高等教育自學(xué)考試教學(xué)質(zhì)量提升困境及突破路徑
發(fā)布時(shí)間:2019-08-10 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:
摘 要:論文以高等教育自學(xué)考試為研究對(duì)象,從考試機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)層面分析了高等教育自學(xué)考試教學(xué)質(zhì)量提升所面臨的困境。針對(duì)上述問(wèn)題,從考試機(jī)構(gòu)積極推行自學(xué)考試改革、主考院校完善教學(xué)管理體系、任課教師積極改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力這四個(gè)方面提出相應(yīng)的突破路徑。
關(guān)鍵詞:高等教育 自學(xué)考試 教學(xué)質(zhì)量
高等教育自學(xué)考試是以學(xué)歷教育為主的教育考試制度,與普通高等教育、成人高等教育具有同等重要的地位,均為高等教育體系的重要組成部分。自1981年創(chuàng)立以來(lái),高等教育自學(xué)考試這種教育形式深受廣大自學(xué)考生青睞,為人才的培養(yǎng)選拔作出了積極的貢獻(xiàn)。目前,許多高校為了創(chuàng)收,以學(xué)校師資和設(shè)備等資源作為依托,提供成人大專自考和專本通讀等全日制自考助學(xué)形式的學(xué)歷教育。由于受到生源、師資、考試本身等諸多因素的影響,自學(xué)考試教學(xué)質(zhì)量提升也面臨一定的困境。
一、高等教育自學(xué)考試教學(xué)質(zhì)量提升面臨的困境
1.考試機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題。
1.1指定的教材陳舊。自學(xué)考試多為題庫(kù)式出題,每套題庫(kù)大約10套試題。一般而言,為了出題的便利,考試機(jī)構(gòu)指定的自考教材很多沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。有些課程用的教材是20年以前所編寫(xiě),很多知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不適用。但這些內(nèi)容又在考試大綱范圍內(nèi),任課教師必須得講授已經(jīng)過(guò)時(shí)而且沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容。
1.2命題形式不靈活。自學(xué)考試命題題型以客觀題為主,主觀題為輔,偏重對(duì)理論知識(shí)而非實(shí)踐知識(shí)的測(cè)試。即便是主觀題占主要地位的試卷,所做的答案也缺少靈活度,一般情況下,答案都是照搬書(shū)本,一字不差。不論是命題題型還是從閱卷靈活度,均極具應(yīng)試教育的特征,沒(méi)有較好的結(jié)合素質(zhì)教育的特點(diǎn)。所以任課老師為了迎合考試的要求,采用的教學(xué)方法也不能過(guò)于靈活,在一定程度上影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
2.學(xué)校層面存在的問(wèn)題。
2.1主考院校疏于管理。高校招收的自考生生源比較復(fù)雜,大概可以分為以下兩類:一類是專本通讀考生,這部分學(xué)生一般為高考考入某所學(xué)校的大專生,為了進(jìn)一步提高學(xué)歷水平以通過(guò)自學(xué)考試為手段獲取本科畢業(yè)文憑;第二類是沒(méi)有考上大學(xué)的高中畢業(yè)生或中專畢業(yè)生,這部分學(xué)生通過(guò)先考取函授大專證再通過(guò)自學(xué)考試獲得自學(xué)考試本科證。很多高校為了增加收入,招收政策相對(duì)寬松,只要是愿意交學(xué)費(fèi)到學(xué)校接受教育的,均可以報(bào)名并直接被學(xué)校錄取。這類學(xué)生不過(guò)是學(xué)校收入的增長(zhǎng)點(diǎn),而不是教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象。學(xué)校在進(jìn)行管理時(shí),往往沒(méi)有給予足夠的重視。對(duì)于學(xué)生的考勤、聽(tīng)課紀(jì)律等要求不嚴(yán)格,以致于到課率低,上課不認(rèn)真聽(tīng)講現(xiàn)象較為普遍,授課效果無(wú)法保證。
2.2教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善。一些學(xué)校對(duì)自學(xué)考試教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)以考生的通過(guò)率為依據(jù),只要考生通過(guò)率高,任課教師就能受到肯定,考生通過(guò)率低,任課教師的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到否定。教學(xué)評(píng)價(jià)方法的導(dǎo)向性對(duì)教師的授課方法有一定程度的影響,為了迎合學(xué)校的需求教師一般也會(huì)以追求考生通過(guò)率為目標(biāo),重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)而不是實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。
