摘 要 慕課（MOOC）教學(xué)模式的興起為成人高等教育帶來(lái)翻天覆地的變化，為廣大成人學(xué)生提供了眾多學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)和資源，更是促進(jìn)了生源的變化以及教學(xué)模式的改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)成人高等教育的資源整合，出現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。
　　關(guān)鍵詞 慕課；教學(xué)模式；成人高等教育
　　中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0127-02
　　Research on Impact of MOOC Integration into Teaching of Adult
　　Higher Education//WU Guifeng， BAO Jiatong， MO Yueping
　　Abstract The rise of MOOC teaching mode has brought great changes to the adult higher education， for the majority of adult stu-
　　dents to provide a number of opportunities and resources for learning
　　and further education. MOOC is to promote the change of students and the improvement of teaching mode， and finally realize the inte-
　　gration of adult higher education resources， there is a flip of class-room teaching.
　　Key words MOOC； teaching model； adult higher education
　　1 前言
　　在信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然教育界對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)所取得的成就也早已被認(rèn)可。由于互聯(lián)網(wǎng)的高度廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生顛覆性的改革，在這一過(guò)程中，成人高等教育的慕課（MOOC）教學(xué)模式迎來(lái)發(fā)展的契機(jī)。本文從成人高等教育現(xiàn)狀、慕課對(duì)成人高等教育的影響以及教學(xué)策略三個(gè)方面展開(kāi)論述。
　　2 成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　　生源結(jié)構(gòu) 慕課的出現(xiàn)促進(jìn)我國(guó)成人高等教育生源發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化。隨著中國(guó)高等教育大眾化路線的推行和人口出生率的持續(xù)走低，成人高等教育的生源始終面臨減少的趨勢(shì)。這一期間成人高等教育的生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生較大變化。以往成人高等教育以脫離正常教育期和未能考入大學(xué)的學(xué)生為主要生源，這類學(xué)生往往是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域綜合素質(zhì)和專業(yè)技能都需要提高的人；而今企業(yè)的管理層員工和中職院校畢業(yè)生中需要迫切提高學(xué)歷層次和專業(yè)技能的人群反而成為成人高等教育的主要生源。
　　學(xué)習(xí)目的 將慕課融入成人高等教育改變了部分行業(yè)學(xué)生的求學(xué)目的，根據(jù)以往的調(diào)查顯示，參加成人高考的學(xué)生年齡往往較大，多數(shù)集中在30～49歲之間，全國(guó)參加成人高考的人群按地區(qū)分布主要集中在北京、上海、廣州、天津等發(fā)達(dá)地區(qū)。當(dāng)前參加成人教育學(xué)習(xí)的學(xué)生主要是已經(jīng)在職的20～40歲的人員。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，知識(shí)的淘汰周期逐步縮短，為了積極適應(yīng)新的生產(chǎn)技術(shù)的需求，醫(yī)藥、能源、材料、數(shù)字信息等行業(yè)的工作者已經(jīng)以真正的學(xué)有所得為目的，從而改變了以往單純?yōu)閷W(xué)歷證書而來(lái)的學(xué)習(xí)初衷。
　　教學(xué)模式 個(gè)性化教學(xué)服務(wù)是慕課教學(xué)模式的最大特點(diǎn)，這一教學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)在慕課學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的靈活性和增強(qiáng)了師生的互動(dòng)性。這主要表現(xiàn)在跨校選課制度的出現(xiàn)和學(xué)分互認(rèn)制作為保障，在此趨勢(shì)下，慕課真正地實(shí)現(xiàn)了教育模式的改革和突破。另外，在慕課線上的課程組合中可以拓寬課程的涉及領(lǐng)域，不僅線下有輔修或雙學(xué)位教育，線上也要開(kāi)足相關(guān)課程，針對(duì)技能型或者行業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生，要增加專題的培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。慕課課程要建立學(xué)分儲(chǔ)存銀行，所有學(xué)習(xí)課程結(jié)束，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和分?jǐn)?shù)要一一計(jì)入學(xué)習(xí)賬戶，如果專業(yè)發(fā)生轉(zhuǎn)換或者改變，這樣的成果累計(jì)制度便于轉(zhuǎn)換和記錄。
　　3 慕課對(duì)成人高等教育的影響
　　實(shí)現(xiàn)資源整合 慕課對(duì)成人高等教育資源整合的影響主要表現(xiàn)在凸顯學(xué)習(xí)者的主體地位上，成人學(xué)習(xí)者再也不受課程資源限制，可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)隨意挑選課程和教師。以往的成人高等教育以自身學(xué)校為依托，成人學(xué)生可選的師資有限，并且單純的網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)法提問(wèn)和交流。慕課對(duì)于成人高考不僅摒棄了傳統(tǒng)網(wǎng)課營(yíng)利的目的，而且促進(jìn)了成人高等教育的公平性，即凡是有學(xué)習(xí)需求和動(dòng)機(jī)的人群，通過(guò)慕課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)都可以接受最優(yōu)質(zhì)的教育。這種新的教學(xué)模式讓更多前沿的理論和教師接觸到偏遠(yuǎn)甚至封閉落后地區(qū)的學(xué)生，打破了空間的限制。慕課在線學(xué)習(xí)資源通過(guò)視頻的流傳和播放也改變了傳統(tǒng)教學(xué)即講即學(xué)的及時(shí)性，使得廣大學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間空隙來(lái)靈活調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，為廣大學(xué)員提供個(gè)性化的服務(wù)，最終促進(jìn)教育教學(xué)水平與效率的整體進(jìn)步。
　　實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂 慕課課堂對(duì)傳統(tǒng)成人高等教育課堂的翻轉(zhuǎn)主要表現(xiàn)在改變了單一的線下傳統(tǒng)教育模式，隨之而來(lái)的是掀起了線下與線上相互配合的教學(xué)模式改革熱潮。線上成人高等教育的開(kāi)展隨著我國(guó)成人高等教育領(lǐng)域信息化的多年普及，已經(jīng)依靠由音頻、圖像、視頻等多種形式的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)構(gòu)成的課程主體資源取得初步成果。這一過(guò)程中的信息化程度雖然有了很大的提高，但是線上課程的死板與面授課程生生互動(dòng)和師生互動(dòng)等眾多優(yōu)勢(shì)相比依然存在差距。
　　慕課通過(guò)增強(qiáng)課堂互動(dòng)性的變革性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了線上成人高等教育課堂的翻轉(zhuǎn)。以往的網(wǎng)課課程設(shè)計(jì)不完整，但是慕課線上課程卻有協(xié)調(diào)話題、課程目標(biāo)、課程安排、課后作業(yè)等比較完整的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)。慕課線上課程在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)碎片化的類似于游戲通關(guān)的學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課程10分鐘后，可以設(shè)置需要正確回答問(wèn)題才能繼續(xù)上課的小程序。無(wú)論是線上與線下，學(xué)生完全可以按照學(xué)期的選擇來(lái)完成成人高等教育課程。

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