摘要：根據(jù)前期的研究成果（全人教育觀視界下的成人課程觀和黑龍江省成人高等教育課程體系存在的普遍性問題），結(jié)合黑龍江省的社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和人才需求現(xiàn)狀以及地域特色，從課程目標(biāo)的設(shè)定、課程內(nèi)容的選擇、課程結(jié)構(gòu)的分配、課程的實施和評價等幾個方面，提出構(gòu)建黑龍江省成人高等教育本土化課程體系的對策建議。
　　關(guān)鍵詞：黑龍江省成人高等教育；本土化；課程體系；對策建議
　　中圖分類號：G720文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）09003103
　　本研究對前期收集到的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納分析，形成了全人教育觀視界下的成人課程觀。又以團(tuán)隊的形式，較大范圍地對黑龍江省成人高等教育的課程體系進(jìn)行實證研究，探討了黑龍江省成人高等教育課程體系存在的普遍性問題，基于上述研究成果，結(jié)合黑龍江省的地域文化特色和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，提出構(gòu)建黑龍江省成人高等教育本土化課程體系的對策建議。
　　“全人教育觀視界下的成人課程觀認(rèn)為，課程是一切可供學(xué)員學(xué)習(xí)的因素，包括學(xué)科課程、各種課內(nèi)外活動，以及一切有利于學(xué)員發(fā)展的資源和環(huán)境等。它不僅是科學(xué)也是文化，更是能力與素質(zhì)，是一個動態(tài)的過程。在課程體系建構(gòu)中要遵循智力、體力、審美、道德，以及精神各領(lǐng)域全面發(fā)展的理念，關(guān)注成人各層面的需求，彰顯人的主體地位，以實現(xiàn)學(xué)員的全面發(fā)展。”[1]在全人教育觀視界下的成人課程觀的指導(dǎo)下，課程目標(biāo)的設(shè)定既要全面，又要突出“成人”性、選擇的課程內(nèi)容要具有豐富性、課程類型要具有多樣性和可選擇性、課程的實施要注重彈性和靈活性，課程評價要明確評價目標(biāo)、豐富評價形式和內(nèi)容，評價主體要多元化。
　　基于對課程計劃和調(diào)查問卷統(tǒng)計分析的結(jié)果，提出黑龍江省成人高等教育課程體系存在的普遍性問題：課程目標(biāo)的設(shè)定不具全面性、缺乏層次性、缺乏針對性；課程內(nèi)容陳舊、單一，實踐課缺失或不足、學(xué)科銜接困難；課程結(jié)構(gòu)單一、比例失衡、不具選擇性和多樣性；課程的實施缺乏彈性和靈活性、僵硬化；課程評價的目標(biāo)不全面、評價的形式單一、評價的主體單一。針對這些普遍性問題，要在課程目標(biāo)的設(shè)定、課程內(nèi)容的選擇、課程結(jié)構(gòu)的分配、課程的實施和評價中有針對性地加以修正和完善。
　　通過訪談法對哈爾濱市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的5家有代表性的用人單位進(jìn)行人才需求調(diào)查，依據(jù)訪談結(jié)果得出的結(jié)論，課程目標(biāo)的設(shè)定和內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重實際工作能力，注重實踐鍛煉、職業(yè)道德、溝通能力、良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　國家振興東北老工業(yè)基地的舉措初見成效，黑龍江省位于我國向北開放重要窗口的最北端，具有重要的邊境區(qū)域優(yōu)勢，正在全力建設(shè)大通道、大物流、大口岸和大園區(qū)，俄語、計算機(jī)、對外貿(mào)易、農(nóng)業(yè)、物流、新材料等專業(yè)將大有前景，“引導(dǎo)各類院校辦出特色”，也為成人高校的發(fā)展指明了發(fā)展方向。針對黑龍江省近幾年來的政治經(jīng)濟(jì)形勢和地域特征，要大力開發(fā)地方課程和學(xué)校課程。
　　一、課程目標(biāo)的設(shè)定
　　1具有全面性
