摘要：現(xiàn)如今，我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)出飛躍發(fā)展的狀態(tài)，各個(gè)學(xué)校每年都為社會培養(yǎng)大量的人才。但是越來越多的人對那些熱門專業(yè)感興趣，也傾向于深入學(xué)習(xí)這些大熱專業(yè)，教育學(xué)作為一門冷門專業(yè)經(jīng)常會被人們所忽視。但事實(shí)上它是一門專門研究教育方面的學(xué)科，它的存在能夠幫助人們更加透徹的了解教育行業(yè)的現(xiàn)狀，督促人們朝著更好的方向發(fā)展教育事業(yè)。因此，本文將對現(xiàn)如今教育學(xué)發(fā)展面臨的困境以及對于這些困境的思考做簡要的論述分析。
　　關(guān)鍵詞：教育學(xué)；面臨困難；思考
　　一、現(xiàn)如今教育學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
　　1.得不到重視，發(fā)展趨向冷門性
　　嚴(yán)格意義上來說，教育學(xué)它是一門相對冷門的學(xué)科，和那些大熱的計(jì)算機(jī)軟件、會計(jì)金融類的學(xué)科不一樣，它所受到的關(guān)注和重視比較的少。因?yàn)楸举|(zhì)上對于教育學(xué)的定義是模糊的，所以有許多的人不看好教育學(xué)，甚至于部分的人持有這樣的觀點(diǎn)“教育學(xué)它不能被稱作為一門學(xué)科�！钡�是我們不可否認(rèn)的是，即便冷門它還是一門獨(dú)立存在的學(xué)科，它的存在還是會對教育事業(yè)產(chǎn)生一定的積極作用。同時(shí)，現(xiàn)如今很多的人對于教育學(xué)的理論存在著質(zhì)疑，即便是一些專業(yè)的教育學(xué)家也經(jīng)常會在課堂上隨意的運(yùn)用一些教育學(xué)理論，但是又不將這些理論和別的學(xué)科的理論區(qū)分講解，或多或少造成學(xué)生對于理論的錯誤理解，甚至因?yàn)閷τ诮逃龑W(xué)的錯誤理解很多的學(xué)生開始排斥教育學(xué)理論，覺得學(xué)習(xí)教育學(xué)沒有意義，教育學(xué)沒有研究價(jià)值。
　　2.教材陳舊，學(xué)生對于教育學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高
　　任何的學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開興趣，學(xué)生只有在對某一樣事物感興趣的基礎(chǔ)上，才會進(jìn)一步的花時(shí)間花精力去探究學(xué)習(xí)�，F(xiàn)如今大部分的學(xué)生對于教育學(xué)這門學(xué)科的了解太少，不知道教育學(xué)到底是什么東西，學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義又在于哪里，因此他們普遍對于教育學(xué)的興趣不高，外加上教育學(xué)的教學(xué)材料太過的陳舊，里面大量枯燥的概念對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，很少有學(xué)生是真正的想要去弄懂這些知識的，大多數(shù)的學(xué)生只是在機(jī)械的完成教育學(xué)理論知識的記憶，也不知道應(yīng)該如何運(yùn)用于這些理論知識于實(shí)際的生活之中。這些都讓教育學(xué)的教學(xué)陷入了困境，都阻礙了教育學(xué)的發(fā)展。
　　3.教師僵硬化的講授方式導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果的不理想
　　事實(shí)上，教育學(xué)的教材里面的確囊括了大量的概念知識，通常教師會選擇“灌輸式”的教學(xué)模式給學(xué)生進(jìn)行知識講解，這樣的講授方式其實(shí)是僵硬的，學(xué)生感覺不到一點(diǎn)的趣味性，時(shí)間長還會產(chǎn)生一定的厭倦性，當(dāng)一個(gè)人對于一門學(xué)科呈現(xiàn)厭倦的狀態(tài)時(shí)無疑是學(xué)不好這門學(xué)科的，更別提繼承發(fā)揚(yáng)或者說創(chuàng)新這門學(xué)科了。對于當(dāng)今社會而言，教育學(xué)正在面臨巨大的困境，如果不采取正確的措施去解決這些問題，時(shí)間長了困境會越變越大。
　　二、對于教育學(xué)學(xué)科所存在的困境的思考
　　作為一名學(xué)生，對于教育學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并且嘗試著找出解決方案是重要的職責(zé)所在。在日常的學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生要嘗試著轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，以堅(jiān)定的態(tài)度去學(xué)習(xí)教育學(xué)理論知識，并且始終要堅(jiān)信這些理論知識是存在著一定的價(jià)值的。
　　1.學(xué)生之間要學(xué)會探討研究，互助學(xué)習(xí)
