摘要：雙語教學和研究型教學是高素質人才培養(yǎng)的重要手段。在《非高爐煉鐵》課程中充分協(xié)調二者之間的關系，運用多種教學方法和手段，使學生成功逾越不敢選修雙語課程的“溝坎”，并在雙語環(huán)境中提升專業(yè)水平，拓展專業(yè)視野，同時通過考核方式改革提高學生的綜合能力。
　　關鍵詞：雙語教學;研究型;非高爐煉鐵;教學模式
　　中圖分類號：G642.41     文獻標志碼：A     文章編號：1674-9324（2015）23-0107-02
　　 21世紀是信息化時代，如何更快、更好地捕捉有效的信息，成為一個人綜合能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)高素質、復合型人才成為高校教育的首要任務。雙語課和研究型教學在我國高等學校的本科教學中備受關注，許多高校紛紛開設了雙語專業(yè)課程，也有許多高校在專業(yè)課階段大力推進研究型教學，并且收獲了很多成功的經(jīng)驗。
　　在信息爆炸的時代，書本知識很快就會過時，知識的傳授已不像以往那樣重要，相反，獲取和創(chuàng)造知識的方法卻顯得尤為重要。雙語教學承擔著專業(yè)知識與能力提升和英語應用能力培養(yǎng)的雙重任務，開展專業(yè)課雙語教學是教育國際化趨勢的需要。但如何將雙語課和研究型教學有效結合，如何在用英文講授的雙語專業(yè)課中實施研究型教學成為擺在高校和教師面前尚未解決的重要課題。
　　一、雙語教學與研究型教學的關系
　　隨著我國經(jīng)濟發(fā)展逐漸被納入全球經(jīng)濟發(fā)展軌道，中國與外部世界的政治、經(jīng)濟、文化交往越來越頻繁。這對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，今天的大學生不但要有較寬的知識面、扎實的專業(yè)基礎，而且要具備用外語獲取專業(yè)知識及交流的能力。開展雙語教學是提高學生利用英語與國際同行進行有效交流的能力及培養(yǎng)高素質人才的一個基礎。
　　雙語教學和研究型教學都是高素質人才培養(yǎng)的重要手段。一方面，雙語教學和研究型教學二者并不矛盾，也不相互排斥。因為雙語教學和研究型教學所涉及的專業(yè)知識內容相同，只是所使用的語言載體不同，二者都著眼于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，雙語教學和研究型教學二者可以互為補充，相得益彰。用英語講授的雙語課能夠培養(yǎng)學生的英語應用能力，而研究型教學則能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。將二者有效結合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，可以達到使學生具備用英語獲取知識、發(fā)現(xiàn)并解決問題能力的目的。
　　二、雙語課開展研究型教學的意義
　　工科的專業(yè)課雙語教學有其自身的特點，專業(yè)性強，許多課程不容易理解，學生用中文學習已經(jīng)很困難了，雙語學習勢必會增加學習難度。
　　雙語課研究型教學是雙語教學和研究型教學的結合，它兼具二者的優(yōu)點。從人才培養(yǎng)的角度來看，雙語教學的英語鍛煉使學生能夠借助英語并結合已有的知識儲備接觸新的專業(yè)知識，同時提高學生的專業(yè)知識水平和英語水平。研究型教學培養(yǎng)了學生開展專業(yè)領域研究的思路，為今后從事研究和生產(chǎn)奠定了基礎。
　　目前，許多本科畢業(yè)生選擇了繼續(xù)在國內讀研和出國深造，對于他們來說，雙語研究型教學的意義尤為重大，即便是對選擇直接就業(yè)的學生來說，選修雙語研究型課程的意義也能有明顯體現(xiàn)。在大四最后一學期的教學安排中，所有學生均需完成畢業(yè)設計（論文）工作，畢業(yè)設計要求學生閱讀一定數(shù)量的英文文獻，將畢業(yè)設計（論文）濃縮為2000字的大摘要并進行對應的英文翻譯，選修過雙語課的學生在閱讀文獻時會更加得心應手，翻譯的準確程度也更高。