有一些院校以學(xué)生滿意度為評(píng)價(jià)自考教師的依據(jù),學(xué)生對(duì)教師是否滿意取決于學(xué)生的偏好,不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往更喜歡要求不嚴(yán)格的老師,所以滿意度這個(gè)指標(biāo)在一些情況下跟教學(xué)質(zhì)量的吻合程度不高。
3.任課教師層面存在的問(wèn)題。
3.1授課方法缺乏多樣性。自學(xué)考試由于其主要目的就是通過(guò)考試,考試的功利性較強(qiáng),大部分教師在講課時(shí)采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,這種方法簡(jiǎn)單易于操作。但是,這種方法只能培養(yǎng)出應(yīng)試型學(xué)生,而不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生。
3.2對(duì)自考生教學(xué)管理太寬松。有一些任課教師對(duì)自考學(xué)生給予的重視程度不夠,對(duì)于學(xué)風(fēng)較差的自考班級(jí)的教學(xué)管理缺乏責(zé)任心。教師的任務(wù)是把課講完,而學(xué)生是否到課、是否聽(tīng)講,聽(tīng)課的效率如何均不考慮。
4.學(xué)生層面存在的問(wèn)題。從客觀原因而言,自學(xué)考試不論?苹蛘弑究瓶荚囌n程門(mén)數(shù)均要求不少于13門(mén)課,學(xué)生大約需要學(xué)習(xí)3-4或4-5年才能通過(guò)全部考試。由于持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng),部分學(xué)生不能持之以恒堅(jiān)持到最后通過(guò)所有的考試,中途選擇放棄。這部分學(xué)生對(duì)于剩余本該學(xué)習(xí)的課程也就放任不管,不再學(xué)習(xí)。從主觀原因而言,入學(xué)成績(jī)較低的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),對(duì)于知識(shí)的接受能力和理解能力都有所欠缺,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏原動(dòng)力,偶爾逃課或者根本不去考試的現(xiàn)象屢有發(fā)生。
二、提升自學(xué)考試教學(xué)質(zhì)量的突破路徑
1.考試機(jī)構(gòu)積極推行自學(xué)考試改革。首先,考試機(jī)構(gòu)應(yīng)指定最新編寫(xiě)且實(shí)用性較強(qiáng)的自考教材,杜絕使用已經(jīng)過(guò)時(shí)的教材,才能保證教師所講授內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。在此基礎(chǔ)上相應(yīng)調(diào)整考試大綱內(nèi)容,在大綱中刪除沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值較為陳舊的知識(shí)點(diǎn),并且弱化識(shí)記內(nèi)容,強(qiáng)化理解及掌握內(nèi)容。其次,命題題型也應(yīng)同步進(jìn)行改革,增大主觀題分值所占比重,減少客觀題所占比重,考試形式也可以進(jìn)行新的嘗試,對(duì)于一些對(duì)于實(shí)踐技能要求較高的課程,可以由傳統(tǒng)的試卷考核改為以寫(xiě)論文或報(bào)告等方式進(jìn)行考核,重點(diǎn)考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。再次,閱卷方法增加靈活度,改變以往機(jī)器閱主觀題試卷的情況,主觀題應(yīng)視情況給分,不能盲目照搬教材,只有閱卷過(guò)程靈活學(xué)生才能不去死記硬背,學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用知識(shí)。
2.主考院校完善教學(xué)管理體系。主考院校應(yīng)提高對(duì)自考生的重視程度,加大對(duì)自考教學(xué)過(guò)程的管理力度,包括考勤、課堂紀(jì)律,課后作業(yè)、測(cè)試等環(huán)節(jié)都要指派專門(mén)人員進(jìn)行抽檢,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí),主考院校對(duì)任課教師的教學(xué)過(guò)程也要加強(qiáng)管理,建立專門(mén)針對(duì)自考教學(xué)的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì),對(duì)任課教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課,倡導(dǎo)教師對(duì)自考教學(xué)方法及提高教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行研究,通過(guò)對(duì)有積極貢獻(xiàn)的任課教師加大獎(jiǎng)勵(lì)力度等方法提高任課教師的積極性。