【摘 要】本文論述基于麥肯錫7S模型的幼師院校教育信息化建設，針對當前幼師院校教育信息化建設中基礎設施有待完善、信息化運維模式單一、優(yōu)質數(shù)字化學習資源匱乏、數(shù)據(jù)資源共享程度和利用率不高、師生員工的信息化意識和素養(yǎng)比較薄弱等問題，從7S模型的分類入手，提出教育信息化建設策略：制定院校戰(zhàn)略，重構信息化建設組織結構;樹立服務意識，打造共同價值觀;完善內部管理制度，形成良好的工作氛圍;優(yōu)化信息化人員配置，打造高技能專業(yè)隊伍。
　　【關鍵詞】幼師院校  7S模型  教育信息化  建設策略
　　【中圖分類號】G  【文獻標識碼】A
　　【文章編號】0450-9889（2019）02C-0100-03
　　2016年6月7日，教育部正式頒布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，對高職院校教育信息化提出了具體的要求。為了更好地貫徹執(zhí)行國家的政策文件，高職院校必須制定好學校教育信息化建設的推進策略，以確保文件精神的落地實施。
　　一、幼師院校教育信息化建設的迫切性
　　幼師院校是指幼兒師范高等�？茖W校，這類學�；�本上都是中師學�；蛴讕煂W校升格而成。廣西幼兒師范高等�？茖W校自2012年被確立為“教育信息化試點”院校以來，經過幾年來的建設，在校園網絡基礎設施和信息化應用系統(tǒng)建設等方面均取得了一定的成績，如校園硬件環(huán)境得到了極大的改善，建有兩校區(qū)中心機房，網絡出口帶寬達到370M，基本能滿足學校日常辦公、教學、科研的需要;信息化應用系統(tǒng)建設已初具規(guī)模，已建成信息門戶、統(tǒng)一身份認證、數(shù)據(jù)交換、網絡教學支撐平臺、教務管理系統(tǒng)、OA系統(tǒng)、網站集群等應用系統(tǒng)，這些應用系統(tǒng)已逐步投入使用。存在的問題主要有：一是信息化基礎設施仍須進一步加固與完善。如網絡安全設備薄弱;多媒體教室設備嚴重老化;無線網絡覆蓋和校園“一卡通”尚未實現(xiàn)等。二是信息化運維模式單一，尚未形成有效的信息化管理服務體系和機制。如業(yè)務部門與信息中心在信息化運維中各自的角色不清，信息化建設的流程不清楚，導致目前的信息系統(tǒng)只是完成指標、采購程序，實則難以投入使用。三是業(yè)務應用系統(tǒng)的推進并未實現(xiàn)信息化“化”的精髓。如網絡教學平臺僅用來上傳教案，淪為教學管理的工具而非支持教和學的平臺;OA系統(tǒng)僅是紙質文檔審批程序的電子化搬家。四是優(yōu)質數(shù)字化學習資源仍然匱乏。學校尚未建成統(tǒng)一的數(shù)字化資源中心，各類資源如優(yōu)質課程、活動錄制的視頻、培訓中心的資源等都分散于學校各個角落。五是數(shù)據(jù)資源共享程度和利用率不高。目前學校各應用系統(tǒng)還都是分散于各臺服務器上的信息孤島，底層數(shù)據(jù)的共享程度和利用率不高。六是師生員工的信息化意識和信息素養(yǎng)還比較薄弱等。表現(xiàn)在業(yè)務部門和教師提出的問題經常都屬于信息素養(yǎng)不夠的表現(xiàn)，導致信息中心工作人員疲于充當“救火隊員”。七是信息技術對教學模式與學習方式的支撐不足。部分教師信息化教學與學習方式仍停留在初級階段，單純用電子白板取代黑板;優(yōu)秀的信息化教學模式缺乏推廣;對信息技術在日常教學中的應用探索有待加深。
　　二、麥肯錫的7S模型
　　20世紀70、80年代，當時美國人深受經濟衰敗及失業(yè)的困擾，為尋找解決企業(yè)發(fā)展的法寶。兩位麥肯錫管理顧問挑選了43家杰出的模范公司進行深入調查研究，總結企業(yè)發(fā)展中存在相互關系的七個要素，即戰(zhàn)略、結構、制度、風格、員工、技能和共同的價值觀等，提煉形成了麥肯錫7S模型。
　　7S模型自誕生后被廣泛應用于企事業(yè)單位的管理創(chuàng)新實踐。7S模型作為一個系統(tǒng)分析模型，其要素對于不同機構均具有一定的相通性，適用于不同層次的組織分析，故本文將7S模型應用于幼師院校的教育信息化建設推進策略的研究。
　　麥肯錫公司研究中心設計的企業(yè)組織七要素即麥肯錫7S模型指出了企業(yè)在發(fā)展過程中必須全面地考慮各方面的情況，包括結構（structure）、制度（system）、風格（style）、員工（staff）、技能（skill）、戰(zhàn)略（strategy）、共同的價值觀（shared values）。其中，戰(zhàn)略、結構和制度被認為是企業(yè)成功的“硬件”，風格、人員、技能和共同的價值觀被認為是企業(yè)成功經驗的“軟件”。
　　下面將幼師院校教育信息化建設與7S模型相結合，進一步細化七個方面：
　　戰(zhàn)略：院校根據(jù)國家教育信息化“十三五”規(guī)劃及學校發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、目標等所制定的長期規(guī)劃與短期計劃。長期規(guī)劃是以3～5年時為時間跨度的院校教育信息化發(fā)展目標、工作原則、指導思想、實施方案等全局性的規(guī)劃。而短期計劃是以學期或年度為時間跨度做的具體工作安排，靈活地依據(jù)實際情況及長期規(guī)劃要求及時調整與修改，如信息化培訓計劃、信息化制度建設計劃等。
　　結構：組織結構是表現(xiàn)組織各部分排列順序、空間位置、聯(lián)系方式、聚集狀態(tài)的一種模式，以求有效地把組織的各部分聚集起來，為實現(xiàn)共同的目標而努力。院校為保證戰(zhàn)略實現(xiàn)，將戰(zhàn)略任務進行分解，對相關的崗位或業(yè)務部門進行分工、調整、優(yōu)化組織結構，為戰(zhàn)略的實施而服務，不同的戰(zhàn)略需要不同的組織結構與之對應，組織結構必須與戰(zhàn)略相協(xié)調。
　　制度：是指對企業(yè)的微觀構造及相關制度所做出的一系列規(guī)定和約束的總和，具體表現(xiàn)為企業(yè)組織、運營、管理等一系列行為的規(guī)范化和制度化。院校根據(jù)國家有關信息化建設的政策法規(guī)，結合院校規(guī)劃與發(fā)展戰(zhàn)略及實際情況，而制定相應的配套的教育信息化的規(guī)章制度、內部規(guī)范與管理制度等。
　　風格：主要指企業(yè)文化，就是企業(yè)在長期的生產經營過程中形成的，并為全體員工共同認可和遵循的價值觀念、職業(yè)道德和行為規(guī)范的總和。院校在教育信息化建設方面所形成的領導風格、工作氛圍、優(yōu)良傳統(tǒng)等。
　　員工：院校根據(jù)教育信息化戰(zhàn)略發(fā)展的要求與組織結構所配備的員工隊伍，并能及時根據(jù)需求變化進行同步調整，以保證合理配置各崗位。
　　技能：院校在實施教育信息化戰(zhàn)略時，需要對員工進行系統(tǒng)化、規(guī)范化的培訓，保證各崗位的人員具備相應的技能，同時注重相關人員的專業(yè)技能與學習能力的提升。

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