摘要：隨著時代的發(fā)展，我國教育教學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，產(chǎn)學(xué)研合作作為一種新型的人才教育模式，在我國已經(jīng)實施了20多年，在多種因素影響下，導(dǎo)致質(zhì)量體系不完善、外部環(huán)境不佳、政策支持力度不夠、教師考核不完備等問題產(chǎn)生，在這種情況下應(yīng)對產(chǎn)學(xué)研合作教育不斷深化，對傳統(tǒng)合作觀念進行改變，對法律法規(guī)及政策保障加以建立，確保其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。
　　關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；高等教育；對策研究
　　通過產(chǎn)學(xué)研合作教育可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，在實際教學(xué)中可利用多種不同教育將課堂知識與科研實踐結(jié)合在一起。目前產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在我國各大高校得到了廣泛運用，可提高相關(guān)院校的競爭力。筆者分別從：產(chǎn)學(xué)研合作教育模式分析、我國產(chǎn)學(xué)研合作教育中存在的問題、促進產(chǎn)學(xué)研合作教育實施的有效對策，三個方面進行闡述。
　　一、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式分析
　　常見的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式包括：訂單模式、X+Y模式、工學(xué)結(jié)合模式等。其中訂單模式是根據(jù)用人計劃結(jié)合用人標(biāo)準，與單位簽訂“訂單”，并對人才培養(yǎng)方案合理制定，在畢業(yè)后通過學(xué)校與用人單位考核后方可簽訂就業(yè)協(xié)議。
　　X+Y模式則是結(jié)合在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)兩個階段來展開設(shè)計。工學(xué)結(jié)合模式是結(jié)合在校學(xué)習(xí)與校外工作兩種模式，來提高學(xué)生的實踐能力。
　　二、我國產(chǎn)學(xué)研合作教育中存在的問題
　　就目前來看我國在產(chǎn)學(xué)研合作教育中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：企業(yè)積極性缺乏、政府支持度不夠、學(xué)校內(nèi)部運行機制與合作教育不符，詳情如下。
　　（一）企業(yè)積極性缺乏
　　企業(yè)作為一種盈利為目的的組織，由于產(chǎn)學(xué)研合作教育所花費的人力物力代價較大，據(jù)此企業(yè)需對支出及成效間的關(guān)系合理處理。由于企業(yè)與學(xué)校共同實施產(chǎn)學(xué)研教育會對企業(yè)運轉(zhuǎn)造成影響，對企業(yè)效益十分不利。其次加劇了學(xué)生實習(xí)風(fēng)險，如若學(xué)生出現(xiàn)安全事故企業(yè)需承擔(dān)直接風(fēng)險，針對這一局面許多企業(yè)心存畏懼。
　�。ǘ�）政府支持度不夠
　　在我國國情限制下產(chǎn)學(xué)研合作教育無法離開相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持，在我國政府部門的支持下合作教育逐漸朝縱深發(fā)展，是激發(fā)各方參與積極性的源泉。然而從實際問題來看政府部分的支持力度相對缺乏，一方面是為對相關(guān)法律法規(guī)保障制度予以建立，一旦出現(xiàn)安全事故便無法得到及時處理；其次未對專門的合作教育協(xié)調(diào)機構(gòu)進行建立；未構(gòu)建激勵機制，例如：相關(guān)優(yōu)惠政策、人力物力的支持。
　　（三）學(xué)校內(nèi)部運行機制與合作教育不符
　　從實施現(xiàn)狀來看許多高校依然在沿用傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)評價中依然停留在學(xué)生的考試成績上，另外部分教師企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致其講述的內(nèi)容與企業(yè)實際情況不符，最終使實習(xí)效果大打折扣，而對于一些高校教師來說，產(chǎn)學(xué)研合作教育會對其他課程安排造成影響。其次高校教師素質(zhì)水平參差不齊，這一問題將對產(chǎn)學(xué)研合作教育的實施帶來不利。
　　三、促進產(chǎn)學(xué)研合作教育實施的有效對策
　　綜上筆者對產(chǎn)學(xué)研合作教育實施現(xiàn)狀進行了闡述，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，為確保其有效實施，還應(yīng)采取行之有效的管理對策，如：對產(chǎn)學(xué)研合作教育法律體系加以健全、建立管理產(chǎn)學(xué)研合作教育的專門機構(gòu)、對產(chǎn)學(xué)研合作教育激勵機制及質(zhì)量監(jiān)督評估機制進行完善、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重實踐、對“雙師型”和兼職教師隊伍進行培養(yǎng)，詳情如下。
