[摘 要] “細節(jié)”一詞，在許多人的眼里是覺得是細微的、不值一提的小事，因此很多人從而忽略了細節(jié)，導致細節(jié)釀成了大錯。香港商業(yè)巨子李嘉誠就是一個很注重細節(jié)的人，他無論是在事業(yè)上還是在與人的交往中都很注重細節(jié)，他的巨大成功可以說離不開他對細節(jié)的要求。他曾在一次講學中說道：“栽種細節(jié)，成就行為；栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種性格，成就命運�！笨梢姟凹毠�(jié)”這個行為習慣的日積月累對人有多大的影響，因此關(guān)于利用細節(jié)，在教學工作中對學生的感染也是重要的。
　　[關(guān)鍵詞] 細節(jié)；感染；教育；中學生
　　“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深”。學生的教育工作，都是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事務(wù)組成的，但教育無小事，簡單不等于容易，一天一天的重復(fù)，善于利用細節(jié)，對學生進行感染教育，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中學生，是一條可行之路。
　　一、通過細節(jié)影響學生
　　隨著課程改革，教育工作者的思想、性格、學識、品德、情感、意志、氣質(zhì)、組織才能的外部表現(xiàn)，都有著嚴格的要求，因為老師的一言一行、一舉一動都對學生有著潛移默化的影響，對性格將要定型的中學生而言，老師的言行舉止則直接影響著他們對人生追求。
　　1、在儀表上影響。老師在對學生實施教育的過程中，應(yīng)該在儀表上注意各細節(jié)，通過“潤物細無聲”的教育理念落實行為之中。作為老師不但具備豐富的精神世界去引導學生，在穿著打扮上也要特別注重，外表上落落大方，穿著合體、雅致，將內(nèi)在美與外在美無聲地向?qū)W生們傳播著文明與美，暗示他們著對人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛。
　　2、在言語影響。作為一名教育工作者，在其言語上對學生會產(chǎn)生極大的影響。一個粗話連篇的老師與一個言談彬彬有理、溫文爾雅的老師，教育出來的學生肯定會有區(qū)別，一個在語言上有著無窮魅力的教育工作者，會讓學生感覺到善解人意、親切友好、平易近人，是一個有職業(yè)修養(yǎng)老師。特別是十幾歲的中學生，這個年齡正處在一種“熱衷效仿”的年齡，老師的語言效應(yīng)可能“潛移默化”扎根在心底，以至于在學生心里慢慢形成了一種做人的標準，這種影響是受益一生的。
　　二、通過細節(jié)尊重學生
　　1、從生活上捕捉
　　教育家魏書生曾說過，“尊人者，人尊之”。這就要求從日常生活中去捕捉一些學生的細節(jié)去得知信息，揚長避短地去賞識一個人的優(yōu)點，學會尊重學生人格，在承認差異、尊重差異的前提下善于發(fā)現(xiàn)每個學生的一點點進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，同時老師也可通過細節(jié)的捕捉引導學生自己發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并了解自己每天的成長和進步。特別對于后進生或缺乏自信心的學生，更需要捕捉細節(jié)，從而予以激勵。
　　2、從學習上捕捉
　　十幾歲的中學生，自我意識和自我約束能力還不是很強，學習的過程中難免犯錯誤。若老師一味采取“按規(guī)定”來執(zhí)行，部分學生可能表面上是接受了，但內(nèi)心可能會產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。這就需要教育工作者用約束的力量適時、適度地調(diào)節(jié)，并采用“柔性”的方式來教育他們。對于自尊心極強的中學生來說，如果不使用當眾處罰、批評等手段，一些問題學生會在教師的引導下積極悔過，并找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，重新定位做一個好學生。從細節(jié)入手，把住學生軟肋進行“柔性”教育，效果可能比“處罰”要好得多。
　　三、通過細節(jié)關(guān)愛學生
　　1、關(guān)愛經(jīng)濟貧困的學生
　　古人云，“閱人以微”，說的是看人要從細微之處去認識、去發(fā)現(xiàn)、去行動。師德的靈魂是師愛，老師對學生的關(guān)愛不應(yīng)該停留在口頭上，應(yīng)體現(xiàn)在無數(shù)個細節(jié)之中。比如情感細膩的學生，通常不會把自己內(nèi)心的想法告訴別人，而內(nèi)心又特別希望到得關(guān)愛，這些作為老師應(yīng)該善于從同學的口中、作文、日記等細節(jié)中捕捉這些信息，并找到合適的機會給予幫助。作為老師用心去留意學生們，并及時給予關(guān)愛，這種影響對一個學生來說可能是一輩子。
　　2、關(guān)愛精神貧困的學生
　　除了關(guān)愛生活貧困的學生，還應(yīng)重點關(guān)愛精神貧困的學生。比如：單親家庭孩子、父母不在身邊的留守學生以及患病學生。這樣一群孩子內(nèi)心是非常需要關(guān)愛的，他們也許通過打架、戀愛、不愛學習等等行為引起家長與老師的注意，他們渴望愛卻又得不到關(guān)愛，只能迷茫地度日，作為他們思想上的引導者，必須從細節(jié)出發(fā)，找到問題的癥結(jié)，鼓勵他們多去參與學校集體活動、在精神上多去表示肯定，并聯(lián)系家人做思想上的溝通，做到家庭與學校一起多給予關(guān)愛，這樣，在家人、老師、同學等誅多的贊賞目光中找到自信，從而找到人生努力的方向。
　　四、結(jié)束語
　　“地誤誤一季，人誤誤一生�！币粋�學生對一個學校來說是幾千分之一，但對一個家庭來說就是百分之百，就是所有的希望。作為一個中學教育工作者，只有把滿腔熱情都投入到工作當中，投入到喜歡的教育事業(yè)當中，用自己的細心、愛心多多關(guān)照學生的日常生活，在生活的細節(jié)中去關(guān)心，天冷了加件衣；下雨了帶把傘……。從細節(jié)中捕捉，用愛與尊重給學生溫暖和自信。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，關(guān)注細節(jié)，善于利用細節(jié)，去感染、教育、管理好每一個學生。
　　參考文獻：
　　[1]《教育細節(jié)的深度反思》作者：許傳利；西南師范大學出版社.
　　[2]《 班主任工作漫談》作者：魏書生 漓江出版社1993年.
　　作者簡介：鄒麗艷（1974—），女，籍貫：沈陽，遼寧省盤錦市高級中學，研究方向：教育。

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