　　另一方面，雙語教學對教師也是大有裨益的，它有助于促進教師專業(yè)素養(yǎng)和英語水平的提高。因為雙語教學要用英語講授，這對教師的英語口語水平提出了很高要求。教師需要通過閱讀原版教科書和最新文獻資料編寫講稿，還需要通過出國進修、參加培訓、自學等途徑進行自我提高。
　　三、非高爐煉鐵雙語課研究型教學模式的實踐
　　《非高爐煉鐵（雙語）》是冶金工程專業(yè)唯一的一門雙語專業(yè)課，是一門工藝性較強的專業(yè)限選課，2014年度重新修訂為專業(yè)選修課。因為是雙語課程，改為選修課后，使得很多英語底子較差的學生望而卻步。在這種情況下，更新教學理念，調整授課方法，培養(yǎng)學生學習興趣是提升該課程的首要任務。
　　1.激發(fā)學習熱情，充分發(fā)揮學生的主體作用。中國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學習的催化劑，能促使學生迸發(fā)強烈的求知欲，使其從內心產(chǎn)生一種自我進步、積極探索的精神，不可抑制地朝著自己認定的目標奮進。在課堂中采用直觀教學手段，對于工藝流程、設備簡介、研究結果、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等均采用圖片形式展示。充分利用課本插圖、網(wǎng)絡圖片、鋼鐵網(wǎng)站數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果，認真設計圖片形式，借助圖片，強化記憶。力爭把教學內容生動地展現(xiàn)在學生面前，調動學生的學習興趣。將課堂中難以表述的部分直接連接至網(wǎng)絡，用查詢到的相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果展示，或鏈接鋼鐵相關網(wǎng)站，或鏈接金融相關網(wǎng)站，了解目前的實際狀況，一方面使課堂內容更加豐富，另一方面，也巧妙地培養(yǎng)了學生利用網(wǎng)絡進行自主學習的習慣。
　　2.采用英語課件，漢語講解的授課方法。目前我校學生外語方面的特點是高考分、低應用，或者說是善于考試而不善于應用外語來交流。因此課堂上常常出現(xiàn)學生聽不懂、說不出的現(xiàn)象。為了讓學生更好地理解課程的內容，我們使用外語的比例是隨著課程的進行而循序漸進的，逐漸增加外語的使用比例。另外，我們也遵循以下幾個原則：首先，課件和板書是百分之百的英文，這是一個底線;其次，重要的概念和原理的講解是中、英文，用以確保學生完全理解講授的內容;再次，在課堂討論時，中英文并用�？傊�，雙語教學中外語的比例應該是根據(jù)學生的情況因地制宜和因時制宜，不應一味追求外語的比例。
　　3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，改革教學內容和方法。目前的非高爐煉鐵技術還不成熟，新的工藝流程不斷涌現(xiàn)，落后的流程不斷被淘汰。因此，在各課程教學中應十分注重教學內容的更新，做到在新技術背景下進行理論及工藝課程教學，講述專業(yè)知識同時結合現(xiàn)有的新技術，與時俱進。既強調基本理論知識的傳授，又注意對工藝流程的新舊更替加以說明，加強學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在授課內容上，原理部分重點講述非高爐與高爐的不同之處，區(qū)別對待，強化記憶;工藝部分以生產(chǎn)現(xiàn)場的圖片為例進行講解，主要以寶鋼為實例，通過和寶鋼工作人員的及時溝通及網(wǎng)絡對寶鋼生產(chǎn)的實時報道，讓學生對工藝流程、重要工藝參數(shù)及現(xiàn)場的實時情況有充分深入的了解;研究前沿部分，融入相關科研和最新的研究成果，使學生了解學科前沿，激發(fā)其創(chuàng)新能力。

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