校人事管理制度的改革與實踐，推動了學校教育教學的改革和提升，學校的凝聚力顯著增強，教學質量明顯提高，校風、教風、學風建設又有了 新的發(fā)展，學校的陽光教育特色在逐步提升，但是學校今后的發(fā)展和改革又是一個不斷探索，不斷完善的一個過程，我們所做的一切僅僅是剛開始，我們一定要認真學習先進學校的經驗，深化學校的陽光教育，增強學校在社會和家長的影響力，鍛造高素質的教師隊伍，為我校陽光教育的發(fā)展做出更大的貢獻。

相關熱詞搜索：淺談 管理制度 人事 實踐 改革