摘要：文章闡述了本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的性質(zhì)和特點，結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，從四個方面對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行探討，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
　　關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法
　　[HJ1mm][FL（K2][KG2]計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容，是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才必須掌握的基本方法論。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有幾大特點：一是學(xué)科的交叉性，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是“統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的結(jié)合”，數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)作為其研究的方法論基礎(chǔ)，理論知識講解必不可少，而學(xué)生普遍對此有畏難情緒，導(dǎo)致教師授課比較被動。二是應(yīng)用性強(qiáng)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開設(shè)是為了應(yīng)用型經(jīng)管人才將來能運(yùn)用計量經(jīng)濟(jì)方法去分析和解決經(jīng)濟(jì)管理中的實際問題，教學(xué)側(cè)重于應(yīng)用，需借助大量的應(yīng)用實例來輔助教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。三是計量經(jīng)濟(jì)方法論的掌握和應(yīng)用離不開實驗教學(xué)，這就要求學(xué)生掌握、熟悉相應(yīng)的分析軟件。以上這些特點使得計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教和學(xué)都有難度。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂教學(xué)為主，教師大多采取“滿堂灌”的方式，學(xué)生學(xué)起來感覺較抽象、枯燥，缺乏主動性，這樣的教學(xué)方法急需改革。筆者基于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)特點，結(jié)合近年來的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。
　　一、完善先選課程設(shè)置，適當(dāng)增加課時量
　　計量經(jīng)濟(jì)學(xué)本身并沒有自己固定的經(jīng)濟(jì)理論，方法和技術(shù)大多來自數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)，因此，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)前提是具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程的基礎(chǔ)知識，先選課程未開設(shè)或者開設(shè)后講授內(nèi)容有限，都不滿足計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的需要。因此，要提升教學(xué)效果，首先應(yīng)完善先選課程的設(shè)置。計量經(jīng)濟(jì)分析步驟缺一不可，所涉內(nèi)容多，需要的課時量大，但很多本科院校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時量已經(jīng)被壓縮到極限。而且部分經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，需要花時間對預(yù)備知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師講授計量思想和方法時，為了讓學(xué)生易于接受，應(yīng)給予學(xué)生一些時間思考、討論甚至現(xiàn)場實驗演示。實驗課，學(xué)生熟悉應(yīng)用軟件需要一個過程，需要充足的課時來支撐。因此，不管是講授課還是實驗課，都應(yīng)該加大課時量，才能滿足課程教學(xué)的需要。
　　二、強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)科實質(zhì)，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)
　　[JP+2]計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科，授課時除了介紹方法和模型以外，還需注重計量經(jīng)濟(jì)模型和其假設(shè)的經(jīng)濟(jì)含義，并指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去解釋所估計的模型，體現(xiàn)該課程的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生感覺是在學(xué)數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)。
　　大多數(shù)本科院校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)以應(yīng)用教學(xué)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減少煩瑣的理論推導(dǎo)，增加案例分析，讓學(xué)生覺得易學(xué)、有趣、有用。案例分析課與實驗課的安排時間要恰當(dāng)。據(jù)以往上課的情況看來，將案例分析的內(nèi)容貫穿于理論知識講解中，學(xué)生更容易聽懂。而實驗課應(yīng)安排在理論方法講解之后且間隔時間盡量短，避免學(xué)生遺忘理論方法。
　　三、活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣
　　計量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及大量數(shù)學(xué)符號和公式，學(xué)生翻開教材的第一反應(yīng)是難且抽象，尤其文科生源大多有“畏數(shù)學(xué)”情節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要改變傳統(tǒng)的單一講解模式，采用多樣化方式教學(xué)。如，講解理論方法時演示實驗操作過程，減少枯燥感，必要的時候，讓學(xué)生上臺演練；適時增加案例分析內(nèi)容，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在趣味中掌握經(jīng)濟(jì)計量方法；對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可省略部分理論推導(dǎo)，讓其從例子中體會出原理；必要時采用板書教學(xué)，可以放緩教學(xué)節(jié)奏，留時間引導(dǎo)學(xué)生思考，使其集中注意力，還能避免多媒體大屏幕翻頁讓學(xué)生難以上下銜接等。經(jīng)驗表明，如正規(guī)方程組的推導(dǎo)，聯(lián)立方程組模型中使用階、秩條件進(jìn)行模型識別的例子等內(nèi)容，使用板書講解的教學(xué)效果更好。
　　四、重視課程論文環(huán)節(jié)，豐富考核方式
　　課程論文的寫作可培養(yǎng)學(xué)生建立計量經(jīng)濟(jì)模型、軟件應(yīng)用、結(jié)合經(jīng)濟(jì)理論對模型進(jìn)行分析、模型優(yōu)化等綜合能力。以往教學(xué)中大多沒有講解課程論文的寫作，其弊端體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)論文的寫作上。據(jù)了解，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文中，大多數(shù)學(xué)生對實證分析有畏難情緒，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中增設(shè)課程論文寫作培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能極大提高實證分析的能力。
　　課程論文環(huán)節(jié)可分組進(jìn)行，組員間相互討論可擴(kuò)充學(xué)生的思維，同時讓學(xué)生體會到團(tuán)體合作的魅力，激發(fā)學(xué)生對科研的興趣�？己朔绞缴希�多種考查方式相結(jié)合可讓學(xué)生擺脫單一的應(yīng)試學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。平時成績中，還可納入案例分析討論與課程論文的完成情況，提高學(xué)生解決實際問題的能力。另外，遵照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，試卷題目應(yīng)偏重應(yīng)用分析能力的考核，盡量避免煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式計算。
　　計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革是一個長期探索的過程，這期間，教育理念的更新、培養(yǎng)方向的定位、教學(xué)內(nèi)容的增刪、教學(xué)方法的變更都還需要在實踐中不斷思考和探索，這不僅對授課教師提出了更高要求，同時也離不開學(xué)校的其他改革配套措施。對此，我們應(yīng)沿襲建設(shè)精品課程的精神，繼續(xù)深入該課程的教學(xué)改革，使計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)更加完善。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]龐浩計量經(jīng)濟(jì)學(xué)[M]北京：科學(xué)出版社，2010
　　[2]王萬珺財經(jīng)類高校本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究[J]河北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2013（3）

相關(guān)熱詞搜索：教學(xué)改革 計量 經(jīng)濟(jì)學(xué) 探討 本科