　　成人課程的目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識和技能，更要將學(xué)員的已有經(jīng)驗、情感體驗及社會需要等納入到課程目標(biāo)體系[2]，以整體的人的標(biāo)準(zhǔn)作為制定課程目標(biāo)的準(zhǔn)則和依據(jù)。因而，無論是培養(yǎng)目標(biāo)還是課程目標(biāo)，結(jié)合對學(xué)員工作、生活、情感及精神的需求，將精選的知識、技能和能力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體，兼顧情感態(tài)度和價值觀教育，開闊學(xué)員的視野，建立人的發(fā)展與社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而實現(xiàn)人的幸福和社會進(jìn)步的統(tǒng)一。目標(biāo)一般應(yīng)包括：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)。
　　2兼顧層次性和具體性
　　課程目標(biāo)的層次性首先指同一專業(yè)專、本科的目標(biāo)要有層次性。專、本科的教學(xué)目標(biāo)必須有所不同，�？剖潜究频幕�礎(chǔ)，本科是�？频难由�。專、本科定位一定要明確，要弄清楚不同層次之間的差別和銜接。課程目標(biāo)的層次性還指同一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)要針對學(xué)員的不同經(jīng)驗和需求確定較高要求和基本要求。
　　課程目標(biāo)的具體性指目標(biāo)的每個維度都要闡述得具體而明確，比如，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)不僅要指出培養(yǎng)的是哪一種或哪幾種學(xué)習(xí)策略（如，認(rèn)知策略還是資源策略，或者兩者都有），而且還要說明更具體的策略（如，資源策略要說明，是網(wǎng)絡(luò)資源策略還是教師資源策略或者同伴資源策略等等）。
　　3突出“成人”性
　　所謂的“成人”性是指“注重人的主體價值，彰顯人的生命意義，煥發(fā)人的生命活力”[3]課程目標(biāo)的設(shè)定突出“成人”性指課程目標(biāo)應(yīng)以使成人學(xué)習(xí)者“成為人”為價值取向，凸顯人的發(fā)展理念，把促進(jìn)人的自我完善、培養(yǎng)人的健全人格、提升人的精神境界作為最重要、最基本的課程目標(biāo)，這是設(shè)定課程目標(biāo)的出發(fā)點，其他目標(biāo)都是為這一目標(biāo)服務(wù)的。
　　二、課程內(nèi)容的選擇
　　1要具有時代性
　　課程要及時吸收學(xué)科發(fā)展前沿的成果，將其與現(xiàn)有相關(guān)課程進(jìn)行科學(xué)的整合，并及時將社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和變化納入到課程體系，以最大限度地滿足學(xué)員職業(yè)、生活和精神上的需求。我們既要立足當(dāng)前，又要放眼未來，所選擇的內(nèi)容不僅能滿足學(xué)員當(dāng)前生存的需求，還要能為學(xué)員未來的發(fā)展做好鋪墊。課程內(nèi)容的選擇與更新，應(yīng)積極組織和邀請成人教育專家、行業(yè)專家、課程專家及一線教師共同完成。
　　2要具有豐富性
　　內(nèi)容既有實用性，又要追求人的深度價值。不僅限于學(xué)科課程，還包括各種課內(nèi)外活動，以及一切有利于學(xué)員發(fā)展的資源和環(huán)境，內(nèi)容不僅涉及智力、體力，還要涉及審美、道德，以及精神各領(lǐng)域，更要涉及成人的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
　　3內(nèi)容安排要有科學(xué)性
　　優(yōu)先考慮與成人學(xué)習(xí)者工作和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容能滿足他們生存和發(fā)展的基本需求，更容易引起學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。經(jīng)過精心篩選的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是孤立地、雜亂無章地呈現(xiàn)給學(xué)員的，必須經(jīng)過認(rèn)真整合，使之成為一個有機(jī)體，也就是把有價值的內(nèi)容合理地銜接和關(guān)聯(lián)起來，使課程具備科學(xué)性。

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