摘要：《時間序列分析》課程是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)必修的學(xué)位課程，本文深入分析該課程當前的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式探討課程教學(xué)改革思路。
　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；時間序列分析；教學(xué)改革
　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0107-02
　　《時間序列分析》課程是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)必修的學(xué)位課程，是統(tǒng)計專業(yè)課程體系中與社會經(jīng)濟活動聯(lián)系密切，理論結(jié)合實踐實用性很強的一門綜合課程。要求學(xué)生具有較好的經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論和軟件操作方法，探索社會經(jīng)濟現(xiàn)象的動態(tài)結(jié)構(gòu)和發(fā)展變動規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速成為各個行業(yè)關(guān)注的熱點，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式被提出來，帶來不一樣的課堂教學(xué)方式。新時期的大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度日益增強，學(xué)生獲取知識的途徑和方式呈現(xiàn)多元的選擇，怎樣充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)條件，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+ ”進行教學(xué)，調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入掌握時間序列實用統(tǒng)計分析方法技能，這是一個值得思考和探索的課題。
　　近年來，時間序列分析應(yīng)用和教學(xué)改革引起了國內(nèi)外學(xué)者及科研和管理人員的極大興趣。學(xué)者們[1-5]從不同方面為《時間序列分析》這門課程的教學(xué)改革提出了有指導(dǎo)意義的建議，對課程發(fā)展起到一定積極的推動作用，但針對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下《時間序列分析》教學(xué)方法改革研究尚不多見。因此，文章基于承擔(dān)的我校統(tǒng)計專業(yè)《時間序列分析》課程的教學(xué)實踐，對教學(xué)過程中存在的問題進行分析，探討“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下《時間序列分析》課程的教學(xué)改革的新思路。
　　一、時間序列分析教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
　　傳統(tǒng)課程教學(xué)模式為“數(shù)學(xué)理論知識+例子說明+解題”，“PPT+黑板”教學(xué)手段進行課堂教學(xué)示范，教學(xué)方法單一，教學(xué)過程過度強調(diào)方法的推導(dǎo)實施過程，統(tǒng)計思維闡述不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)過于規(guī)范化和程序化，上機操作大部分是用Eviews軟件完成，驗證型實驗多，設(shè)計型、綜合型實驗偏少，局限于教師演示、學(xué)生模仿，被動地完成實驗任務(wù)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程考核形式大多以閉卷考試為主，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。作為授課教師，筆者跟蹤調(diào)查2014屆、2015屆、2016屆統(tǒng)計專業(yè)的本科生，設(shè)計了時間序列教學(xué)改革的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷195份，由于是本學(xué)院學(xué)生，問卷回收率和有效率達到100%。其中有84%的同學(xué)認為時間序列分析對以后的工作學(xué)習(xí)有用，11%的同學(xué)認為用處不大，5%的同學(xué)認為沒有用。結(jié)果表明，作為一種重要的統(tǒng)計分析方法，大部分學(xué)生都能夠認識到學(xué)習(xí)時間序列分析這門課程的重要性。但是從近幾年學(xué)生的課堂表現(xiàn)和期末考查看，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并不高、學(xué)習(xí)效果不佳，如何解決這個困境使得時間序列教學(xué)改革勢在必行。
　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下《時間序列分析》課程教學(xué)改革思路
　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育進行深度融合，創(chuàng)造新的教育發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)，對課程教學(xué)改革既是機遇又是挑戰(zhàn)，要求教師應(yīng)具備高層次的教育教學(xué)能力，教學(xué)過程中應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，樹立先進的教學(xué)理念，改變原有的教學(xué)手段，提升職業(yè)素養(yǎng)，充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息，互聯(lián)網(wǎng)教育資源和信息化手段向課堂教育滲透，拓展教學(xué)思路。以下從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核形式提出課程教學(xué)改革的思路。
　　1.優(yōu)化課程體系，拓展教學(xué)內(nèi)容�！稌r間序列分析》課程實用性強、應(yīng)用性廣，本科時間序列分析的教學(xué)內(nèi)容主要包括平穩(wěn)時間序列ARMR建模、單位根檢驗、非平穩(wěn)時間序列建模、時間序列的異方差性、協(xié)整檢驗和誤差修正模型、確定性時序分析等，教學(xué)過程中應(yīng)以知識要點為中心，搜集網(wǎng)絡(luò)資料，整合優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)體系，依據(jù)“精簡、拓展、應(yīng)用”原則適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，淡化復(fù)雜的公式推導(dǎo)，側(cè)重剖析公式內(nèi)涵，注重統(tǒng)計思維的培養(yǎng)�；ヂ�(lián)網(wǎng)的普及和海量的數(shù)據(jù)信息為課堂教學(xué)提供了豐富而生動的教學(xué)案例和素材，也帶來了大數(shù)據(jù)處理和運算。為了與互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)各種算法接軌，教學(xué)中應(yīng)強化多種統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)，除了Eviews軟件操作，嘗試給學(xué)生介紹R、SAS、MATLAB等常用統(tǒng)計軟件，尤其免費軟件R，有利于培養(yǎng)學(xué)生的編程技能和創(chuàng)新能力，從而拓展實驗教學(xué)內(nèi)容。開展課程論文、學(xué)科競賽等課外活動，將教學(xué)、科研與應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，構(gòu)建多元化實踐教學(xué)體系。
