摘 要：英語是高校的必修課程，近年來為了提高高校英語教學質量，高校做了多種多樣的嘗試，翻轉課堂從這些教學模式中脫穎而出得到了高校的認可與應用。隨著信息技術的發(fā)展，翻轉課堂與信息化建設的結合是必然的趨勢，將翻轉課堂與信息化假設結合起來，對于改善英語課堂教學質量，提高教學效率有著極大的幫助。本文從高校英語教學翻轉課堂入手，探討翻轉課堂與信息化建設相結合的方式。
　　關鍵詞：高校英語；翻轉課堂；信息化建設
　　一、高校引入翻轉課堂的意義
　�。ㄒ唬┨嵘龑W生英語應用能力
　　高校英語教學主要圍繞著“聽”“說”“讀”“寫”“譯”這五個方面來展開，高校如果沿用傳統的“教師教，學生學”的教學模式，很難將這五個方面的內容傳授給學生，而翻轉課堂的引入，可以很好的解決了傳統教學模式無法解決的問題。
　　所謂的翻轉課堂指的是重新調整課內外時間，將學習的主動權從教師轉移給學生的教學模式。在這種模式下，學生可以利用視頻，電子書等方式輔助學習在課前對將要學習的內容進行一個系統化的自主學習，課堂上教師將有更多的時間與學生交流，幫助學生解決課前學習中的難題。這種教學模式一方面減輕了教師教學的壓力，另一方面突破了時間，空間的限制，讓學生將大量的碎片時間都使用起來了。經過長時間的時間，翻轉課堂能夠與英語課堂形成一個有機的整體，對于提升學生的英語能力有著極大的幫助。
　�。ǘ�）創(chuàng)新教學理念
　　傳統的教學理念中，教師是課堂的主體，學生只能被動的學習。而引入了翻轉課堂之后，學生利用碎片的時間自主規(guī)劃學習內容，學習節(jié)奏，自主決定要用什么方式進行學習。這樣一來，學生通過自己的實踐獲得了更真實的學習，教師與學生教學地位進行了對換。
　　其次英語學習活動主要由知識的獲取與知識的內化兩部分組成。在傳統的高校英語課堂中英語知識的獲取主要在課堂上完成，學生在課后的時間里進行知識的內化。而引入了翻轉課堂之后，英語知識的獲得主要由學生利用課余實踐獲取，然后再英語課堂上通過與教師交流，將所學的知識進行內化。這種方式可以最大程度幫助學生解決英語問題，讓學生的英語水平的得到大幅度的提高。
　　最后在翻轉課堂的模式下，要轉變傳統意義上考試成績第一的思想。成績并不是衡量學生能力的唯一標準，而如何讓學生的英語水平與時俱進，最大限度的挖掘英語對學生的意義，這樣更能激發(fā)學生自主學習的積極性。
　　二、高校英語教學翻轉課堂的信息化建設
　�。ㄒ唬┙�立健全信息化交流平臺
　　首先要想利用信息化引導英語教學的革新，學校必須要對信息化的優(yōu)勢進行利用。建立起一個健全的信息化交流平臺，將“聽”“說”“讀”“寫”“譯”這五個部分，分別以視頻，音頻，文字等形式進行表現，從學生的實際學習能力出發(fā)，實用性良好的學習資源庫。
　　比如建立校園英語學習網，在學校覆蓋的任何區(qū)域都可以利用只能手機或者是電腦進行登錄，教師作為網站的管理者，及時為學生更新教學視頻，音頻，以及上傳閱讀內容，并且布置課后的作業(yè)，讓學生在網絡平臺上完成。這樣一來學生可以根據自己的學習情況積極調整自己的學習時間與學習進度。其次是教師可以將一些個性化的學習資源上傳到網站上，保證學生在自主學習的過程中，可以接觸到更多的英語知識。
　　其次是交流，信息化教學平臺要發(fā)揮自己的作用，需要教師與學生建立起平等和諧溝通的師生關系，以融洽的師生關系做支撐，信息化平臺可以實現教學環(huán)節(jié)的線上線下交流討論。
　　比如在學生登錄網站開始學習的時候，遇到有不懂的問題，可以直接發(fā)給教師，教師就可以在第一時間幫助學生解決學生的問題。其次教師在線能夠監(jiān)測到學生的學習進度。
　　建立健全的信息化交流平臺，在翻轉課堂的教學模式下，學生的個性化學習需求可以得到最大程度的滿足，也在融洽的師生關系下能夠最快的解決自主學習過程中遇到的麻煩，長此以往，學生的英語水平，解決英語問題的能力都能夠得到極大的提升。
　�。ǘ�）利用信息化平臺，發(fā)掘學生的能力
　　高校英語的重點并不是讓學生學習語言知識，而是對學生語言能力進行培養(yǎng)，讓學生意識到英語實際上是一門交流的工具，學習好利用好這一門的工具，可以受益無窮。所以教師應該了解學生的喜好，讓學生根據自己的喜好選擇自己喜歡的主題，進行深入的探究與學習。教師利用信息化平臺，為學生提供不同的教學引導與幫助，分享教學資源，讓學生通過信息化平臺能夠針對性的發(fā)掘學生的能力。
　　其次是設置探究性問題，讓學生能夠利用翻轉課堂強化語言的應用能力。比如教師在教學活動之前要安排好探究的問題，讓學生先了解探究的問題，并且在宿舍或者是在英語校園網的平臺上進行交流，然后在課堂上，進行大量的交流實踐。這樣一來學生的英語應用能力就能夠得到全面的提升。
　　三、結語
　　翻轉課堂與信息技術的結合，一方面可以滿足學生個性化學習的要求，一方面可以極大地提升學生的英語綜合能力。
　　參考文獻
　　[1] 杜彥，芮蘇.高校英語教學翻轉課堂的信息化建設芻議[J].英語廣場，2018（06）：93-94.
　　作者簡介：陳雙玉（1980- ） ，長江大學外國語學院，副教授，從事英語翻譯與文化研究。

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