摘要 從提高學(xué)生綜合能力，占用學(xué)生課余時間，教學(xué)環(huán)節(jié)的適用性和考核方法的合理性等方面對種苗學(xué)課程研究性教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查分析，以期為課程研究性教學(xué)模式的改革提供參考。
　　關(guān)鍵詞 種苗學(xué)；研究性教學(xué)；教學(xué)效果；調(diào)查分析
　　中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2014）25-08825-02
　　Abstract Based on improving students" comprehensive ability， taking students" spare time， the applicability of teaching， and the rationality of assessment method， the research teaching effect of seedling propagation curriculum was investigated and analyzed， so as to provide reference for curriculum reform of research teaching model.
　　Key words Seedling propagation course； Research teaching； Teaching effect； Investigation
　　研究性教學(xué)是一種培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的新途徑[1]。本科研究性教學(xué)是高等學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一項重要教學(xué)改革措施。種苗學(xué)是東北林業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，也是經(jīng)濟林學(xué)、森林保護(hù)、水土保持與荒漠化治理、環(huán)境科學(xué)與工程、食品科學(xué)與工程、種子科學(xué)與工程、農(nóng)學(xué)、藥學(xué)、園林等專業(yè)的重要輔助課程[2]。種苗學(xué)作為黑龍江省級精品課程，近年來在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等方面進(jìn)行了改革和調(diào)整[3]，增加了許多新的知識內(nèi)容，采用了多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的效果。2011年課程組根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果，決定就種苗學(xué)課程對2009級林學(xué)專業(yè)開始實施研究性教學(xué)，并初步構(gòu)建了課程的教學(xué)模式[4]。該教學(xué)模式由于是初步構(gòu)建的，必定需要在教學(xué)實踐中進(jìn)行檢驗，以期通過改革逐步完善。研究將以學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，對種苗學(xué)研究性教學(xué)效果進(jìn)行分析，以期更好地改革該課程的教學(xué)模式，提高課程的教學(xué)效果。
　　1 調(diào)查目的與對象
　　本次調(diào)查的目的是想了解學(xué)生對研究性教學(xué)實施的意見和效果評價。調(diào)查時間為2012年6月課程授課結(jié)束后，調(diào)查對象為2009級林學(xué)專業(yè)學(xué)生。
　　2 調(diào)查內(nèi)容
　　3.1 種苗學(xué)研究性教學(xué)在提高學(xué)生綜合能力方面的作用
　　由表2可知，對于采用研究性教學(xué)與以往傳統(tǒng)教學(xué)相比是否有助于提高自己的綜合能力（問題1）這一問題，近30%的學(xué)生認(rèn)為很有幫助，超過65%的學(xué)生認(rèn)為有些幫助，只有約6%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助，沒有學(xué)生認(rèn)為采用研究性教學(xué)有負(fù)面作用。對于研究性教學(xué)有助于提高學(xué)生綜合能力主要體現(xiàn)在哪方面（問題2）這一問題，提高思維能力和表達(dá)能力排在首位（超過50%的學(xué)生選擇了此項，其次是提高學(xué)習(xí)能力（超過1/3的學(xué)生選擇了此項），再次是提高自身分析理解能力（近30%的學(xué)生選擇了此項）。
　　3.2 學(xué)生對種苗學(xué)研究性教學(xué)占用課余時間的態(tài)度
　　對研究性教學(xué)占用課余時間（問題3）這一問題，約8%的學(xué)生表示很占用課余時間，超過一半的學(xué)生表示占用一些課余時間，近30%的學(xué)生表示占用較少課余時間，大約10%的學(xué)生表示沒有占用課余時間。對于為了提高教學(xué)效果，再增加相關(guān)環(huán)節(jié)而占用更多的課余時間是否愿意接受（問題4）這一問題，約12%的學(xué)生表示非常愿意接受，有一半學(xué)生表示愿意接受，近27%的學(xué)生表示無所謂，近10%的學(xué)生表示不愿意接受。
　　3.3 學(xué)生對種苗學(xué)研究性教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的評價與建議
　　對于研究性教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)更能鍛煉綜合能力（問題5）這一問題，課程演講被認(rèn)為是最鍛煉綜合能力的環(huán)節(jié)（超過70%的學(xué)生選擇此項），其次是課堂提問與討論環(huán)節(jié)（44%的學(xué)生選擇此項），再次是章節(jié)提要環(huán)節(jié)和課程論文環(huán)節(jié)（分別有40%和38%的學(xué)生選擇此項），相對較差的環(huán)節(jié)是命題模擬和課堂筆記環(huán)節(jié)（分別有15%和10%的學(xué)生選擇此項）。在問及以上6個環(huán)節(jié)最喜歡哪一個（問題6）時，課程演講是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)（近一半的學(xué)生選擇此項），其次是課堂提問與討論（超過20%的學(xué)生選擇此項），排在第三位的是章節(jié)提要（13%的學(xué)生選擇此項），排在第四和第五位的是命題模擬和課程論文（分別有10%和8%的學(xué)生選擇此項），課堂筆記是學(xué)生最不喜歡的環(huán)節(jié)（沒有學(xué)生選擇此項）。對于問題7，為了提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合能力，研究性教學(xué)過程中還有哪些環(huán)節(jié)值得采用？學(xué)生各抒己見，總結(jié)起來主要包括以下幾個方面：①增加創(chuàng)新實驗、動手實踐環(huán)節(jié)；②增加實習(xí)參觀環(huán)節(jié)；③增加主題講座環(huán)節(jié)；④增加撰寫科研小論文環(huán)節(jié)；⑤增加自主演講與討論環(huán)節(jié)；⑥增加學(xué)生參與課程講授環(huán)節(jié)；⑦增加雙語教學(xué)環(huán)節(jié)；⑧增加試卷分析環(huán)節(jié)。對于問題8，教學(xué)過程中采用哪些方法可以提高更多學(xué)生參與課程的積極性這一問題，學(xué)生想法很多，總結(jié)起來有如下幾點：①選擇相關(guān)主題，分組討論；②知識競賽，頒發(fā)獎品；③學(xué)生參與相關(guān)課題研究活動；④增加師生互動環(huán)節(jié)；⑤提高平時成績，增加加分環(huán)節(jié)；⑥提供網(wǎng)絡(luò)課程，拓寬知識面。
　　3.4 學(xué)生對種苗學(xué)研究性教學(xué)課程考試體系的評價和建議
　　對于種苗學(xué)研究性教學(xué)的課程考核方法是否合理（問題9）這一問題，21%的學(xué)生認(rèn)為很合理，71%的學(xué)生認(rèn)為比較合理，只有8%的學(xué)生認(rèn)為不太合理，沒有認(rèn)為很不合理的學(xué)生。對于課程期末試卷試題難度（問題10）的看法，50%的學(xué)生認(rèn)為比較合理，23%的學(xué)生認(rèn)為還應(yīng)該提高難度，12%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該降低難度，還有15%的學(xué)生建議增加活題。對于課程總成績中平時成績占40%的比例（問題11）這一問題，63%的學(xué)生認(rèn)為比較合理，17%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)提高比例，另有17%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)降低比例，還有2%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。對于課程獎勵加分制度的看法（問題12），56%的學(xué)生認(rèn)為比較合理，29%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)提高獎勵加分，有8%的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)降低獎勵加分，另有8%的學(xué)生則建議取消獎勵加分政策。

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