摘 要：隨著我國信息技術不斷發(fā)展，當今“互聯(lián)網(wǎng)+”的涉及范圍也愈加廣泛，其中就包括教育領域。基于此，本文首先提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學前教育信息化建設問題，分析“互聯(lián)網(wǎng)+學前教育”的要求，進而提出“互聯(lián)網(wǎng)+”推動學前教育信息化建設的策略。
　　關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 學前教育 信息化建設 問題 策略
　　中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）05-0-01
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”作為網(wǎng)絡信息技術不斷發(fā)展的衍生品，例如微課、SPOC課程、TED演講課程等，各大學校改革都在朝向“互聯(lián)網(wǎng)+”方向發(fā)展，建立起了自己的網(wǎng)絡課程體系，遠程教育變得愈加廣泛�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”教育模式結合教育改革發(fā)展趨勢，主要是結合學生自身特點，引導教學方法、教學內容的變革。當今我國網(wǎng)絡技術和教育領域還處于初步融合階段，為了能夠發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，就必須要全面強化信息化建設工作，這樣才能夠推動學前教育發(fā)展。但是我國學前教育信息化建設還存在著些許問題，包括管理不完善、師資（信息化）水平較低、教育資源不均衡等，這就需要針對現(xiàn)有問題，提出相應的解決對策。
　　一、學前教育信息化建設現(xiàn)狀與不足
　　從大環(huán)境上來看，我國學前教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合還處于初期階段，這也導致很多問題出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在信息化管理、師資、資源三個方面，其主要表現(xiàn)在：
　　1.信息化管理問題
　　學前教育信息化也就是對信息化教育中的計劃、組織、協(xié)調、控制等內容的管理�，F(xiàn)如今，我國針對教育信息化提出了有關政策，如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020年）等。但從學前教育實際建設情況來看，政策目標、標準依然沒有實現(xiàn)，幼兒園信息化管理機制不完善，整體上管理能力較弱。
　　2.師資信息技術水平較低
　　學前教育信息化建設離不開師資隊伍的支持，但整體上幼兒園教師信息技術水平相對較低。信息技術綜合水平包括計算機技術知識與技能、信息化意識、信息技術應用能力等多個方面。雖然當今幼兒教師都在朝向年輕化發(fā)展，對信息技術、網(wǎng)絡技術有一定的認知，但是其應用能力有待提高，思想方面也不到位，整體上信息化知識與技術薄弱，無法更好的將信息技術落實到實踐教育當中。
　　3.網(wǎng)絡教育資源不均衡
　　據(jù)有關調查結果顯示，不同地區(qū)、不同幼兒園的信息化資源分配十分不均衡，城鄉(xiāng)之間的差距非常明顯。并且，網(wǎng)絡上的教育資源多數(shù)都是小學、中學教育資源，學前教育資源十分短缺。這就要求學前教育網(wǎng)絡資源結合《指南》、《綱要》標準展開學前教育資源改造，這樣才更加適應學前教育標準。但由于大環(huán)境的影響，很少有人愿意主動開發(fā)學前教育信息資源，幼兒園在教學資源開發(fā)上也是心有余而力不足。
　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學前前教育信息化建設的策略
　　1.以“互聯(lián)網(wǎng)+”為手段推動信息技術與幼兒教育相融合
　　信息技術與學前教育的融合就是把信息技術應用到學前教育中的五大課程教育領域當中，包括語言、藝術、健康、科學、藝術等，并結合多媒體為幼兒創(chuàng)設更加合理的數(shù)字化教學環(huán)境，強化幼兒的認知與學習。其不僅僅是簡單的把“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺當做是一種工具，更多是通過應用信息技術完善學前教育結構，并在此基礎上不斷完善推動幼兒健康的課程體系。所以，應用信息技術雖然不會讓學前教育水平直線提高，但如果教師能夠樹立現(xiàn)代化學前教育觀，再配合信息技術，即可全力發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極作用。要求幼兒園教師能夠對傳統(tǒng)教育觀念進行再分析，加強對信息技術的重視程度，不斷的提高自身計算機應用水平，采用計算機來解決日常教育中所遇到的問題，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值，實現(xiàn)學前教育的深度改革。
　　2.通過信息化手段實現(xiàn)教育資源均化發(fā)展
　　針對大部分幼兒園信息化設備不足的問題，需要政策朝向薄弱部分傾斜，確保信息化基本配套設備到位。對二三線城市、農(nóng)村地區(qū)加強信息化建設投入，同時構建完善的學前教育信息化管理體系，實現(xiàn)全方面信息網(wǎng)覆蓋，縮小不同地區(qū)、不同幼兒園信息化教育之間的差距，為幼兒學習提供相對公平、平等的網(wǎng)絡環(huán)境。再者，需要不斷的豐富學前教育網(wǎng)絡資源，也就是讓教育信息與設備媒體一體化，信息資源多元化、豐富化，這樣才能夠推動“互聯(lián)網(wǎng)+學前教育”發(fā)展進程。教育部門需要編制信息教育資源體系，從而降低幼兒園在信息化建設中的投入、工作難度。再者，教學平臺資源編制過程中需要加入符合幼兒心理的圖片、動畫等內容，統(tǒng)一組建教學資源數(shù)據(jù)庫、資料庫等，為學前教育信息化建設提供更加豐富的服務，從而縮小幼兒園之間的信息化建設差距，實現(xiàn)學前教育資源的相對均化。
　　3.以“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)現(xiàn)代化管理
　　通過完善學前教育信息化管理體系，政府部門要勾勒一段時間本地區(qū)信息化建設藍圖，明確對各級幼兒園信息硬件建設標準，并提出支持幼兒園信息化建設的支持政策，如幼兒園教師信息培訓政策、信息安全保證政策、學前教育信息化評價標準等。同時，也要統(tǒng)一組織開展信息化領導力培訓工作，園長、管理人員除了要具備幼兒教師同等信息技術外，還需要強化幼兒園信息規(guī)劃、組織實施、信息評價等，這樣才能夠推動幼兒園信息建設的標準化、規(guī)范化，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
　　同時，為了能夠充分發(fā)揮教師與“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值，需要針對幼兒教師信息化水平現(xiàn)狀，針對性開展幼兒教師信息技術應用能的培訓工作，特別是信息技術和學前教育的融合能力。在培訓過程中，可以分為低、中、高三個階段。低級培訓主要是計算機技術與知識培訓，包括軟件操作、多媒體資源整合;中級培訓主要是以信息技術與教育整合為主，并配合幼兒教育游戲開發(fā)等，這樣即可采用信息技術提高學前教育能力;高級培訓是信息技術與學前教育融合培訓，以大數(shù)據(jù)為核心進行學前教育信息化管理，制作學前教育的課程軟件，實現(xiàn)線上學習、移動學習，并通過專題調研給予改進。
　　結語
　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為當今教育事業(yè)改革的重要發(fā)展方向，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應用到學前教育領域中，不僅能夠完善學前教育體系，還可以保障學前教育質量。這就需要針對學前教育信息化建設現(xiàn)存問題，提出相應的要求，并采取針對性措施加以解決，這樣才能夠推動學前教育信息化建設進程，實現(xiàn)學前教育的信息化改革。
　　參考文獻
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　　[3]楊寧.“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學前教育信息化建設[J].考試周刊，2018（15）：190-192.

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