班主任教育學(xué)生的語言藝術(shù)
發(fā)布時(shí)間:2019-08-09 來源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:
如果說眼睛是心靈的窗戶,那么語言就是心靈的聲音。語言作為我們互相交流的工具,是教師和學(xué)生心靈溝通的橋梁。班主任作為學(xué)生的引路人,要理解、信任學(xué)生,但這些都必須通過語言來體現(xiàn)。班主任有時(shí)無意之間說的幾句話,都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。而當(dāng)前班主任教育學(xué)生語言藝術(shù)方面的運(yùn)用仍存在著不足,語言過于直白,沒有樂趣,不幽默,甚至對(duì)學(xué)生常以命令的口吻說話,有時(shí)對(duì)學(xué)生的情況沒有具體的了解,沒有分開層次對(duì)學(xué)生施以語言教育管理。那么,作為一位合格稱職的班主任教師,應(yīng)該如何運(yùn)用語言藝術(shù)去跟學(xué)生交流呢?在多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)中,筆者發(fā)現(xiàn)下面幾種溝通方式比較有效。
一、要用商量詢問的口氣去教育學(xué)生
教育從尊重開始,教育的最好方式是彼此尊重。我們不能因?yàn)樽约菏墙處,就?duì)學(xué)生有一種高高在上的心理,用居高臨下的口氣跟同學(xué)們交流,不聽他們解釋,自以為是地認(rèn)為自己所說的就是對(duì)的,學(xué)生就該聽自己的,不然就是不聽話的學(xué)生,是一個(gè)刺頭。這樣的后果就是就是學(xué)生迫于教師的權(quán)威,表面上答應(yīng),可內(nèi)心卻是抗拒的。這樣做的后果就是學(xué)生不再信任教師,以后再想找學(xué)生溝通就非常困難,F(xiàn)在的很多學(xué)生家庭條件優(yōu)越,又是獨(dú)生子女,個(gè)性比較要強(qiáng),他們內(nèi)心是非常希望教師和自己是彼此相互尊重的。因此,班主任與學(xué)生交談時(shí),要讓學(xué)生感覺到教師語言親切、平易近人。事實(shí)證明,同樣是一件事,說法不同,效果就不一樣。例如,把“某某同學(xué)留下來掃地。”換成“有哪位愿意主動(dòng)留下來掃地的呢?”很明顯學(xué)生愛聽后一句。
我通過平時(shí)的工作實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)用命令的語氣跟同學(xué)們交流時(shí),他們反映有種不得唯命是從的想法,而用商量的口氣跟他們說話,把事情的決定權(quán)交給他們時(shí),他們更樂于接受。比如用“完成任務(wù)的同學(xué)可以提前回家,好不好?”會(huì)比用“沒有完成任務(wù)的同學(xué)先別回家!”效果要好得多。我們從中可以看出,帶有商量口氣的語氣,同學(xué)們會(huì)感覺教師對(duì)自己是非常尊重的,他們更加愿意跟教師進(jìn)行交流。
有一次學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì),在4*100米接力時(shí),我們班的一位同學(xué)不想?yún)⒓,我私下跟他說:“你看,我們班短跑能力強(qiáng)的只有你們幾個(gè),幫老師一個(gè)忙,去參加接力賽跑好不好?”結(jié)果在前三棒落后的情況下,是這位同學(xué)奮起直追,我們班取得了年級(jí)第二名的好成績(jī),我開心地一把抱住他:“謝謝你!老師謝謝你為班級(jí)的辛苦付出!”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話,那位同學(xué)卻非常激動(dòng),從此以后,班級(jí)再有什么活動(dòng),他都能積極參加,而且都做得非常出色。由此可以看出,我們班主任跟同學(xué)們溝通時(shí),常用一些商量的語氣,效果會(huì)比命令式的口吻效果好得多。
二、用幽默風(fēng)趣的方式批評(píng)說教
我曾經(jīng)在班級(jí)做過一項(xiàng)調(diào)查:“同學(xué)們最喜歡什么樣的老師?”學(xué)生們一致認(rèn)為:有責(zé)任心,善解人意,富有用幽默感,懂得尊重和關(guān)愛學(xué)生,這樣的教師同學(xué)們最喜歡。美國(guó)的一位心理學(xué)家說過:“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù)!苯處熍c同學(xué)之間的交流實(shí)際上也是一種人與人之間的交往,班主任在平時(shí)的工作中,批評(píng)是一種必要的手段,但也沒有必要成天板著臉,在跟學(xué)生談話時(shí)非常嚴(yán)肅認(rèn)真,在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合,用幽默風(fēng)趣的方式和學(xué)生交流,同學(xué)們更加愿意接受教師的批評(píng)教育,效果反而會(huì)更好一點(diǎn)。
