學生是獨立的有血有肉的個體。學生在成長過程中犯錯誤是難免的，就看班主任怎樣對待，怎樣進行有效地教育。班主任教育學生的方式方法很多，我認為要講究“八要”與“八忌”。
　　1. 要積極溝通，忌武斷專橫
　　教育過程中，學生犯了錯誤，班主任首先要積極與學生溝通，了解學生的具體情況，找準學生犯錯誤的癥結(jié)所在，在此基礎(chǔ)上，對癥下藥，因材施教。這樣教育才有明確的目的性和方向性，學生也才樂于接受班主任的教育。學生犯了錯誤，切忌不問情況，武斷訓斥。有時候，武斷訓斥學生，學生只能是口服心不服，教育適得其反。
　　2. 要耐心期待，忌急于求成
　　轉(zhuǎn)化問題學生的工作難就難在問題學生進步緩慢，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，或改正了這個缺點又犯了那個錯誤。班主任對這種反復(fù)如果認不清，沒有看出這是正常的，就會失去教育的耐心，失掉信心。當問題學生出現(xiàn)反復(fù)時，班主任要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，多寬容他們，并采取恰當?shù)慕逃�方法抓反�?fù)，反復(fù)抓，要有鍥而不舍的精神，耐心期待，不能急于求成。對于一些性格倔強或理解問題比較偏激的學生，與其在“火頭”上教育不如采用冷處理，等待時機成熟再作教育。有時在學校不方便，也可以選擇家訪或校外教育等方式。場所變了，氣氛也就不同了，效果自然也不同。
　　3. 要心平氣和，忌輕易放棄
　　學生出現(xiàn)問題，班主任要心態(tài)平和，正視問題。一是要認真分析學生出現(xiàn)錯誤的原因在哪里，哪些是學生自身方面的，哪些是家庭教育不當方面的，哪些是社會環(huán)境不良方面的，哪些是學校教育偏差方面的，找出問題的關(guān)鍵所在。二是正確認識學生出問題的反復(fù)性，對“屢教屢犯”的學生，不要過早地下結(jié)論——“孺子不可教也”，更不要輕易放棄教育。盡管問題學生難調(diào)適，只要精誠所至，相信金石會開的。三是走進學生的心靈，給學生靈魂的觸動，喚醒學生。學生出現(xiàn)了問題，切忌找借口，推卸責任或放棄教育。
　　4. 要平等待生，忌目中無人
　　平等待生是班主任取信于學生的一條標準。學生最反對班主任不能一視同仁，尤其是問題學生對這點更為敏感。他們怕老師不一視同仁，也最不滿意老師不一視同仁。班主任決不能以學生的好賴定“親疏”，要把一碗水盡量端平，處理問題要公平，只有這樣才能取得問題學生的信任。班主任要放下架子，多與學生接觸，多與學生交流。教育學生時要多換位思考，設(shè)身處地為學生著想，幫助學生分析原因，一起商量解決問題的辦法。只有平等對待學生，與學生平等交流，才能真正了解其內(nèi)心世界，從而及時準確地教育引導(dǎo)學生。教育學生，切忌目中無人，居高臨下。
　　5. 要找準方法，忌泛泛而談
　　學生犯了錯誤，班主任不顧場合，不問原因，一律采用簡單的說服教育和悔過教育是不行的。有時教師面對學生的錯誤，大談什么品德教育、紀律教育、法制教育等，抓不到學生所犯錯誤的癥結(jié)，可能讓學生不知所措，非但起不了教育的作用，反而讓學生厭煩。學生不同，出現(xiàn)的錯誤不同，教育的場合不同，教育的方法也應(yīng)不同。班主任要善于抓住時機，針對不同性格的學生，采用不同的教育方法。切忌不看對象，不顧場合，不問原因，泛泛而談。
　　6. 要注重點滴，忌“秋后算賬”
　　教育學生，不能只抓大不抓小。對學生的細小問題，班主任不能視而不見或熟視無睹。學生出現(xiàn)一些細小問題，班主任不要輕易放過。有時候，小錯誤會釀成大錯誤。所以，班主任不要以工作忙為借口，對學生出現(xiàn)的點滴錯誤，不及時調(diào)適糾正，積累起來最后算總賬。到頭來，學生的問題越積越多，教育的難度就越來越大。面對學生的細小錯誤，班主任要以小看大，抓住契機，及時調(diào)適糾正，讓細小問題及時解決，切忌任其蔓延，秋后算賬。
　　7. 要自己解決，忌“請家長來”
　　學生在學校犯錯誤，特別是犯性質(zhì)嚴重的錯誤，班主任一般是先請學生的家長來共同教育�？墒菍W生最怕的是請家長，家長也最怕被班主任叫到學校。請家長，暴露了學校教育的乏力和班主任教育的無轍�，F(xiàn)實生活中，請家長來，多數(shù)也是來接受教育。所以，請家長來學校，是不明智的做法。這樣不但教育不了學生，反而傷害了學生，也傷害了學生家長，讓學生在學校和家長面前徹底失望。學生在學校犯錯誤，班主任要先穩(wěn)住情緒，正確認識，既不要小看，也不要把問題擴大和嚴重化。班主任要針對錯誤的不同，靈活采取教育策略，自己解決，切忌動不動就請學生家長。
　　8. 要以理服人，忌空洞說教
　　教育學生，班主任常用的方法是說服教育，而說服教育的關(guān)鍵在于以理服人。學生犯了錯誤，或多或少有些借口來掩蓋內(nèi)心的空虛，加上他們犯錯后，防備心理特別強，就像一座防范堅固的堡壘。如果班主任抓不住具體的證據(jù)，找不到所犯錯誤的癥結(jié)，要想突破這個堡壘就很難。所以班主任要認真分析，仔細觀察，尋找證據(jù)和說服的理由。只要有理有據(jù)地抓住問題的關(guān)鍵，抓住學生最不能占理的“薄弱點”進行突破，以理服人，乘勝追擊，便能取得較為滿意的效果。事例教育、故事啟迪、旁敲側(cè)擊等都是有效的方法，切忌空洞說教。
　　
　　【向守萬，重慶開縣開竹中心小學副校長，小學高級教師】
　　
　　責任編輯/趙煦

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