體育與生命安全教育關(guān)系的現(xiàn)代教育學(xué)解析
發(fā)布時(shí)間:2019-08-09 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:
【摘要】新教改倡導(dǎo)以人為本,并且提倡民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念。體育課程中開(kāi)展生命安全教育正是在新教改的理念指導(dǎo)下,適應(yīng)了現(xiàn)代教育學(xué)環(huán)境,提升了體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的地位,同時(shí)豐富了體育教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)了體育課程的多種價(jià)值和功能。文章通過(guò)解讀生命安全教育的內(nèi)涵,厘清體育教學(xué)中生命安全教育的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生生命特征全面發(fā)展,提高學(xué)生的生命價(jià)值和生活質(zhì)量等價(jià)值功能。
【關(guān)鍵詞】體育 生命安全教育 關(guān)系
【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)03-0238-01
一、生命安全教育的概念
學(xué)校的生命教育是一個(gè)新的課題,目前有很多學(xué)者研究這個(gè)新課題,一般來(lái)說(shuō),學(xué)者們認(rèn)為生命安全教育就是教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、理解生命和創(chuàng)造生命價(jià)值,提高生存能力、生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。而國(guó)外的專(zhuān)家們認(rèn)為生命安全教育主要是針對(duì)教育學(xué)生遠(yuǎn)離毒品、暴力、自殺等等教育。而本文探討的生命安全教育,包括生命教育和安全教育。一方面,要教會(huì)學(xué)生合理躲避自然災(zāi)害,他人傷害、交通事故傷害、食品安全等等,另一方面,要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生的心理,讓學(xué)生心理健康成長(zhǎng),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生命的覺(jué)醒與提升,注重生命意識(shí)的養(yǎng)成,注重生存技能的培養(yǎng)。
二、我國(guó)生命安全教育的存在問(wèn)題
國(guó)外的生命安全教育發(fā)展的很早,由美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士在1968年提出,并且他希望借此喚起人們對(duì)生命的熱愛(ài),消解生命的威脅,具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。國(guó)外的生命安全教育很關(guān)注健康、關(guān)懷生命,這種觀念也逐步在全球得到推廣,上世紀(jì)70年代,聯(lián)合國(guó)教科文組織提出:“教育必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造!痹陔S后的研究中,學(xué)會(huì)生存、生命安全教育的意識(shí)被日益強(qiáng)化,并逐步納入一些國(guó)家的學(xué)校教育體系之中。
我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的生命安全教育存在著很大的差距,例如,在應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐程度上,國(guó)外的研究與實(shí)踐比較科學(xué)和系統(tǒng),已經(jīng)成為整個(gè)國(guó)民教育的一部分,而我國(guó)還處于探索階段,突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點(diǎn)。這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認(rèn)識(shí)水平有著很大的關(guān)系。盡管我國(guó)總結(jié)了不少應(yīng)急避險(xiǎn)的內(nèi)容與方法,但在實(shí)踐途徑上還是搖擺不定,難以找到一種湊效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜變動(dòng),這種狀況必然造成更加嚴(yán)峻的后果。
三、體育與生命安全教育的聯(lián)系
體育與生命安全教育是有著密切聯(lián)系的,生命安全教育尤其是應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練,與學(xué)校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系。從本質(zhì)上講,兩者都是需要身體身體操作性,通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)完成任務(wù),在動(dòng)態(tài)繹中獲得健康和生命的尊嚴(yán),在協(xié)作和拼搏中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值;從目標(biāo)上來(lái)說(shuō),學(xué)校體育的領(lǐng)域目標(biāo)下的一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與生命安全教育是一致的。體育的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)校體育最能實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目標(biāo)和任務(wù)。從學(xué)校體育的角度講,體育教育可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),提高基本活動(dòng)能力,尤其是對(duì)身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟,形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性,提高反應(yīng)能力等具有積極的促進(jìn)作用;學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境也為生命安全教育提供強(qiáng)有力的支持,通過(guò)體育的情境教學(xué)模擬鍛煉各種應(yīng)急避險(xiǎn)技能;并且學(xué)校體育師資無(wú)疑是避險(xiǎn)技能訓(xùn)練自然的優(yōu)秀組織者與引導(dǎo)者。
四、學(xué)校體育教學(xué)推行生命安全教育的方法和途徑
1.堅(jiān)持以人為本的理念
生命教育的核心是“以人為本”,這也是學(xué)校體育教育中倡導(dǎo)的并且與體育教學(xué)中“健康第一”指導(dǎo)思想相契合的!耙匀藶楸尽鄙逃砟钍窃隗w育教育過(guò)程中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性以改善教育效果的理論基礎(chǔ),要求學(xué)校體育教育喚醒、弘揚(yáng)個(gè)體內(nèi)在潛能的發(fā)展。當(dāng)前的學(xué)校體育教育內(nèi)容上和教育觀念上,都缺乏對(duì)生命教育理念的認(rèn)識(shí)。體育教育變成模式化的訓(xùn)練,壓抑學(xué)生個(gè)性和生命發(fā)展的多樣性,使學(xué)校體育教育缺乏生命力和感召力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)回歸體育教育的本性,以“以人為本”融入到學(xué)校體育中來(lái)!耙匀藶楸尽焙汀敖】档谝弧彼枷攵际菍W(xué)校體育功能的本質(zhì)要求,無(wú)論從學(xué)校體育教育的起源,還是發(fā)展的動(dòng)力而言,都源于生命,這都要求學(xué)校體育功能要實(shí)現(xiàn)向生命的回歸。
2.建立優(yōu)秀的體育教育教師隊(duì)伍
體育教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的權(quán)利和義務(wù)。體育教師要當(dāng)好生命安全教育的倡導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者。首先得要提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí),學(xué)習(xí)體育教學(xué)課程技巧,在科學(xué)合理組織教學(xué)、上好每堂課的基礎(chǔ)上,避免課內(nèi)出現(xiàn)安全事故,同時(shí)需要掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關(guān)的知識(shí)和技能,因地制宜地開(kāi)展生命安全教育。
3.合理利用體育教學(xué)實(shí)施生命安全教育
在體育課理論教學(xué)中,要合理利用體育教學(xué)課堂,安排一些生命安全教育的教學(xué)內(nèi)容。利用室內(nèi)體育課生動(dòng)、形象地向?qū)W生傳授各種生命安全知識(shí),教會(huì)學(xué)生多種基本生存、逃生、自救、救人技能等本領(lǐng)。例如,教師可以設(shè)定一個(gè)災(zāi)情場(chǎng)景,讓學(xué)生判斷,這種災(zāi)情是如何發(fā)生的,以及思考遇見(jiàn)了該怎么辦。最后老師進(jìn)行總結(jié),歸納出險(xiǎn)情到來(lái)時(shí)的預(yù)警、怎樣迅速撤離險(xiǎn)區(qū)以及常見(jiàn)自救與互救方法,教育學(xué)生身處險(xiǎn)境時(shí),如何面對(duì)和克服困難,最終取得求生的成功。同時(shí)可以利用多媒體教學(xué)手段,例如,通過(guò)觀看2008年汶川大地震的影像資料,教育學(xué)生如何在艱難的情況下都拯救拯救的生命,以積極的心態(tài)和采取力所能及的方法對(duì)待困難與挫折。
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