　　2.多元化教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)信息化，學(xué)習(xí)自主化。新時期的網(wǎng)絡(luò)背景下，開發(fā)在線教育平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，成為提升教學(xué)效果的有效途徑之一�；ヂ�(lián)網(wǎng)催生了“網(wǎng)絡(luò)三課”——慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，課堂、課程、課本實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)變身”，課本變身為網(wǎng)絡(luò)資源，課程變身為慕課，校園教室變身為翻轉(zhuǎn)課堂，再進一步，就是學(xué)校教育變身為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。新興多元化教學(xué)模式的興起，對課程教學(xué)起到了很好的推動和促進作用，探索翻轉(zhuǎn)課、慕課、微課等教學(xué)模式在時間序列分析課程中的應(yīng)用必然成為教學(xué)模式改革發(fā)展的趨勢，無論對于教學(xué)效果的提高還是面向服務(wù)于社會，都具有實際的意義。微課被稱為“碎片化”教學(xué)，視頻時長大多在10分鐘左右，短小、精悍，學(xué)習(xí)者在移動設(shè)備上就可完成學(xué)習(xí)，多角度、多形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可形成多維學(xué)習(xí)刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。慕課也稱大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，是互聯(lián)網(wǎng)時代涌現(xiàn)出的新型課程教學(xué)和開發(fā)模式，其特點是開放、即時、個性化，教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃或者興趣偏好決定學(xué)習(xí)的快慢、深度。翻轉(zhuǎn)課堂，是由教師創(chuàng)建視頻，知識傳授是在課前學(xué)生通過授課視頻自主完成，知識內(nèi)化則通過課堂上生生、生師討論來完成。這種教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”，改為“先學(xué)后教”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不受時空局限，學(xué)生可以充分利用課余時間對自己感興趣內(nèi)容進行在線自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)更具針對性，學(xué)生帶著問題進入課堂，講授針對重難點，教師答疑解惑，讓學(xué)生解決問題下課，相比傳統(tǒng)課堂讓學(xué)生帶著問題下課更具先進性，明顯提高課堂參與度，增強課堂活力。針對《時間序列分析》課程，課題組進行了積極嘗試，將本課程的多媒體課件、電子教案、實驗指導(dǎo)書、教學(xué)案例及數(shù)據(jù)、練習(xí)習(xí)題、相關(guān)的研究成果和論文等資料課前供給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、互相討論，疑難問題帶到課堂，由教師引導(dǎo)，學(xué)生討論共同完成。并選擇非平穩(wěn)時間序列ARIMA模型教學(xué)內(nèi)容，制作成三次微課，分享到班級QQ群，按照“真實案例背景—提出問題—解決方法—方法步驟”的思路展開，讓學(xué)生先了解方法是解決什么問題的，再講解如何實現(xiàn)的，引起了學(xué)生強烈共鳴，有的學(xué)生把實習(xí)、工作中的具體問題，甚至就導(dǎo)師分配的項目問題展開激烈討論，學(xué)生高度參與，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。實踐證明，采用翻轉(zhuǎn)課、慕課、微課等新興多元化教學(xué)模式結(jié)合傳統(tǒng)的案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)能進一步提高學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性。
　　3.注重過程考核，考試形式多元化�！稌r間序列分析》是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，對該課程的考核不應(yīng)該只停留在閉卷考試的層面上，應(yīng)注重過程性評價，提倡多元化、多方面地考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。注重平時成績考核，如學(xué)生課堂回答問題、課堂主題活動參與情況、小組綜合報告考核、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用情況等要納入考核成績；課程論文是實踐教學(xué)的重要手段，要作為綜合成績評定的組成部分，要求學(xué)生能夠針對實際問題從數(shù)據(jù)搜集、模型建立、結(jié)果分析完成一篇不少于5000字的課程論文，考核學(xué)生分析問題的能力；最后結(jié)合閉卷考試給出學(xué)生的綜合成績。
　　三、結(jié)語
　　互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨為現(xiàn)代教育的發(fā)展帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)，合理地利用網(wǎng)絡(luò)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下將翻轉(zhuǎn)課、微課、慕課等新興多元化教學(xué)模式運用到《時間序列分析》的教學(xué)中，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，并進行多元化考核，不但有利于《時間序列分析》課程的發(fā)展和完善，更有利于學(xué)生綜合能力的加強，促使學(xué)生整體素質(zhì)提高。今后的教學(xué)過程中，課題組將不斷加強團隊建設(shè)，順應(yīng)當前教育信息化改革方向不斷創(chuàng)新，深化課程教學(xué)改革。
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