　　有些時(shí)候，學(xué)習(xí)依靠一個(gè)人的力量是無法完成的，也需要適當(dāng)?shù)慕柚�同學(xué)的力量合作完成的。作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)教育學(xué)的時(shí)候，不能盲目的一個(gè)人死記硬背，還是要注意同學(xué)間相互交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。有些人對于某一塊的知識可能理解不透徹，自己又礙于面子不愿意去問老師，此時(shí)就應(yīng)該尋求同學(xué)的幫助。比如：上課的時(shí)候，教師提出了一個(gè)問題要求學(xué)生課后自行進(jìn)行思考，有些學(xué)生對于概念模模糊糊，更別提這些運(yùn)用到實(shí)例中的概念，因此可以向那些領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生請教，也可以同學(xué)之間共同探討分析。例如教師的問題是這樣的：某一個(gè)初中，初二三班的學(xué)生不遵守紀(jì)律，班風(fēng)差，在課堂上還存在部分學(xué)生嬉戲講話擾亂課堂秩序的現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)教育學(xué)的相關(guān)知識，你覺得怎么樣處理這個(gè)問題比較妥當(dāng)？”很多的學(xué)生在看完題目之后肯定會覺得一頭霧水，不知道該選用所學(xué)的哪一塊知識？這時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該積極自主的尋求小組成員的幫助，組員自覺的討論分析教師給出的問題，梳理好問題以后有針對性的給出解決方案。通過互助學(xué)習(xí)解決教育學(xué)學(xué)科中遇到的困惑。
　　2.學(xué)生應(yīng)該閱讀專業(yè)書籍加深自己對于教育學(xué)的理解
　　現(xiàn)如今大量的學(xué)生不理解、排斥教育學(xué)這門學(xué)科主要的原因還是在于他們對于這門學(xué)科存在誤解，了解淺薄。學(xué)生只有在真正了解教育學(xué)的含義以后，才能以端正的態(tài)度去學(xué)習(xí)這門課程，才會認(rèn)真的理解掌握所學(xué)知識。信息技術(shù)在飛快的發(fā)展，人們獲取知識的途徑有許多種，除了傳統(tǒng)的書報(bào)，更多的是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上閱覽，因此作為一名學(xué)生要充分利用便捷的學(xué)習(xí)條件，在平時(shí)多讀一些有關(guān)教育學(xué)方面的書籍，通過書籍的閱讀去對教育學(xué)專業(yè)做一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)知。只有在了解以后，學(xué)生才能在理解的基礎(chǔ)上高效的開展自己的學(xué)習(xí)，而不是茫無目的學(xué)習(xí)。
　　3.堅(jiān)定自身的信念，相信教育學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值
　　教育學(xué)越來越不被重視，是因?yàn)楹芏嗟娜藢λ�存在誤解，認(rèn)為它沒有實(shí)在的價(jià)值。作為一名學(xué)生，首先應(yīng)該堅(jiān)定信念，相信教育學(xué)的學(xué)習(xí)是有意義有價(jià)值的。如果我們經(jīng)常閱讀國外的信息報(bào)紙，我們就會發(fā)現(xiàn)在國外還是有很多的學(xué)者在研究教育學(xué)，教育學(xué)在國外是受到一定的重視的，我們中國人應(yīng)該學(xué)習(xí)外國學(xué)者的態(tài)度。因?yàn)榇罅康氖聦?shí)證明教育學(xué)是一門專門研究教育方面的學(xué)科，它的存在能夠幫助人們更加透徹的了解教育行業(yè)的現(xiàn)狀，督促教育事業(yè)朝著更好的方向發(fā)展。一個(gè)國家的繁榮強(qiáng)大是需要所有人民共同努力的，只有每個(gè)人的個(gè)人素養(yǎng)，個(gè)人文化得到了提升，才能更快更好的為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
　　結(jié)語：
　　總而言之，作為一名學(xué)生應(yīng)該以端正的態(tài)度去學(xué)習(xí)教育學(xué)這門學(xué)科，充分的重視起這門學(xué)科，只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度并且愿意花心思花時(shí)間去學(xué)習(xí)，才有可能去學(xué)好這門課程。除了課上聽老師講解，還應(yīng)該在課外多多的閱讀一些相關(guān)專業(yè)的書籍，幫助自己理解。通過自己的努力，為發(fā)揚(yáng)教育學(xué)專業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。
　　參考文獻(xiàn)：
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