我不贊賞一味表揚和總是批評學生的老師，因為往往過多的表揚和批評，影響學生的心態(tài)，給學生一種錯覺。特別是在賞識教育的今天，很多老師追隨這種趨向，對學生的過錯不敢直接批評，因為近些年來媒體不斷報道學校懲罰學生的事件。教師只怕批評不當會給自己帶來不必要的麻煩，對學生的過錯得過且過，盡量遷就，這種現(xiàn)象在學校中普遍存在，因此學生的錯誤觀念得到滋長，使他們幼稚的思維產(chǎn)生誤區(qū)，影響了學生的健康成長。
　　學校是培養(yǎng)人才的陣地，作為老師應(yīng)該教育學生分辨是非，懂得對錯。老師發(fā)現(xiàn)學生有過錯的時候，必須根據(jù)過錯的性質(zhì)，給予善意的批評和的指導。讓學生明白其中的道理和老師的意圖，使學生首先學會做人，如果要達到這種良好的教育效果，老師必須研究批評的方法、語言技巧和學生的心理，以真誠的態(tài)度、和藹的語言達到教育的目的。
　　面對說錯話、做錯事的學生，在指出學生錯誤的同時，教師要敢于承擔學生犯錯誤的責任，要真誠地、和氣地對犯錯誤的學生講是老師沒有盡到責任，沒有及時地發(fā)現(xiàn)問題才使他犯了錯誤。這樣坦誠和親近的語言，一下就會觸及到學生的心靈，和學生拉近了距離，學生會有一種內(nèi)疚感，覺得自己真不該說錯話和做錯事，讓老師自責和痛心，他也會感到后悔，這種坦誠和親近的批評，雖然語言不多，但是效果很佳。
　　在校學習的學生，來自千千萬萬個不同的家庭，家庭的熏陶和家庭的教育都有區(qū)別，他們都在不同的關(guān)愛中成長，因此作為老師應(yīng)該站在關(guān)愛學生的基石上批評教育學生，即使是學生所犯錯誤十分嚴重，教師也要“嚴”批評、“情”處理。
　　人非圣賢，孰能無過。對學生來說，犯錯誤是不可避免的，特別是有代表性無意識的過錯出現(xiàn)后，作為教師最好采用集體批評教育的形式，糾正班中存在的錯誤傾向和行為。例如：有一次我去上課，講臺上不知道是誰吐出的吃過的口香糖，我沒看見，一腳踩上去，結(jié)果粘在鞋底上很難除掉。同學們七嘴八舌說出了愛吃口香糖的學生的名字。當時我問誰沒有在學校吃過口香糖，這些同學高興地站起來，我又問你們?yōu)槭裁床怀裕克麄兓卮穑翰恍l(wèi)生，污染環(huán)境。其中一個同學說：花園國家新加坡規(guī)定，不能在公共場所吃口香糖等。他們說得很好，我及時表揚了他們。愛吃口香糖的同學低下頭不好意思起來。所以說表揚本身就起到了批評的作用，特別是有共性的問題，采用集體表揚和批評是最好的解決方法。
　　教育手段不能缺少批評，更不能沒有表揚，如果教師對學生的表揚不夠，那么就好象地球上缺少了溫暖的陽光。表揚要講原則、講技巧，要有理有據(jù)，要以教育教學的需要為前提，對學生起到鼓勵的作用，為提高全體學生的全面素質(zhì)而創(chuàng)設(shè)有效的表揚。特別是在管理學生方面，表揚是一把金鑰匙，既能放飛學生的心靈，又能約束學生的行為。例如：上課了，班里有說、鬧的現(xiàn)象，對此你不要大聲制止，你要快速發(fā)現(xiàn)哪些同學遵守紀律，立刻表揚他們坐得好，教室里馬上就會很靜，使他們進入學習狀態(tài)。有的同學不認真做值日，你再去發(fā)現(xiàn)誰做得好進行表揚，同學們都會不甘落后地去做好值日，這樣會起到以點帶面、以少帶多的作用。
　　根據(jù)教育教學的需要，怎樣創(chuàng)設(shè)條件進行表揚呢？例如：有的學生上課不愛發(fā)言，原因是多方面的，有的是膽子小，有的是理解能力差，有的是表達能力差，還有的不愛表現(xiàn)自己等，教師在了解了學生不愛發(fā)言的原因后，就可以用表揚的方法解決這個問題。對于膽小和不愛表現(xiàn)自己的同學，課下老師多和他們談心，鼓勵他們，一旦他們站起來發(fā)言，就為他們鼓掌，增強他們的自信心，讓他們感到自豪、感到我能行。對于表達能力和理解能力差的學生，盡心課外輔導，把課上討論的內(nèi)容提前進行發(fā)言指點，使學生發(fā)言有所準備，上課討論時先讓他們表現(xiàn)自己。這樣多次指導，多次訓練，多次鼓勵、多次表揚，久而久之，這批學生的表達能力會提高，課堂上的發(fā)言風氣也會熱烈，形成課堂討論踴躍的風景線。
　　總之，善意的批評和真誠的教育，學生會理解你、親近你、還會感謝你。批評和表揚緊密相連，不可分割，它是教育教學的兩大法寶，在教師的正確運用中，“希望”的航船才能乘著教學改革的東風向前遠航。

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