教育必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生，一個(gè)班級(jí)總有一些比較特殊的學(xué)生。一個(gè)全新的、團(tuán)結(jié)向上的、富有生機(jī)的班集體往往少不了對(duì)這些學(xué)生的教育。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，要分層次展開，既要重視優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)教育，也要注意中間狀態(tài)學(xué)生的“促進(jìn)教育”，更要注意潛力學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育工作。決不可搞“一刀切”。即或只注重優(yōu)秀生；或只抓中間生；忽略甚至干脆放棄對(duì)潛力生的培養(yǎng)與教育。針對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理及思想等方面的不同特點(diǎn)，應(yīng)分析各自特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。
　　一、給優(yōu)秀生愛的引導(dǎo)
　　優(yōu)秀生是指品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，在班級(jí)所占比例雖然不大，但他們卻是班級(jí)的排頭兵，在班級(jí)中各方面表現(xiàn)都屬于佼佼者。但心理學(xué)、教育學(xué)的理論告訴我們，人的成長(zhǎng)不是沿直線發(fā)展的，尤其是學(xué)生，很容易受諸多因素的影響，如果不適時(shí)加以正確引導(dǎo)，他們就容易產(chǎn)生心理偏差，如自滿、虛榮，只愛接受贊揚(yáng)不能容忍批評(píng)，抗挫能力差，缺乏適應(yīng)力等。因此，在教育優(yōu)秀生時(shí)，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，在引導(dǎo)方式上，要突出表揚(yáng)，但決不放縱他們細(xì)微的缺點(diǎn)和不足，必須做到褒貶分明，以提高他們的自律意識(shí)，讓其健康發(fā)展。
　　二、給中等生愛的關(guān)注
　　中等學(xué)生，作為班級(jí)的中間力量，他們占學(xué)生人數(shù)中的大多數(shù)，這部分學(xué)生身上有許多積極因素，有發(fā)展?jié)摿�，但由于所處的地位，他們既不起模范帶頭作用，而又對(duì)班級(jí)工作很少有負(fù)面影響。其往往表現(xiàn)為缺乏自信心，他們的缺點(diǎn)不易暴露，得不到老師的引導(dǎo)，就會(huì)暗暗地滋長(zhǎng)，后患無窮。在班級(jí)工作中，班主任應(yīng)首先克服這樣一種錯(cuò)誤教育傾向，即只注意對(duì)少數(shù)“雙差生”的教育，而忽視對(duì)大多數(shù)中間學(xué)生的教育，要特別注意了解中間學(xué)生的思想動(dòng)向，掌握他們的思想脈搏，抓住思想矛盾的焦點(diǎn)，積極引導(dǎo)，促使其朝著正確的方向前進(jìn)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)上、思想上、紀(jì)律上存在缺點(diǎn)的中間生要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予正確的引導(dǎo)。以免其滑入差生的行列。
　　三、給后進(jìn)生愛的關(guān)懷
　　后進(jìn)生占班級(jí)人數(shù)比例雖小，但對(duì)班級(jí)的影響很大，如果不重點(diǎn)教育，不僅會(huì)導(dǎo)致其自身墮落，還會(huì)影響他人的進(jìn)步，甚至阻礙班級(jí)和學(xué)校工作的全面正常開展。
　　要教育好后進(jìn)生，首先要了解他們的心理活動(dòng)。后進(jìn)生最大的心理障礙是自卑、孤僻，由此產(chǎn)生的心理需要會(huì)更多，如挨批評(píng)時(shí)需要尊重，受處分時(shí)需要寬容，得進(jìn)步時(shí)需要贊揚(yáng)……可以說，后進(jìn)生出現(xiàn)不良品德行為，很大程度上與他們得不到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)真正的關(guān)懷和幫助有關(guān)。因此，我們對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，要充分發(fā)揮師愛的力量，鼓勵(lì)其不斷取得進(jìn)步。同時(shí)個(gè)別教育還必須依靠集體教育才能獲得最終的成功。個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合，才會(huì)發(fā)揮出更好的教育效果。
　　在教育策略方面，班主任要站在愛學(xué)生的立場(chǎng)上與學(xué)生進(jìn)行談話。在與學(xué)生進(jìn)行談話前，要有充足的心理準(zhǔn)備，要能正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤。我們成年人經(jīng)常在犯錯(cuò)誤，而我們的學(xué)生，卻是身心正在不斷發(fā)展、思想不斷成熟的未成年人，他們思想上存在一些問題，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤行為，這是正常的。因?yàn)閷W(xué)生是千差萬別的，有性別差異、家庭背景差異、城鄉(xiāng)差異、性格差異、心理素質(zhì)差異、理解能力差異等，這些差異性使每個(gè)學(xué)生都具有自己的個(gè)性特征，使他們對(duì)同一問題產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)和理解，無論是優(yōu)秀生還是差等生，都會(huì)使他們犯不同的錯(cuò)誤。班主任要客觀分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的內(nèi)因和外因，要充分尊重和信任學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，要心平氣和、耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯講過：“更多地尊重人，才能更多地要求人�！蔽覀儾荒苡美渎�、諷刺、挖苦等簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式教育學(xué)生。通過與學(xué)生溝通，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤對(duì)自己的影響和危害，又要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的愛，能夠吸取教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。
　　當(dāng)然，教育是一個(gè)復(fù)雜而充滿艱辛的動(dòng)態(tài)過程，除了班級(jí)內(nèi)部教育之外，作為班主任，還應(yīng)該做好校內(nèi)、校外各方面的協(xié)調(diào)工作。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　第一，協(xié)調(diào)好和各位科任教師的關(guān)系，我們知道，教育工作是靠各方面教育合力來完成的，為了提高教育的功效，要求形成一個(gè)教師集體，沒有一個(gè)教師集體，就不可能有統(tǒng)一的教育過程，在形成教師集體的過程中，班主任起著骨干作用，班主任要主動(dòng)與各科教師取得聯(lián)系，及時(shí)交流學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況。
　　第二，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)組織的教育影響，充分發(fā)揮他們的自我教育作用，營造濃厚的育人氛圍。共青團(tuán)、少先隊(duì)組織是班集體的核心力量，班主任要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織的作用，依靠他們團(tuán)結(jié)同學(xué)，教育同學(xué)，共同前進(jìn)。
　　第三，搞好學(xué)校與社會(huì)各方面鏈接，即發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育、家庭和社會(huì)影響三者合一的優(yōu)勢(shì)，形成一股合力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更廣泛、深刻而持久的影響。
　　總之，教育是一個(gè)艱辛而又光榮的過程，需要教師具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和良好的人格品質(zhì)。只要我們用一顆高度的責(zé)任心、火熱的愛心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，作為班主任，我們會(huì)覺得很幸福的。
　　
　　 （作者單位：遼寧省燈塔市萬寶橋街道九年一貫制學(xué)校小學(xué)部 ）

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