慕課背景下醫(yī)學(xué)高等教育的教學(xué)改革方法探討,,微,關(guān)利新
發(fā)布時(shí)間:2019-08-10 來源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:
[摘要]目的探討慕課對醫(yī)學(xué)高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響及應(yīng)對措施。方法將我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生分為對照組和觀察組。對照組學(xué)生忽略幕課的價(jià)值和意義,采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。觀察組學(xué)生在教學(xué)過程中引入幕課教學(xué)資源,并對教學(xué)方法進(jìn)行改革,即采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。結(jié)果從學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課堂外自習(xí)體驗(yàn)兩方面,對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià),觀察組學(xué)生均取得了更為理想的效果。如在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面,對照組和觀察組學(xué)生的良好體驗(yàn)率分別為75.00%和96.67%,兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論在幕課背景下,采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對教學(xué)模式進(jìn)行改革,效果顯著。
[關(guān)鍵詞]慕課;翻轉(zhuǎn)課堂;教改
[中圖分類號]G642.0
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-0616(2017)03-63-03
近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展,誕生了許多基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源和基于以上資源的教學(xué)方法,尤其是慕課資源的誕生和普及,對傳統(tǒng)的高校教學(xué)方法產(chǎn)生了較為明顯的沖擊。為了更好的利用慕課的海量課程資源提高教學(xué)質(zhì)量,我院對學(xué)生采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施方法的不同,可將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式細(xì)分分為校外翻、校內(nèi)翻和課內(nèi)翻3種。校外翻就是學(xué)生在校外自學(xué),學(xué)習(xí)完成后到課堂進(jìn)行討論;校內(nèi)翻就是自學(xué)和討論都在校內(nèi)進(jìn)行,只是分為兩個(gè)步驟,如第一節(jié)課在校內(nèi)自學(xué),第二節(jié)課進(jìn)行討論;課內(nèi)翻可以理解為校內(nèi)翻的濃縮版,前半節(jié)課自學(xué),后半節(jié)課討論。根據(jù)慕課對醫(yī)學(xué)高校具體的影響,為了保證教學(xué)效果,本文選擇校外翻與校內(nèi)翻結(jié)合的方式,并對教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)修改。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)效果顯著,現(xiàn)報(bào)道如下。
1.資料與方法
1.1一般資料
在2016年9~12月期間,以我校120例臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為本次教學(xué)改革的授課對象,采用隨即數(shù)字表法,將學(xué)生分為對照組和觀察組,每組各60例。兩組學(xué)生在性別和年齡等一般資料方面比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。
1.2授課方法
1.2.1對照組學(xué)生授課方法對照組學(xué)生采取傳統(tǒng)的授課方法,即圍繞著課本內(nèi)容展開教學(xué)。
1.2.2觀察組學(xué)生授課方法
1.2.2.1以實(shí)際問題為起點(diǎn)在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前,教師首先在課堂上提出實(shí)際的問題,并針對問題進(jìn)行簡單分析,由此引申出所涉及到的慕課課程。并根據(jù)慕課課程與案例的關(guān)聯(lián)程度,將慕課課程分為校內(nèi)統(tǒng)一自學(xué)和校外自學(xué)兩類,前者以基礎(chǔ)類知識內(nèi)容為主,后者主要是前者的擴(kuò)展和引申,分別對應(yīng)著校內(nèi)翻和校外翻兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.2.2.2校內(nèi)翻統(tǒng)一自學(xué)環(huán)節(jié)教師在課堂上播放校內(nèi)翻所需的慕課課程。此時(shí)教師的工作任務(wù)包括以下幾方面:(1)慕課課程的簡單講解和重難點(diǎn)提示,使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;(2)重難點(diǎn)內(nèi)容的精講。