　　（一）對產(chǎn)學(xué)研合作教育法律體系加以健全
　　我國在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面也作出了一些努力，早在1992年頒布的《關(guān)于加快改革和積極發(fā)展普通高等教育的意見》以及1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》相關(guān)文件中便提及了這一概念，但由于研究力度不夠，缺乏一定操作性，未成體系�；�于這種情況下我國政府部門應(yīng)對產(chǎn)學(xué)研合作教育法規(guī)合理制定，對相關(guān)法律法規(guī)加以完善，使以往無法可依、執(zhí)法不嚴等現(xiàn)象得以改善，對產(chǎn)學(xué)研合作教育地位、重要性進行確立，為產(chǎn)學(xué)研合作教育朝規(guī)范化、系統(tǒng)化發(fā)展。
　　（二）建立管理產(chǎn)學(xué)研合作教育的專門機構(gòu)
　　從本質(zhì)上來說企業(yè)與高校隸屬于兩種不同的行政部門，導(dǎo)致二者無法溝通，從現(xiàn)階段情況來看許多省市還未對專門的產(chǎn)學(xué)研合作教育機構(gòu)進行設(shè)立，從而不利于相關(guān)教育工作的有效落實。在這種情況下應(yīng)加大對合作教育機構(gòu)的投入力度，對專項基金進行設(shè)置，確保專門機構(gòu)指導(dǎo)、扶持、決策、監(jiān)督等作用發(fā)揮出來，以此促進產(chǎn)學(xué)研合作教育更好地發(fā)展。
　�。ㄈ�）對產(chǎn)學(xué)研合作教育激勵機制及質(zhì)量監(jiān)督評估機制進行完善
　　另外政府部門還應(yīng)對參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵，對產(chǎn)學(xué)研合作教育激勵機制加以健全，例如：將參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的機構(gòu)評選為優(yōu)秀學(xué)校，對產(chǎn)業(yè)部門、教育部門及社會間的關(guān)系有效協(xié)調(diào)，從根本上提高教育質(zhì)量。
　　（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念注重實踐
　　在新形勢下我國相關(guān)院校應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)理念加以創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，使輕實踐重理論現(xiàn)象得以改善，從現(xiàn)階段來看許多院校在課堂教學(xué)中均采用知識灌輸方法，實踐教學(xué)機會相應(yīng)較少，在學(xué)生成績考核中依然采用筆試方法，這些陳舊的應(yīng)用模式無法順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，據(jù)此對傳統(tǒng)教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。教師應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，對教師主導(dǎo)學(xué)生主體模式進行健全。
　　（五）對“雙師型”和兼職教師隊伍進行培養(yǎng)
　　在產(chǎn)學(xué)研合作教育中教師作為教學(xué)實施的主體，其素質(zhì)水平將影響到教學(xué)效果，據(jù)此加強對教師隊伍的培訓(xùn)管理十分必要。通過對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)符合時代要求，可促進學(xué)生實踐能力的提升。
　　結(jié)束語
　　綜上，筆者對我國產(chǎn)學(xué)研合作教育現(xiàn)狀進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，若不及時改善便會影響教學(xué)質(zhì)量。為了促進產(chǎn)學(xué)研合作教育的有效實施，應(yīng)對相關(guān)問題進行改善，加強企業(yè)與學(xué)校之間的合作與交流，順應(yīng)我國國情來加大對產(chǎn)學(xué)研合作教育的支持力度，對傳統(tǒng)教學(xué)理念及方式進行創(chuàng)新，使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，加強對“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)力度，通過上述對策來提高產(chǎn)學(xué)研合作教育的質(zhì)量水平，為我國教育領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。
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　　本文系：河南省教育廳人文社科項目 編號：2019-ZDJH-226；
　　信陽師范學(xué)院青年基金項目 項目號 18008。
　　作者簡介：緱星，男，1985出生，河南鄭州人，碩士研究生，助教，研究方向：高等教育。

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