摘要：隨著我國高等職業(yè)院校的教育規(guī)模越來越大，高等職業(yè)院校中生源的文化水平和知識結構呈現出多元化的特點，高等職業(yè)院校通過分類招生和分層教學的方式，旨在為企業(yè)培養(yǎng)多方面技能型人才。本文針對高等教育職業(yè)院校的教師理念和教學策略進行研究和分析，促進高等職業(yè)教育院校的可持續(xù)發(fā)展道路，培養(yǎng)出高技能型優(yōu)秀人才。
　　關鍵詞：高等教育 職業(yè)院校 教師理念 教學策略
　　高等教育職業(yè)院校的辦學宗旨是為了培養(yǎng)高素質專業(yè)技能型人才，為企業(yè)的相關崗位輸送人才，因此高等教育職業(yè)院校的教師在教學中應始終以企業(yè)人才的需求及學生的未來發(fā)展需求為目的，對教育理念即教學策略進行不斷創(chuàng)新與完善，在進行相關專業(yè)的教學時，應首先明確工作崗位及工作流程內容，根據崗位中的要求進行教學，對教學體系進行改革，設計科學的課程體系�？傮w來說，高等教育職業(yè)院校的教師理念主要貫徹于面向未來，引領和諧和教職合一的教育理念，以發(fā)展的眼光來看待社會發(fā)展及企業(yè)發(fā)展，讓高職院校的學生能適應于崗位的技術要求，全面提高高職教育職業(yè)院校的教學質量與辦學規(guī)模，適應社會發(fā)展，滿足國家對高素質技能型人才的需要。
　　一、高等教育職業(yè)院校的教師理念分析
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　　高等教育職業(yè)院校的教師理念包括面向未來的教育理念，即在教學中不能只注重現在，而更應該是著眼于未來，適應未來職業(yè)教育的發(fā)展需求。高等教育職業(yè)院校旨在為企業(yè)培養(yǎng)多方面技能型人才，滿足企業(yè)需要和學生的發(fā)展需求。因此，在高等教育職業(yè)院校中，更應該是著眼于未來的企業(yè)發(fā)展需求，才能更好的對學生進行培養(yǎng)和教育，提高學生多方面的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)。鄧小平同志曾經針對教育事業(yè)的發(fā)展問題提出需要“面向未來”，在高等職業(yè)院校教學中需要將這一方針政策貫徹落實，適應我國發(fā)展和建設全面小康型社會的國情需要，適應于教育事業(yè)迅速發(fā)展的需要，用發(fā)展的眼光去看待世界，教師才能對教育理念進行不斷改革創(chuàng)新，才能更好的滿足于學生的發(fā)展需求。
　　（二）引領和諧的教育理念
　　高等教育職業(yè)院校教師在教學中要樹立引領和諧的理念，這是建設社會主義和諧社會的發(fā)展要求，全面提高國民素質與道德素養(yǎng)，這也是素質教育環(huán)境下必然的發(fā)展趨勢。引領和諧的教育理念主要是指高等教育職業(yè)院校的教師與學生之間的和諧關系，理論知識與實踐技能的和諧，整體素質與綜合能力的和諧及教師之間的和諧，建設和諧的校園環(huán)境和校園氛圍。引領和諧的教育理念要求教師要具有一定的超前意識，只有實現量的積累，才能產生質的飛躍，樹立超前意識有利于在高等職業(yè)教育中實現職業(yè)定向發(fā)展，引領職業(yè)教育與企業(yè)合作的和諧關系，更好的為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化技能型人才，提高教學質量與辦學規(guī)模效益。
　�。ㄈ�）教職合一的教育理念
　　教職合一的教育理念是教學與職業(yè)技能進行融合的教學方式，即通過教學的方式對學生進行職業(yè)技能培訓，為學生在今后的職業(yè)道路中順利發(fā)展，滿足企業(yè)中相關職能部門的發(fā)展需要，適應人才培養(yǎng)模式的需要。樹立教職合一的教育理念，要求教師要有豐富的理論知識基礎和工作經驗，高等職業(yè)院校可以安排專業(yè)教師到相關單位或企業(yè)中進行實踐，豐富教師自身的工作經驗，提高教師實踐能力與專業(yè)技能，除此之外，還可以通過聘請專業(yè)的優(yōu)秀人才及具有相關專業(yè)工作經驗人員擔任兼職教師，提高兼職教師的比例，對中青年教師的教育與培養(yǎng)工作予以重視，全面提高教師的教學能力與綜合素質。
　　二、高等教育職業(yè)院校的教學策略研究
　�。ㄒ唬┱n程體系進行科學設計
　　為了提高高等教育職業(yè)院校的教學質量與學生的就業(yè)率，教師在教學中需要始終貫徹技術型人才培養(yǎng)的教學方針，進行科學的課程設計，教學方法與教材組織需要根據本專業(yè)的學生職業(yè)發(fā)展需要進行合理安排。高等教育職業(yè)院校的人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，需要對某職業(yè)崗位的理論知識與技能實踐進行學習和掌握，打破傳統(tǒng)的課程學習模式，根據崗位的要求及工作內容進行職業(yè)教育，構建專業(yè)的課程體系。因此高等教育職業(yè)院校在教學中首先需要明確就業(yè)崗位，對職業(yè)能力進行分析，再進行課程體系的設計，提高職業(yè)教學的有效性。
　　（二）加強建設“雙師型”教師隊伍
　　高職教育以雙教能力為特征，打造高職院校的核心競爭力，有效培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。教師在教學中需要對學科的內在規(guī)律進行嚴格把握，實行科學教學，研究學生的學習心理，針對學生的學習情感態(tài)度及學習認知能力對授課計劃及教學內容，教學進度進行調整，實行因材施教的教學策略。雙師型的教師隊伍主要是以社會和企業(yè)作為支撐，明確高校教師的專業(yè)實踐技能及工作經驗，兵器傳統(tǒng)高職院校中以學術論文作為教師的考核標準，提升師資力量的專業(yè)性與技術性，提高教師的任職資格和門檻。
　　三、結語
　　總而言之，高等教育職業(yè)院校在教學中應始終貫徹專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的理念，教師在教學中需要樹立面向未來、引領和諧及教職合一的教育理念，才能適應于不斷發(fā)展的時代潮流和企業(yè)對專業(yè)人才的要求，滿足學生個性化發(fā)展及未來崗位中的發(fā)展需求。高等教育職業(yè)院校的教學策略需要對課程體系進行科學的設計，院校應不斷加強“雙師型”的教師隊伍建設，實行因材施教的教學策略，提高教學的有效性及教學質量，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力及專業(yè)拓展能力，拓寬學生未來的職業(yè)發(fā)展道路，提高高等教育職業(yè)院校的辦學質量。
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　�。ㄗ髡吆喗椋和踉姾�，本科學歷，廣州東華職業(yè)學院建筑工程系，輔導員，研究方向：建筑管理教育專業(yè)。）

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