摘 要：以實際教學經歷為依據，探討了在本科發(fā)展經濟學教學過程中實施研究導向教學理念的可行性及其執(zhí)行效果。在教學過程中，特別強調對三項基本能力的培養(yǎng)，即運用計量經濟學分析實際經濟問題的能力、小組匯報的能力以及開展原創(chuàng)性的課程論文撰寫能力。在此基礎上，進一步闡述了教學過程中上述三種能力之間如何彼此協(xié)同和互補。
　　關鍵詞：發(fā)展經濟學；研究導向；教學；本科
　　中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）10-147 -03
　　一、引言
　　在經濟學課程教學過程中，如何將抽象理論與具體現實有機統(tǒng)一是重點和難點�；�于此，本文以與現實經濟活動較為密切的發(fā)展經濟學課程為例，詳細闡述了如何在本科生中開展基于研究導向的課程教學設計。筆者所承擔的發(fā)展經濟學課程開設于經濟學系本科生的大三第二學期，共64學時。課程設置目的旨在突出對學生三個方面能力的培養(yǎng)：首先，通過課程學習要求學生掌握如何將計量經濟學工具應用于分析實際經濟問題；其次，通過小組匯報鍛煉學生的文獻閱讀能力和思辨能力；最后，選取發(fā)展經濟學領域內某一問題為切入點進行規(guī)范的實證研究。通過對上述三點能力的培養(yǎng)，第一可以提高學生對發(fā)展經濟學中相關理論的感性認知程度；第二能夠掌握發(fā)展經濟學中主要經驗研究問題的定量識別方法；第三，學會如何搜集數據并運用計量經濟學進行規(guī)范的實證檢驗；第四，鼓勵嘗試性提出原創(chuàng)性或具有爭議性的問題，或在已有數據基礎上探索更為深入的解決問題的方法；第五，掌握相關領域內現有文獻的研究脈絡和最新進展；第六，要能夠對現有文獻進行批判性地閱讀和討論。
　　容易看出，目標1和目標2的能力培養(yǎng)通過計量經濟學的回顧與復習能夠得以強化；目標3和目標4則可以通過最后的課程報告得以強化；而目標5和目標6的能力培養(yǎng)則可以通過分組展示環(huán)節(jié)得以鍛煉�；�于研究導向尤其是實證研究導向的教學理念，也使得學生能夠逐漸掌握發(fā)現問題、分析問題進而解決問題的邏輯能力。此外，這一課程教學理念也能夠為其他經濟學類課程的教學提供一些啟示和借鑒，也必然會對學生撰寫其他課程論文、學年論文以及更為重要的畢業(yè)論文產生實質性的積極影響。
　　二、基于研究導向的教學設計理念
　　（一）教學內容選取
　　在設計《發(fā)展經濟學》的教學內容時，考慮到高年級本科生的認知特點以及相關議題的時效性，我們適時選取包括貧困、經濟增長、健康、制度、微觀金融、農業(yè)、腐敗、沖突、教育、勞動力、國際貿易以及政策評估等方面議題為主要教學內容。考慮到發(fā)展經濟學對定量分析工具的依賴性較高，還重點補充了計量經濟學中的普通最小二乘法、工具變量法、倍差法等工具性知識，并結合具體經濟問題加以介紹，特別突出對計量模型背后的經濟學原理的解讀。
　�。ǘ�）教學進度安排
　　在1-3周主要講授計量經濟學基本原理，講解的重點在于突出如何將各種計量模型應用于分析實際經濟問題，注重對計量結果的經濟含義和政策含義的解釋，而不過度強調較為繁瑣的數理證明過程，所用教學軟件為STATA。在第3周，隨機抽取3位同學組成一組，每組任務是閱讀發(fā)展經濟學領域內的任一文獻，盡可能找出這篇文章的缺陷和不足以及如何進行嘗試性地改進，討論結果要求一周后在課堂上展示匯報。從第4-11周開始，每周都要安排學生匯報其小組任務。在第6周，學生必須提交其課程論文的研究計劃及可行性分析報告。在第9周，各組應該完成期末論文實證部分的初步結果。
　　為了確保學生能夠保質保量完成經驗研究部分的內容，每兩周安排一次STATA學習輔導內容，并且教師每周給出約一個小時的預約答疑時間。在第12周安排講座內容不再布置課外作業(yè)，以便留給學生充足的時間去集中精力撰寫課程論文。在第13周，每組要求在講臺上面向全體學生進行15分鐘左右的課程論文初步結果匯報，各組匯報結束后另安排10分鐘左右的現場提問環(huán)節(jié)，主要以學生參與為主，由教師最后進行總結點評。在這一過程中，要避免教師過多介入而影響學生匯報的自信心。小組成員應根據其他同學、老師的意見或建議，對課程論文的初步結果進行針對性修改，終稿將于最后一次課提交。
　�。ㄈ�）計量經濟學復習安排
　　在講授正式內容之前，我們對全體學生的背景知識進行了調查。結果發(fā)現，大多數學生初步掌握了計量經濟學基礎知識，但是在STATA軟件使用熟練程度以及如何將理論應用于實際經濟問題方面還存在明顯不足。一些學生表示，其所掌握的計量知識比較陳舊并且“不知道有什么用”，還有相當比例的學生表示不太喜歡計量經濟學，少數學生甚至比較厭惡計量經濟學。因此，在開學初的三次課，我們專門設計了計量經濟學復習專題，結合調查中學生所反映的問題，在復習中我們特別強調以問題為導向，結合具體問題介紹在發(fā)展經濟學中常用的量化處理方法及其STATA軟件的實現形式。復習的重點是教授學生不同的模型設定策略，更為重要的是，要教會學生如何解讀回歸結果，并賦予回歸結果的經濟學含義和政策啟示。通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生應熟練寫出回歸方程式、運用STATA軟件進行回歸分析、展示并評論其回歸結果。
　　課程以OLS在發(fā)展經濟學課題中的運用為起點，例如分析地理因素是否會影響長期經濟發(fā)展。在回顧發(fā)展經濟學文獻中經常碰到的內生性問題之后（例如遺漏變量、雙向因果關系和選擇性偏差），布置兩篇使用工具變量來緩解這些內生性問題的經典文獻進行閱讀（分別是Acemoglu et al.，2001和 Glaeser et al.， 2004）。在第三周，主要介紹發(fā)展經濟學中常用的倍差法，這部分內容在基礎計量經濟學課程中通常不會介紹�？紤]到課程實際需要，同時要盡可能地回避較為繁瑣的證明過程，我們基于問題導向來介紹倍差法的思路和軟件實現以及回歸結果的解讀。在第2周，涉及倍差法問題的參考文獻要提前布置下去給學生研讀。前三周的主要目標是復習計量經濟學知識，閱讀文獻的范圍相對廣泛一些。第三周結束后，閱讀任務主要集中在健康、教育、沖突和制度等發(fā)展經濟學現實選題上。

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