摘要：隨著社會開放程度的逐步提高，社會各階層間流動速度加快，學(xué)校教育成為影響社會分層流動的眾多因素之一。知識經(jīng)濟時代的到來，高等教育分流對社會分層流動的影響日益增強，對于少數(shù)民族來說，通過高等教育實現(xiàn)向上的社會流動，成為一條重要而有效的途徑�；�于此，本文探討了高等教育分流對新疆維吾爾族社會分層流動的影響因素。
　　關(guān)鍵詞：組織學(xué) 新疆維吾爾族 高等教育分流 社會分層流動
　　筆者以高等教育與新疆社會和諧發(fā)展為價值目標(biāo)，對新疆維吾爾族社會分層流動的現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高等教育在新疆維吾爾族社會成員合理分層流動中，雖然起到了積極的促進(jìn)作用，但也存在一些問題。從組織學(xué)視角來看，參與新疆維吾爾族高校畢業(yè)生就業(yè)流動與社會分層的政府、社會、高校、求職者之間是通過組織內(nèi)部的相互作用、相互制約和相互促進(jìn)來產(chǎn)生作用與影響的。
　　高等教育分流是指高等教育分流主體將完成高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，有目的、有計劃、有差別地輸送到不同層次、類型、地區(qū)、形式的高等教育機構(gòu)進(jìn)行培養(yǎng)。社會分層流動借鑒了陳新忠教授對“社會分層流動”的概念界定，是指處于一定社會結(jié)構(gòu)的社會成員在社會關(guān)系空間中從一種地位移向另一種地位，從一個階層移向另一個階層的狀況。
　　隨著知識經(jīng)濟的崛起，在教育大眾化的環(huán)境背景下，高等教育的分流對新疆維吾爾族社會分層流動的影響也發(fā)生著變化。新疆維吾爾族的社會分層流動關(guān)系到新疆地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和維吾爾族個體的長遠(yuǎn)發(fā)展，高等教育分流對新疆維吾爾族社會分層流動所取得的成效、存在問題，以及其背后的原因，引發(fā)了筆者進(jìn)一步地研究和思考。
　　筆者以新疆維吾爾族高校畢業(yè)生為整體樣本，重點選取聚居地不同層次或地區(qū)的行政機關(guān)、事業(yè)單位、教育系統(tǒng)和企業(yè)系統(tǒng)的高校畢業(yè)生為調(diào)研對象，以其接受高等教育時的基本情況，如大學(xué)屬地、層次、類型、所讀專業(yè)和學(xué)習(xí)成績等，以及接受高等教育后的基本情況，如職業(yè)屬性、工作屬地、經(jīng)歷、自我感受和社會評價等方面進(jìn)行了非概率抽樣偶遇調(diào)查和訪談。通過問卷調(diào)查，筆者獲取了244名新疆維吾爾族高校畢業(yè)生的具體情況，并根據(jù)調(diào)研需要進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和歸類整理。
　　筆者以高等教育、社會與人這三重主體為邏輯起點，以高等教育分流的流層、流型、流域、流向、流質(zhì)這五個因素為分析維度，探討了高等教育的分流對新疆維吾爾族社會分層流動的影響，旨在為構(gòu)建和諧社會，促進(jìn)新疆維吾爾族社會成員個人發(fā)展提供一定的理論支持。
　　影響高等教育分流最關(guān)鍵的五個因素中，在流層方面，筆者選取了新疆維吾爾族高校畢業(yè)生所讀學(xué)校層次和畢業(yè)生學(xué)歷層次來認(rèn)識流層變化；在流型方面，筆者主要分析了全日制普通高校、自學(xué)考試、成人教育、廣播電視大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育五種教育形式；在流域方面，筆者分析了省會城市、地級市、小城鎮(zhèn)等大學(xué)屬地類別和新疆維吾爾自治區(qū)內(nèi)部和外部的地理區(qū)域；在流向方面，筆者主要分析了哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等十二大學(xué)科門類；在流質(zhì)方面，筆者主要分析了學(xué)業(yè)成績的等次。
　　對于社會分層流動，筆者選取了職業(yè)、屬地、權(quán)力、收入這四個變量進(jìn)行詳細(xì)分析。