我們班主任在平時(shí)批評(píng)教育學(xué)生時(shí),常常會(huì)長(zhǎng)篇大論,進(jìn)行空洞的說教,你在這講得口干舌燥,可他們?cè)谀锹牭貌荒蜔,有時(shí)還跟你頂嘴,這樣的教育效果可想而知,根本達(dá)不到批評(píng)教育的目的,F(xiàn)在的社會(huì)信息非常發(fā)達(dá),學(xué)生們接觸到的新觀點(diǎn)也非常多,這直接導(dǎo)致班主任的思想工作非常難做。如果班主任能在批評(píng)學(xué)生時(shí)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言,同學(xué)們可能更加愿意跟你交流,說出他們的真實(shí)想法,我們班主任也就更容易找到問題的根源,可以對(duì)癥下藥地去處理問題。
三、情真意深的家常和學(xué)生談話
班主任是學(xué)生在學(xué)校的直接管理者和教育者,也是和學(xué)生接觸最多的教師。學(xué)生平時(shí)和任課教師之間除了教學(xué)方面,平時(shí)接觸很少,也很難和任課教師說知心話,但學(xué)生和班主任就不同了,班主任不僅是他們的老師,更是他們的管理者。所以,學(xué)生平時(shí)都愿意和班主任說知心話。班主任和學(xué)生的友好關(guān)系,也就成了班主任教育學(xué)生的良好前提。
但許多班主任在和學(xué)生的談話和教育中,有時(shí)候也會(huì)板著面孔,高高在上。造成班主任不能和學(xué)生平等交流,更不能成為朋友式的管理關(guān)系。比如說《中學(xué)生守則》,對(duì)學(xué)生的《中學(xué)生守則》應(yīng)該堅(jiān)持長(zhǎng)期教育,督促學(xué)生自覺地遵守《中學(xué)生守則》。但由于學(xué)生對(duì)《中學(xué)生守則》幾乎都能背出來。該做什么,不該做什么,他們都很清楚?墒牵捎诔踔袑W(xué)生缺乏自控能力,在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)違反《中學(xué)生守則》的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)違反守則的情況,班主任不能靠講大道理去教育學(xué)生,更不能動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生,而是應(yīng)該耐心地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不遵守《中學(xué)生守則》的危害性,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
班上原來有個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但特別頑皮的男生。其他教師都形容他是大錯(cuò)誤不犯,但小錯(cuò)誤不斷。不是今天上課時(shí)和同桌隨便講話,就是課間和別的同學(xué)打鬧,有時(shí)候還到別的班級(jí)搗亂。以前班主任多次批評(píng)過他,但效果一直不好。有一次,他感冒后還一直堅(jiān)持在教室做作業(yè),下課后還堅(jiān)持把值日的事做完才回去。第二天到學(xué)校后,我馬上找到了他,把他叫到辦公室,給他倒了一杯開水遞給他,關(guān)心地問,你今天感覺怎么樣?如果實(shí)在不舒服就休息一會(huì),學(xué)習(xí)上有哪里沒搞清楚,你可以在課后單獨(dú)找我,我來幫你解決。一杯溫暖的熱茶幾句關(guān)切的問候,就融化了一塊堅(jiān)冰,一種特別的愛拉近了教師和學(xué)生的關(guān)系。師生之間只有在這種完全平等放松的情緒之下,我們的工作才能真正做到學(xué)生的心坎上。
教師和學(xué)生的談話也需要技巧,需要學(xué)生的接受和理解。有的事雖然是學(xué)生做錯(cuò)了,但如果教師的談話方式學(xué)生接受不了,就會(huì)出現(xiàn)頂撞。本來很容易解決的事也會(huì)因?yàn)檎勗挼姆绞綄W(xué)生不能接受或反感而達(dá)不到教育目的。比如,我在處理一名頂撞教師的學(xué)生時(shí),我就告訴他:老師對(duì)學(xué)生都沒有壞心?赡苡袝r(shí)候教育的態(tài)度和說話的方式有點(diǎn)不妥,但作為學(xué)生,你看應(yīng)該怎么對(duì)待呢?是老師說對(duì)了也不管嗎,不看問題的本質(zhì),只去計(jì)較老師的態(tài)度嗎?我啟發(fā)他,我們換位思考一下,假如,你是老師,你會(huì)怎么處理呢。聽了我的話后,學(xué)生明確地說,只要是錯(cuò)了,還是應(yīng)該改正錯(cuò)誤的。我講完之后,這個(gè)“刺頭”立馬就軟了。如果一開始就劈頭蓋臉一頓嚴(yán)厲訓(xùn)斥,恐怕就不好收?qǐng)隽恕?br> 談話時(shí)要根據(jù)話語內(nèi)容輔以必要的手勢(shì),以便于溝通情感,體現(xiàn)言語意圖,但手勢(shì)不宜過于頻繁,幅度不宜過大,不宜手舞足蹈,不可蹺腳架腿。談話時(shí)要隨著情緒和氣氛變化,采用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào),或輕或重,或緩或急,或大或小,或高或低,以更好地傳遞思想感情,增強(qiáng)表達(dá)效果。
總之,學(xué)會(huì)“說話”是教師的基本功,更是班主任的“絕活”。班主任只有懂得點(diǎn)語言藝術(shù),才能講出學(xué)生愛聽的話,才能收到事半功倍的教育效果。
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