【摘 要】教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生做人，尤其是做一個誠實(shí)守信的人。對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤決不姑息。對那些有思想包袱和心理障礙的孩子，用教師的愛去熔化學(xué)生心頭的冰。對于品德有問題的學(xué)生，我們更要從誠實(shí)守信教起。教給學(xué)生知識，可能會受用一時；但教會學(xué)生誠實(shí)守信，卻會受益終生。
　　【關(guān)鍵詞】教育 新課程
　　在學(xué)校教育中，德育占有重要的地位。教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生做人，尤其是做一個誠實(shí)守信的人。
　　教師的愛像秋風(fēng)，應(yīng)該掃除每一個干枯的枝葉。對學(xué)生我像園丁愛幼苗一樣愛護(hù)著他們，但對他們的缺點(diǎn)和錯誤，我決不姑息。因為要想讓學(xué)生立世，必須先學(xué)會做人。我通常這樣教育學(xué)生：切勿做山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空，要有真才實(shí)學(xué)。我的座右銘是：實(shí)實(shí)在在做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，并以此影響學(xué)生，教育他們養(yǎng)成誠實(shí)守信的美德。
　　青春是活潑的，有時有幾分沖動都是可以理解的。對學(xué)生“知錯改錯不為錯”，用你的寬容去面對那些有思想和心理障礙的孩子，用你的愛去熔化學(xué)生心頭的冰，引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實(shí)守信的人是一個教師義不容辭的責(zé)任。教給學(xué)生知識，可能會受用一時；但教會學(xué)生誠實(shí)守信，卻會受益終生。希望通過我們真誠的教育，讓誠實(shí)守信的春風(fēng)吹遍校園，讓每一個花蕾都綻放出最美的笑臉。
　　在我十二年的教育教學(xué)生涯中，我越來越體會到愛生是每一位教師的天職，也是教師必須具備的美德。給學(xué)生以真誠的愛，在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中起著非常重要的作用，在教育教學(xué)中教師起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于主體地位，能夠得到教師的關(guān)愛，是每個學(xué)生最起碼的、殷切的要求。老師的關(guān)愛，對學(xué)生來說是一種激勵和鞭策，對學(xué)生的成長進(jìn)步有著很大的推動作用，它甚至比教師本身具有的知識和教學(xué)方法還要重要。
　　愛學(xué)生還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對于表現(xiàn)比較差的學(xué)生，切忌諷刺、挖苦、責(zé)罰。這種學(xué)生往往比其他的學(xué)生更容易犯錯誤。因此，教師要冷靜地對待這種學(xué)生的過錯，要以平等、融洽的態(tài)度同他們談話，曉之以理、動之以情，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，使他們的自尊心、自信心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激發(fā)他們的信心，增強(qiáng)改正錯誤的勇氣。幾句簡單的表揚(yáng)，一個甜蜜的微笑，一個鼓勵的眼神，對一個孩子也起很大作用。為人師者，就應(yīng)該慷慨地獻(xiàn)出自己的表揚(yáng)和微笑。
　　作為教師，還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。對于個別孩子的小錯誤要善待，留給學(xué)生尊嚴(yán)，則是體現(xiàn)教師愛生的一種方式。教師的一言一行，無不潛移默化地影響著學(xué)生。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生感到了可敬、可親、可依賴時，學(xué)生才會接受教師的愛，才會把這種愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這就要求教師必須具備高尚的師德、淵博的知識、深厚的修養(yǎng)和真誠的愛心。誠實(shí)是做人的根本，否則會影響社會和學(xué)生對老師的評價和認(rèn)可。教師要勇于改正自己工作中的缺點(diǎn)，虛心向自己的教育對象學(xué)習(xí)，要言行一致，實(shí)事求是，時時處處當(dāng)好學(xué)生的表率，讓學(xué)生真正感受到教師的可敬可愛，學(xué)生才會接受你的愛，否則學(xué)生就會認(rèn)為你的愛是虛假的，或者你沒有資格去愛他。
　　總之，教師要具有寬闊的胸懷和慈愛的心靈。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，從心靈深處去愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生。新時期的教師，要想完成教書育人的使命，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整自己的角色，由傳統(tǒng)意義上的知識傳授者和學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長和發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者。師愛是一種激勵學(xué)生個性和諧發(fā)展、無可取代的教育力量和方法。
　　新課程改革中把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度，著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果沒有反思，教師的教學(xué)就會僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作，沿襲自己的昨天，循規(guī)蹈矩，一成不變，教師就像工人，學(xué)生就像產(chǎn)品，日復(fù)一日，年復(fù)一年，千篇一律地生產(chǎn)出毫無創(chuàng)意的產(chǎn)品。大家肯定有過這樣的體驗：當(dāng)你在講完一節(jié)課以后，你會覺得如果修改了課堂的某個環(huán)節(jié)，或者是增添些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教學(xué)情境……課還可以上得更為精彩，但因你沒有及時地捕捉靈感，終因時過境遷，再也不能憶起，留下深深的遺憾。那么你會覺得教學(xué)反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的。反思后則奮進(jìn)，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。
　　如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行反觀自照，屬于“個人奮斗”。正因為教學(xué)反思具有不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學(xué)模式。
　　所以教師在上完一堂課后，要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教后的感受，課堂教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在案，以便今后調(diào)整教學(xué)方法，及時查漏補(bǔ)缺，從而不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

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