主考院校對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也應(yīng)相應(yīng)進(jìn)行改革,從以往只重視成績(jī)或?qū)W生滿意度為主的單一評(píng)價(jià)方法改為綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。設(shè)計(jì)包括學(xué)生成績(jī)、學(xué)生滿意度、學(xué)生實(shí)踐能力、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師同行業(yè)評(píng)價(jià)等多維一體的評(píng)價(jià)體系。
3.任課教師積極改進(jìn)教學(xué)方法。自考任課教師應(yīng)積極探索能夠提高自考通過(guò)率同時(shí)可以提高獨(dú)立思考或團(tuán)隊(duì)合作能力的便于以后盡快適應(yīng)工作崗位的互動(dòng)式教學(xué)方法,比如案例教學(xué)或小組討論、情景模擬等方法。以案例教學(xué)法為例,該種教學(xué)方法是在學(xué)生已經(jīng)掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,由任課教師為引導(dǎo)人,讓學(xué)生在特定條件和情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新能力,進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟理論知識(shí)在實(shí)際生活中如何進(jìn)行應(yīng)用。任課教師教學(xué)方法的改革和探索是應(yīng)試型教育和素質(zhì)教育統(tǒng)一的必經(jīng)途徑,是提高自考教學(xué)質(zhì)量的根本保障。
4.促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要多方共同努力才能達(dá)到理想的效果。首先,改革自學(xué)考試是前提,只有打破以應(yīng)試為主導(dǎo)的大綱要求和命題特點(diǎn)才能從源頭上改變教師的授課方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,以及學(xué)生對(duì)待自學(xué)考試的態(tài)度;其次,教師改變講課方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ);再次,學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法是根本,學(xué)習(xí)方法直接決定了學(xué)習(xí)效果;最后,在前三者都改變的基礎(chǔ)上,學(xué)校再制定一定的激勵(lì)機(jī)制為教學(xué)質(zhì)量的提升提供推動(dòng)力。比如為進(jìn)步較快的自考學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金,為教學(xué)質(zhì)量較好的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),幫助學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃以明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生只有在目標(biāo)明確且經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到目標(biāo)的情況下才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)變成一種內(nèi)生的、自發(fā)性的行為。
參考文獻(xiàn):
[1]周長(zhǎng)青.新形勢(shì)下普通高校全日制自考助學(xué)中教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題與對(duì)策探析[J].科技信息,2011.10.15.
[2]黃雪梅.自考助學(xué)機(jī)制專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中案例教學(xué)模式的改革探索[J].科技信息,2012.12.15.
[3]張曉霞.高校自考助學(xué)生對(duì)教師教學(xué)滿意度研究[D].蘇州大學(xué),2014.6.1.
[4]劉虹,張邦成.提升高校教學(xué)質(zhì)量的方法與措施探析[N].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2012.12.20.
作者簡(jiǎn)介:陳京(1982.03—)女。遼寧北鎮(zhèn)人。碩士研究生。講師。研究方向:市場(chǎng)營(yíng)銷。郭平剛(1979.10—)男。陜西扶風(fēng)人。碩士研究生。講師。研究方向:金融市場(chǎng)理論與技術(shù)。
相關(guān)熱詞搜索:教學(xué)質(zhì)量 高等教育自學(xué)考試 路徑 困境 提升
熱點(diǎn)文章閱讀