摘 要： 為研究大學生學風現(xiàn)狀，本文以湖南農(nóng)業(yè)大學為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談交流發(fā)現(xiàn)：大學生學風整體狀況較好，但存在學習目標不明確、學習動機不純、學習方法不科學、學習態(tài)度不端正、存在學術(shù)不端行為等問題。為此，必須從思想政治教育、師德師風建設、校園文化建設、班級文化建設、學生干部隊伍建設、學生黨建等方面進行探究，提出加強大學生學風建設的對策。
　　關(guān)鍵詞： 大學生 學風現(xiàn)狀 學習動機 學習目標 學風建設
　　2001年，教育部《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》指出：“優(yōu)良的學風對學生起著潛移默化的作用，是保證教育質(zhì)量的重要前提。高等學校要將學風建設作為教學工作的一項重要內(nèi)容來抓�！�2006年，教育部成立學風建設委員會，專門對全國高校學風進行指導和規(guī)劃。為了有效遏制學術(shù)不端行為，2009年教育部成立學風建設協(xié)調(diào)領導小組。2010年7月，國家頒布《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確提出：“嚴格教學管理，健全教學質(zhì)量保障體系，改進高校教學評估。充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養(yǎng)成良好學風�！�2011年12月，教育部《關(guān)于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》指出：“要充分認識高校學風建設的重要性和緊迫性，構(gòu)建學風建設工作體系，強化高校的主體責任，建立學術(shù)規(guī)范教育制度�！�2017年，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出：“加強和改進學校管理和課堂教學管理，嚴格課堂紀律、考試紀律、生活紀律，樹立良好學風校紀�！庇纱丝梢�，黨和政府對高等教育和高校學風建設是非常重視的。
　　一、學風的基本內(nèi)涵及其價值
　　大學生學風指大學生在學習、研究等學術(shù)活動中的基本態(tài)度和作風，即在完成課程作業(yè)、課程論文、學位論文、參加考試等學術(shù)活動中的基本態(tài)度和作風。大學學風建設的一項重要內(nèi)容是引導學生保持正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真嚴謹?shù)膶W習習慣，同時使學生塑造良好的人格。
　　學風問題是一個國際性話語，世界各國無不引起高度重視。主要發(fā)達國家如美國、英國，主要是通過其特有的管理制度保障大學學風的發(fā)展。如美國采用自由的“課程學分制”提倡學生個性發(fā)展；采用導師制人才培養(yǎng)模式，通過導師引導學生處理實際問題，交流和探討學術(shù)問題，培養(yǎng)師生共同學習的氛圍。著名心理學家Duguid P.和Brown J. S.（1991）通過多年研究共同指出，高校的學習環(huán)境是學風建設的首要目標，學生通過學校這個豐富而具有創(chuàng)造性的方式，參與真實的社會實踐，學生“竊取”他們想要的知識[1]。Robert L.Sols（1991）認為掌握一定的學習策略對良好學習風氣的形成具有推動作用[2]。而Levy， Daniel（2003）則認為學生自主學習的過程同樣是學生對未知知識的建構(gòu)過程。知識的獲取需要人們有針對性地對其進行再創(chuàng)造。促進學生知識獲取能力的增強和自主認知能力的發(fā)展隨之成為增強學生學習效果、樹立良好學習風氣的關(guān)鍵所在[3]。
　　國內(nèi)學者普遍認為優(yōu)良的學風對于學校和師生具有非常重要的導向和作用：
　　一是優(yōu)良學風是學校的治校之風。如胡寶國（2013）提出了構(gòu)建學風維度的概念，他認為高校學風建設是每個職能部門共同的責任與工作，各部門應當在各自的學風建設工作中突出自身的“職”與“能”，從分散管理到合力凝聚，從環(huán)節(jié)內(nèi)容到系統(tǒng)建設，進行學風的維度建設，從而形成與高校內(nèi)涵建設和社會發(fā)展需要相匹配的優(yōu)良學風[4]。
　　二是優(yōu)良學風是教師的治教之風。全勝奇（2015）認為高校教師學風存在問題是我國高校學風不良的重要原因之一，教風出現(xiàn)問題是由于我國高等教育制度不完善。為了改善教風，他認為以政府為主體的教師評價體系必須逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W校為主體，對教師學術(shù)水平的評價組織專家系統(tǒng)實施，同時建立并完善教師人力資本市場的有效運行機制和學校本位制度[5]。
　　三是優(yōu)良學風是學生的治學之風。如黃銳波（2014）指出，高校學風建設必須立足于大學生的成長規(guī)律，立足于個體成長的案例事實，以準確把握學風問題的顯性及深層原因，從而構(gòu)建系統(tǒng)、科學的學風管理與運行體系[6]。武妮娜、方雷（2012）則認為建構(gòu)學生黨員在學風建設中的作用發(fā)揮機制是建設優(yōu)良學風的關(guān)鍵[7]。
　　二、基于湖南農(nóng)業(yè)大學學生學風現(xiàn)狀的分析
　　湖南農(nóng)業(yè)大學作為一所具有115年辦學歷史的老牌大學，歷來重視學風建設，周震麟、黃興、徐特立、毛澤東等老一輩教育家、政治家、思想家的治學之風深深影響著這所大學，凝練成了“樸誠、奮勉、求實、創(chuàng)新”的治學理念和校訓。2016年新學期伊始，學校組織開展學風建設大討論，校、院職能部門領導直至全體師生都極其重視，在充分學習國家有關(guān)政策的基礎上，結(jié)合學校推進“雙一流”的戰(zhàn)略決策，制定《湖南農(nóng)業(yè)大學關(guān)于進一步加強大學生學風建設的實施方案》，并在學校上下圍繞學風建設進行全民動員，掀起學風建設熱潮。根據(jù)學校官方網(wǎng)站發(fā)布的學風數(shù)據(jù)，以早自習出勤率、課堂到課率等學風指標為例形成以下對比圖，如圖1-3。
　　圖1 2015年4月與2016年4月早自習出勤率條形對比圖
　　圖2 2016年3月與4月課堂到課率條形對比圖
　　圖3 2016年3月與4月早自習出勤率條形對比圖
　　圖1-3所示，學校學風建設開展初見成效，從2016年大力加強學風建設開始，學生到課率、早自習、寢室內(nèi)務等學風指數(shù)整體呈現(xiàn)較好趨勢。但各學院間、各時間段對比依舊不穩(wěn)定，如圖4-5。
　　圖4 2016年下學期第1-9周到課率趨勢圖
　　如圖4所示，2016年10月全校到課率在新學期第三周明顯下降，并在第五周出現(xiàn)最低值，隨后情況好轉(zhuǎn)，持續(xù)上升在第八周出現(xiàn)小高峰，在第九周又出現(xiàn)小幅下降。
　　圖5 2016年下學期第1-9周請假率趨勢圖
　　從圖5請假趨勢情況分析看，10月份全校請假率在第三周明顯上升，并在第三周到第五周保持平穩(wěn)的狀態(tài)，在第八周達到最低值，在第九周出現(xiàn)小幅上升。除正常比例的事假、病假外，經(jīng)分析出現(xiàn)大幅波動的原因如下：由于新生軍訓期間擔任軍訓教官及新生助理班主任的大批學生有請假需求，難以正常到課，因此新學期開學后的第三、四周請假率大幅上升。其次，第五周前后請假比例依舊居高不下以及到課率低，主要是因國慶假期前，部分來自外省份的學生在假期前提前購票回家，以及學生提前外出游玩比例上升。

相關(guān)熱詞搜索：學風 對策 現(xiàn)狀 大學生