農(nóng)林院校背景下計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)改革的設(shè)想
發(fā)布時間:2019-08-08 來源: 幽默笑話 點擊:
【摘 要】目前計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在理論邏輯性強、數(shù)學(xué)公式太多、實踐內(nèi)容太簡單等問題。對計量經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)提出了建立案例庫,推行課程論文的建議,從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
【關(guān)鍵詞】計量經(jīng)濟學(xué);案例分析;課程論文
《計量經(jīng)濟學(xué)》是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,主要講述利用統(tǒng)計方法、數(shù)學(xué)方法構(gòu)建經(jīng)濟模型,以此來揭示經(jīng)濟過程中各環(huán)節(jié)之間和經(jīng)濟活動中各因素之間的理論上、數(shù)量上相互依存關(guān)系。其產(chǎn)生于20世紀30時代,經(jīng)過20世紀40年代和50年代的大發(fā)展及60年代的大擴張,已經(jīng)在經(jīng)濟學(xué)科中占據(jù)了及其重要的地位。計量經(jīng)濟學(xué)模型是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)分析,經(jīng)濟預(yù)測,各種政策評價的一個重要工具。該課程的主要特點是理論與實際應(yīng)用并重,及要求學(xué)生認真學(xué)習(xí)基本理論知識,又要注重計量經(jīng)濟方法在實踐中的應(yīng)用。作為這門課的主講教師,結(jié)合實踐教學(xué)過程中的感受和體會,就一下問題進行探討:
1 計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言,該課程的教學(xué)定位是理論課,在教學(xué)中強調(diào)知識體系的完整性、嚴謹性,以數(shù)學(xué)課的講授方式為模板,且課程國內(nèi)教材過分偏重于數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)理論的推導(dǎo),邏輯性強,內(nèi)容緊湊,數(shù)學(xué)公式多, 并且教材內(nèi)容與經(jīng)濟學(xué)理論的結(jié)合不緊密。再加上農(nóng)林院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱,學(xué)習(xí)起來更為困難,導(dǎo)致很多學(xué)生對這門課缺乏熱情。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及定量分析方法解決實際經(jīng)濟問題的能力,已成為“計量經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)中亟待解決的問題。
因此很多學(xué)校增設(shè)了“計量經(jīng)濟學(xué)”實踐教學(xué)環(huán)節(jié),目的是為了提高學(xué)生的動手能力,但實踐教學(xué)內(nèi)容選擇是否得當、教學(xué)安排是否合理、操作過程是否切實得到實施,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可忽略的作用。
目前傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)模式主要是以驗證式實踐教學(xué)模式為主,通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學(xué)方式。對于前者這種教學(xué)方式致使學(xué)生的理論和實踐脫節(jié),無法及時消化所學(xué)的理論和方法;對于后一種方式,盡管能夠使學(xué)生將理論聯(lián)系實踐,但也是一種“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件如何操作,驗證書本內(nèi)容,從而使學(xué)生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容,亦步亦趨地模范教師所展示的內(nèi)容。
并且學(xué)生的實驗作業(yè)大多是教師結(jié)合典型案例或者書本中的例題和習(xí)題,而這些案例難免有些過于陳舊,不符合當下的實際情況,缺乏經(jīng)濟熱點。這些顯然都不符合計量經(jīng)濟學(xué)這門應(yīng)用性極強的教學(xué)要求。
完整的計量經(jīng)濟學(xué)模型一般步驟:(1)模型理論設(shè)計—確定模型所包含的變量和模型的數(shù)學(xué)形式;(2)樣本數(shù)據(jù)的收集;(3)模型參數(shù)的估計;(4)模型的檢驗—統(tǒng)計檢驗、經(jīng)濟意義的檢驗和預(yù)測檢驗。
但目前實踐教學(xué)中實踐內(nèi)容都是典型案例或書本的例題和習(xí)題,因此實踐中只需要進行模型參數(shù)的估計、模型檢驗和估計方法的操作,忽略了變量的選取,數(shù)據(jù)的整理和理論模型的構(gòu)建,這使得學(xué)生不能全面掌握計量經(jīng)濟學(xué)建模的步驟,更不能將所學(xué)的計量模型準確的用于實際生活案例,從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大,動手能力不強。
2 提高“計量經(jīng)濟學(xué)”實踐教學(xué)的幾點建議
2.1 提前讓學(xué)生做好軟件學(xué)習(xí)準備工作
包括安裝Eviews、閱讀Eviews軟件中英文操作手冊和相關(guān)參考書。在授課的前半學(xué)期,每2周采取一次“1節(jié)理論課+1節(jié)軟件操作課”的教學(xué)模式,通過“即學(xué)即用”的方式,鞏固和強化理論知識,對理論方法能進行基本的實踐操作。
2.2 計量經(jīng)濟學(xué)課程引入案例教學(xué),并建立案例庫
目前,國內(nèi)教材的案例過于陳舊,樣本數(shù)據(jù)偏少,模型解釋變量個數(shù)偏少,使用這樣的案例在一定程度上制約了學(xué)生使用軟件處理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的潛力;作為計量經(jīng)濟學(xué)的主講教師,需要建立一套適合本校學(xué)生情況的案例庫。案例素材可以從本科生的優(yōu)秀論文、教師的學(xué)術(shù)成果、專業(yè)期刊的學(xué)術(shù)論文中挑選從而建立有特色的案例庫,并注重選取與農(nóng)林經(jīng)濟研究密切相關(guān)的案例素材。案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的,指導(dǎo)學(xué)生對案例調(diào)查、閱讀、分析、講解和討論,傳授分析、解決問題的理論方法,加強學(xué)生對基本原理和概念的理解,培養(yǎng)應(yīng)用能力。并且通過案例教學(xué),讓學(xué)生切身感受理論知識與實際應(yīng)用之間的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生進一步探索的興趣。
2.3 推行課程論文
主講教師可以結(jié)合當前經(jīng)濟熱點給出課程論文的題目,也可以是學(xué)生結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容自主的擬定論文題目。通過推行課程論文,學(xué)生根據(jù)研究內(nèi)容來確定變量,整理變量,確定模型的數(shù)學(xué)形式,并進行估計和檢驗,最終撰寫規(guī)范課程論文,完整了建立了計量經(jīng)濟學(xué)模型,可以激發(fā)學(xué)生做定量分析的興趣,積累了建模的檢驗,提高了綜合應(yīng)用能力,并對今后的專業(yè)研究有一定的啟發(fā)。
3 結(jié)束語
通過案例教學(xué)和課程論文在我校《計量經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中已經(jīng)推行了3年了。通過案例分析和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的熏陶,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且培養(yǎng)了對經(jīng)濟熱點問題的敏銳性,并提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本科畢業(yè)論文中,關(guān)于與計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的論文也大大增加,并計量方法也不再局限于簡單的回歸模型。
【參考文獻】
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[責(zé)任編輯:鄧麗麗]
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