當(dāng)課程進(jìn)入到重點(diǎn)和難點(diǎn)部分后,暫停慕課課程,然后對以上內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行精講。但要注意講解內(nèi)容與慕課內(nèi)容不能重復(fù),以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(3)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。慕課播放結(jié)束后,采取簡單課堂測驗(yàn)的方式,掌握學(xué)生知識的掌握程度。如果學(xué)生掌握程度較好,則進(jìn)入下一環(huán)節(jié),反之,對學(xué)生遇到的共性問題進(jìn)行再次講解;(4)學(xué)習(xí)和掌握慕課主講教師的教學(xué)方法和技巧。
1.2.2.3校外翻自學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生課堂自學(xué)完成后,按著教師布置的課后慕課學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)過程中,為了保證學(xué)生的自學(xué)效果,要求學(xué)生統(tǒng)一填寫慕課自學(xué)記錄簿,并設(shè)立二級監(jiān)督制度。即以學(xué)生寢室為單位進(jìn)行分組,由寢室長作為組長,負(fù)責(zé)檢查本小組成員自習(xí)記錄簿的填寫情況;然后由班長、學(xué)委和課代表作為一級監(jiān)督者,管理組長和抽查組員記錄簿的填寫情況。
1.2.2.4課堂討論學(xué)生回到課堂,以第一環(huán)節(jié)提出的實(shí)際問題為討論內(nèi)容,根據(jù)慕課的學(xué)習(xí)結(jié)果,提出解決方法,然后進(jìn)入課堂討論環(huán)節(jié)。在討論過程中,教師維持討論秩序,對于出現(xiàn)的一般性爭議問題,教師不加以干預(yù),但當(dāng)出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤或疑難問題無法解答時(shí),教師需要及時(shí)加以引導(dǎo)和解決,以保證討論的有序進(jìn)行。
1.2.2.5知識總結(jié)討論結(jié)束后,教師對學(xué)生的自習(xí)和討論情況進(jìn)行總結(jié)。對個(gè)別仍然存有意見爭議的學(xué)生,將其組織在一起單獨(dú)討論,或逐一進(jìn)行講解。
1.3觀察標(biāo)準(zhǔn)
觀察標(biāo)準(zhǔn)如下:(1)學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。調(diào)查結(jié)果分為優(yōu)、良、中和差4個(gè)等級,良好體驗(yàn)率為前三者之和;(2)學(xué)生課堂外自習(xí)體驗(yàn)。調(diào)查結(jié)果同樣分為優(yōu)、良、中和差4個(gè)等級,良好體驗(yàn)率為前三者之和。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS20.O對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,計(jì)數(shù)資料以百分比表示,采用x2檢驗(yàn),P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.結(jié)果
2.1兩組學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)體驗(yàn)結(jié)果比較
觀察組學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)良好體驗(yàn)率和對照組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表1。
2.2兩組學(xué)生課堂外自習(xí)體驗(yàn)結(jié)果比較
觀察組學(xué)生課堂外自習(xí)良好體驗(yàn)率和對照組比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表2。
3.討論
慕課對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)教育產(chǎn)生了巨大影響。因?yàn)樽?999年黨中央、國務(wù)院作出了“擴(kuò)大高等教育規(guī)!钡闹卮鬀Q策后,經(jīng)過十余年的發(fā)展,我國高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由精英式教育向大眾式教育的轉(zhuǎn)型,對于醫(yī)學(xué)高校來說,擴(kuò)招無疑是一把雙刃劍。有利的一面是讓更多的學(xué)子走入了醫(yī)學(xué)高校的大門,實(shí)現(xiàn)了白衣天使的夢想;弊端是在醫(yī)學(xué)高校的學(xué)生增加了,教學(xué)和實(shí)驗(yàn)場地變大變好了,但優(yōu)質(zhì)教師的比例卻并沒有隨之提高,青年教師比例偏大是醫(yī)學(xué)高校普遍面臨的問題,很多青年教師在缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)情況下,就沖沖走向講臺,承擔(dān)了學(xué)生的授課任務(wù)。在青年教師一般教學(xué)一邊積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然大打折扣。
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