　　在社會職業(yè)上，筆者按照陸學(xué)藝教師提出的“三種資源”職業(yè)分類法，以組織資源、經(jīng)濟資源和文化資源的占有情況進(jìn)行劃分職業(yè)，并將職業(yè)分為了國家干部、經(jīng)理或私企業(yè)主、專業(yè)技術(shù)人員、職工、農(nóng)民或無業(yè)等十大階層。以便更好地研究社會階層，如從高到低分為擁有豐富的組織資源和較多經(jīng)濟資源的國家干部、經(jīng)理或私企業(yè)主，擁有豐富的文化資源和較多經(jīng)濟資源的各種專業(yè)技術(shù)人員，擁有少量的組織資源、文化資源和經(jīng)濟資源的職工、農(nóng)民或無業(yè)人員三種。
　　在家庭或工作屬地上，筆者按照城鄉(xiāng)位置及人們普遍稱道的從農(nóng)村向城市移居、遷升的社會習(xí)慣，分為省會城市、地級市、農(nóng)村和小城鎮(zhèn)三類。
　　在社會權(quán)力上，筆者將行政級別與其學(xué)術(shù)方向或技術(shù)職稱等結(jié)合對應(yīng)，并根據(jù)職務(wù)和職稱級別，分為高層干部或副高職稱及以上、中層干部或中級職稱、基層干部或初級職稱及以下三類。
　　在經(jīng)濟收入上，筆者根據(jù)不同時期，個人和家庭的收入及可購買力的地區(qū)人群比較狀況，細(xì)分為低收入和貧困者、較低收入和溫飽型者、地方平均收入和小康生活者、較高收入和生活比較富裕者、高收入和生活富裕者這五種類型。
　　一、高等教育分流影響新疆維吾爾族社會分層流動的現(xiàn)狀
　　在問卷調(diào)查中，筆者看到了參與者穆恩的問卷。穆恩是一位女性，今年38歲，大學(xué)本科學(xué)歷，在教育系統(tǒng)工作。她在問卷中寫道：“我的高中同學(xué)有三分之二畢業(yè)后選擇留在中東部經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)工作，她們現(xiàn)在有了一定的工作經(jīng)驗，如果以后想回到新疆地區(qū)參加工作，他們也很有競爭優(yōu)勢�！绷硗猓�她還寫道：“我哥哥是南開大學(xué)計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生，現(xiàn)在在一所高校擔(dān)任計算機教師。如果我哥哥沒有就讀像南開大學(xué)這樣的重點大學(xué)，一般普通大學(xué)的本科畢業(yè)生是進(jìn)不了高校教授計算機課程的。”
　　通過問卷調(diào)查可知：第一，流層方面。從學(xué)歷層次來看，本科以上學(xué)歷者在國家干部中所占比例為83.3%。從所讀學(xué)校的層次來看，重點本科院校畢業(yè)生在國家干部中所占比例為68.8%；在省會城市、中上等收入、副高級職稱和高層干部職工中，重點本科院校畢業(yè)生所占比例分別為86.1%、70%、64.7%和73.3%。
　　第二，流型方面。全日制普通高校教育在各要素中所占比例均為89.4%以上。由此可知，不同層次的教育雖然為相應(yīng)的社會領(lǐng)域培養(yǎng)了各自需要的人才，但還是出現(xiàn)了重視重點高校，輕視普通高校的情況，且全日制普通高校教育成為社會成員獲得職業(yè)崗位的主要途徑。這樣一來，高考就存在一考定終身的分流次數(shù)選擇問題。
　　第三，流域方面。首先，學(xué)校屬地為省會城市與地級市高校畢業(yè)生區(qū)分度不明顯，雖在社會分層中略占優(yōu)勢，但出現(xiàn)回流現(xiàn)象；其次，地級市與農(nóng)村或縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)高校畢業(yè)生互相流動比較容易，但向上一級流動緩慢；最后，由于我國東部與西部高等教育資源配置的不平衡，導(dǎo)致了新疆維吾爾自治區(qū)省會城市的高校與非省會城市的高校差距大等流域結(jié)構(gòu)問題。從學(xué)校地理區(qū)域來看，疆外大學(xué)畢業(yè)生接受到更優(yōu)質(zhì)的教育后，留在中東部經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的特別多，即使他們回新疆就業(yè)，在社會分層流動時獲取的社會權(quán)利也更有優(yōu)勢。

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