[摘 要] 研究組以江蘇省數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)（以下簡稱“數(shù)維”）指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案開發(fā)為抓手，根據(jù)地區(qū)加工制造類企業(yè)數(shù)控機床裝調(diào)維修崗位工作要求，整體設(shè)計數(shù)維專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，系列化開發(fā)相關(guān)專業(yè)課程標準及教材，立體化開發(fā)配套實訓(xùn)設(shè)備、信息化平臺和教學資源庫等，有效促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
　　[關(guān) 鍵 詞] 課程建設(shè)；職業(yè)化；系列化；立體化
　　[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0134-01
　　數(shù)維專業(yè)主要培養(yǎng)能進行數(shù)控設(shè)備裝調(diào)、維護、維修和管理的高素質(zhì)技能型人才，該類專門人才是我國實現(xiàn)“中國制造2025”不可或缺的關(guān)鍵性人才。研究組以課程建設(shè)為抓手，以德國行動導(dǎo)向理念為指引，在課程開發(fā)與建設(shè)中全面融入專業(yè)能力、方法能力和社會能力，通過職業(yè)化、系列化、立體化課程開發(fā)與實施，拓寬學生知識面，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展能力的提升。
　　一、以職業(yè)活動為重點，從學生終身發(fā)展的角度架構(gòu)課程體系
　�。ㄒ唬┮匀�面發(fā)展理論為指導(dǎo)，科學制訂人才培養(yǎng)方案
　　職業(yè)教育課程是人才培養(yǎng)目標落實的載體和抓手，其內(nèi)容具有明確的職業(yè)定向性。職業(yè)教育課程的設(shè)計與開發(fā)必須考慮教育對象的就業(yè)需要，使教育對象獲得職業(yè)活動與個人發(fā)展所必需的知識、能力與態(tài)度。研究組學習分析學科課程論、綜合課程論和活動課程論三大課程論的優(yōu)點，以培養(yǎng)全面可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才為指導(dǎo)，結(jié)合學生一技之長與終身發(fā)展相結(jié)合的原則架構(gòu)專業(yè)課程體系，牽頭制定了江蘇省數(shù)維專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案。
　�。ǘ�）以人才培養(yǎng)方案為準繩，系統(tǒng)修訂核心課程標準
　　課程標準規(guī)定了每門課程的性質(zhì)、教學目標、教學內(nèi)容，提出教學和評價建議，是教材編寫、教學實施、教學評估和考試命題的依據(jù)，體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。研究組以指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案為準繩，系統(tǒng)修訂核心課程標準，以項目課程為主的模塊化專業(yè)課程體系，切實推進理論和實踐一體化項目課程實施方式的改革，為學生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)所需的高素質(zhì)技能型人才服務(wù)。
　�。ㄈ�）以“夠用、適用”為度，從應(yīng)用的角度實施課程開發(fā)
　　有機整合學科體系、行動體系和技術(shù)體系核心要素，優(yōu)化課程開發(fā)流程，實踐“以綜合職業(yè)能力為本位、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以工作崗位技術(shù)體系為主線的綜合化、模塊化多元整合”課程理論，研究組在課程開發(fā)中將數(shù)維專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)體系的三要素與教育對象的崗位工作需求和智力技術(shù)能力的獲得合理整合，優(yōu)化形成數(shù)維專業(yè)三類典型課程模塊的教學內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊綜合化、專業(yè)技術(shù)類課程模塊理實一體化、專業(yè)技能訓(xùn)練類課程模塊項目化，按行動的過程為導(dǎo)向序化課程內(nèi)容，滿足學生培養(yǎng)過程中技能形成的情境性要求。
　　二、以校企合作為突破，從系列化、立體化維度實施資源開發(fā)
　　（一）微課與慕課建設(shè)
　　通過微課教學可以較好地解決職業(yè)院校學生邏輯思維能力和學習能力相對薄弱這一難題。為了幫助學生學習數(shù)維專業(yè)中的某些重要知識點，研究組圍繞課程標準和職業(yè)標準，以微課形式將技能逐項進行解析和演示，使復(fù)雜的理論與技能教學得以由淺入深，漸次進行。慕課通過小視頻配合相應(yīng)的即時在線測試開展課程教學，能促進學生學習興趣和學習質(zhì)量的提升。在建成的數(shù)維慕課平臺上，學生可以自主選擇學習內(nèi)容、提交作業(yè)、與教師互動等，借助信息化視聽技術(shù)，建立及時有效的反饋系統(tǒng)。
　�。ǘ�）精品課程及資源庫建設(shè)
　　研究組圍繞職業(yè)化、系列化的原則啟動了核心課程精品課程網(wǎng)站建設(shè)工作，建成了一批具有行業(yè)特色，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學普遍規(guī)律的精品課程。在進行資源庫開發(fā)和建設(shè)時，研究組始終以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和地區(qū)企業(yè)特點與需求為根本立足點，開發(fā)具有較強針對性的課程教學資源，逐步建立系統(tǒng)全面的課程資源庫。迄今為止建成了系列化教學課件和教學視頻資源庫等，相關(guān)教材根據(jù)國家數(shù)維職業(yè)標準編寫而成，目前已成為全國FANUC數(shù)控系統(tǒng)教學與培訓(xùn)方面的權(quán)威教材。
　�。ㄈ�）實訓(xùn)設(shè)備與仿真軟件開發(fā)
　　實訓(xùn)設(shè)備作為職業(yè)院校實施實踐性教學的主要載體，成為職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的顯性標志之一。研究組與企業(yè)共同研發(fā)了發(fā)那科數(shù)控實訓(xùn)系統(tǒng)等多套實訓(xùn)設(shè)備，并聯(lián)合成立數(shù)維行業(yè)內(nèi)最重要的系統(tǒng)應(yīng)用和培訓(xùn)基地——FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心。中心成為數(shù)控產(chǎn)品宣傳與展示、數(shù)控教學與培訓(xùn)、數(shù)控技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用的重要載體。研究組為解決部分學校資金短缺、實訓(xùn)教學具有一定危險性、部分實訓(xùn)故障不可逆等問題，通過對互聯(lián)網(wǎng)三維動態(tài)交互軟件研究，開發(fā)建成了數(shù)控機裝裝調(diào)虛擬現(xiàn)實平臺等一批軟件。
　　三、探索和完善
　　后期研究組將重點研究課程開發(fā)中的信息化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國際化以及綠色環(huán)保內(nèi)容，建立課程內(nèi)容與崗位要求協(xié)同發(fā)展機制，促進學生學習能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學生真正學會學習，全面提升可持續(xù)發(fā)展能力。
　　參考文獻：
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　　[3]申繼偉，張晨，曾志鵬.加強立體化教材建設(shè)提升應(yīng)用型教育效果[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（13）.

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