計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育的興起、普及應(yīng)用，我卻是實(shí)實(shí)在在參與其中的。其實(shí)，學(xué)校教育不同于其它領(lǐng)域，是一個(gè)特殊行業(yè)，是教師與學(xué)生交流互動(dòng)過程，還要受到學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的影響；同時(shí)，我們面對(duì)的是特殊對(duì)象是一個(gè)個(gè)各不相同的學(xué)生。所以，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)自動(dòng)化會(huì)對(duì)多領(lǐng)域有深刻的變化，但對(duì)于學(xué)校教育不一定說肯定有深刻的變化。
　　自上世紀(jì)九十年代以來，國際上曾有許多專家學(xué)者對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)提高學(xué)校教育質(zhì)量做了研究與探討都無功而返。只有2010年11月發(fā)布的《美國2010年國家教育技術(shù)計(jì)劃》，通過認(rèn)真回顧和總結(jié)近30年來企業(yè)部門應(yīng)用技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并與教育領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)的現(xiàn)狀做對(duì)比，才發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在.從而引出一個(gè)全新的命題，這一命題的具體表述是：“教育部門要以從企業(yè)部門學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是，如果想看到教育生產(chǎn)力的顯著提高，就需要進(jìn)行由技術(shù)支持的重大結(jié)構(gòu)性變改，而不是漸近式的修修補(bǔ)補(bǔ)”。簡稱之為“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”命題。其實(shí)，能否運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的重大結(jié)構(gòu)變革，這就是我要闡述“信息技術(shù)如何融合教育學(xué)科發(fā)展”，給出一些自己的見解。
　　之前，國際范圍來看，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，都冠以“信息技術(shù)與學(xué)科整合”歷來都是從“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的角度，頂多也只是從同時(shí)改變“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的角度，去闡述信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的意義與作用，或去定義“信息技術(shù)與課程整合”的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，因而都未能抓住問題的本質(zhì)與關(guān)鍵。“整合”只強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中要用到信息技術(shù)作為工具和手段，即信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展未能產(chǎn)生革命性影響�！叭诤稀眲t包含著互不分離、互相滲透、互相作用、一體化的過程，強(qiáng)調(diào)有機(jī)的結(jié)合，無縫的連接。這樣才能真正利用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
　　信息技術(shù)與學(xué)科教育融合是當(dāng)前大力普及信息技術(shù)教育、以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的新視點(diǎn)，同時(shí)也是新一輪基礎(chǔ)教育課程中改革中亟待探索研究的一個(gè)重大理論與實(shí)踐課題�！叭诤稀北仨氉裱�一定原則的，即是服務(wù)學(xué)科課程目標(biāo)、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與具體教學(xué)內(nèi)容、注意學(xué)生年齡特征和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德法制教育等原則。隨著試驗(yàn)探索的深入，人們對(duì)它的研究的重視和深入，“融合”的原則必將進(jìn)一步發(fā)展和完善。下面，我就這幾個(gè)方面的原則，淺談我個(gè)人的一些見解。
　　一、運(yùn)用教育理論指導(dǎo)課程融合實(shí)踐的原則
　　現(xiàn)代教育理論為信息技術(shù)與課程融合奠定了堅(jiān)定的理論基礎(chǔ)。針對(duì)我國基礎(chǔ)教育界的現(xiàn)狀特點(diǎn)，在教與學(xué)的層面上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)的教育理念。我們充分利用現(xiàn)代技術(shù)——多媒體，通過圖片、音樂、視頻等設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，吸引學(xué)生的注意力，為課堂教育注入新的活力。同時(shí)，既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師的主導(dǎo)作用主要發(fā)揮在情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)等方面（而不是板書、講授和滿堂灌）。在教學(xué)過程中，教師要密切注意教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位和作用；如何通過自己將要進(jìn)行的“融合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)程相比發(fā)生某些改變，真正做到提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師要提出學(xué)生要完成的任務(wù)，在教師的幫助下，學(xué)生根據(jù)信息形成學(xué)習(xí)需要，選擇學(xué)生內(nèi)容和方法制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后將新學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到新的問題中。在完成學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)和促進(jìn)作用。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多交流，加強(qiáng)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享。此外，教師還要重視教育評(píng)價(jià)和及時(shí)反思。
　　二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇課程融合策略的原則
　　信息技術(shù)與課程 的融合應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，實(shí)施多樣性、多元化和多次的融合策略。但是，教學(xué)資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課程融合的必要前提，因?yàn)闆]有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。我們重視教學(xué)資源建設(shè)，并非要求所有教育工作都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。此時(shí)，我們要依據(jù)相應(yīng)各學(xué)科的課程目標(biāo)，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的融合；把信息技術(shù)教育寓于學(xué)科學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)科教育的發(fā)展。怎樣能做到信息技術(shù)的選擇與應(yīng)用緊緊圍繞課程目標(biāo)。那么我們要以課程的基本理念為指導(dǎo)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)、融合，深化學(xué)科教育改革。例如：語文的識(shí)字教學(xué)，在“融合”中，如果只關(guān)注學(xué)習(xí)、掌握計(jì)算機(jī)上的漢字輸入，而忽視或根本沒有指導(dǎo)學(xué)生寫字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為，這就沒有很好地達(dá)成語文課程的寫字學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)的應(yīng)用而是要突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　三、注意學(xué)生年齡特征原則
　　不同的學(xué)段的學(xué)生，他們?cè)谏�理、心理的發(fā)展上，特別是諸如感知、注意、記憶、想像、思維以及需要、興趣、情感、意志等方面，都呈現(xiàn)出明顯的年齡特征。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行各科教育教學(xué)時(shí)，對(duì)小學(xué)、初中、高中各學(xué)段的教育目標(biāo)有不同的明確的描述和規(guī)定。如對(duì)小學(xué)生則是這樣來描述和規(guī)定：“學(xué)會(huì)使用與年齡相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)”；而對(duì)初中生則是：“學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)”。所以我們要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，各學(xué)科之間、老師之間要加強(qiáng)聯(lián)系，相互協(xié)作，共同促進(jìn)“融合”。
　　四、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德法制教育原則
　　所謂“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德法制教育”原則，指的是我們?cè)诖龠M(jìn)信息技術(shù)與課程融合、在推進(jìn)教育信息化的過程中，要克服單純的技術(shù)觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的上網(wǎng)目的和辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α?br>　　總之，在新世紀(jì)中，我們作為教育工作者順應(yīng)潮流，不但要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的操作，各學(xué)科教育教學(xué)軟件的使用，并要深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與學(xué)科教育的“融合”，貫徹“融合”的原則，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域有深刻的變化，更大可能地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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