旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的在線評(píng)價(jià):伴隨式的視角
發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:
摘要:在線課程改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是由于與之相配套課程評(píng)價(jià)與管理機(jī)制的缺失,也出現(xiàn)了“高流失率”“虛假學(xué)習(xí)”“網(wǎng)絡(luò)題!钡葐(wèn)題。為加強(qiáng)在線課程管理,提高在線學(xué)習(xí)質(zhì)量,該文針通過(guò)案例分析方式,比較國(guó)內(nèi)外知名教育網(wǎng)站在線課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法,梳理出在線課程實(shí)施中采用的“結(jié)果認(rèn)證”“過(guò)程監(jiān)控”“知識(shí)自適應(yīng)”等在線評(píng)價(jià)模式;闡釋在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從“面向結(jié)果評(píng)價(jià)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”、從“基于技術(shù)工具評(píng)價(jià)”向“基于學(xué)習(xí)分析評(píng)價(jià)”、從“知識(shí)技能評(píng)價(jià)”向“綜合能力評(píng)價(jià)”等方面的轉(zhuǎn)向;從評(píng)價(jià)特征、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)結(jié)果等方面分析伴隨式評(píng)價(jià)的理念與實(shí)施路徑。
關(guān)鍵詞:伴隨式評(píng)價(jià)特征;伴隨式評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì);伴隨式評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)
近十年來(lái),信息技術(shù)快速發(fā)展創(chuàng)生出“現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間”相互交織的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,大規(guī)模開(kāi)放在線課程(MOOC)的建設(shè)與實(shí)施進(jìn)一步推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。但是,與在線課程的高注冊(cè)率相比,在線學(xué)習(xí)也存在著高流失率和低結(jié)業(yè)率的問(wèn)題,2013年科勒(S.Kolowich)等人的研究顯示MOOC輟學(xué)率超過(guò)90%,課程完成率通常只有5%。如何加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)的管理,怎樣通過(guò)評(píng)價(jià)方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)問(wèn)題,并能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)與干預(yù),這仍是在線教育實(shí)施中的挑戰(zhàn)。
一、現(xiàn)狀分析:在線評(píng)價(jià)模式與問(wèn)題思考
美國(guó)課程論專家托爾夫·泰勒(Ralph W.Tyler)在課程研究中指出“評(píng)價(jià)作為判斷教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的過(guò)程,需要評(píng)價(jià)者確定與教育目標(biāo)相一致的行為證據(jù),采用與之相適應(yīng)的程序?qū)崿F(xiàn)具體過(guò)程”。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),教育工作者可以有針對(duì)性地收集與分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息,判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況,做出教育決策。在線評(píng)價(jià)作為一種特殊環(huán)境下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),與課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相比,盡管它不能面對(duì)面的收集評(píng)價(jià)信息,但也具有“學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)時(shí)記錄、個(gè)性化學(xué)習(xí)分析、評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋”等優(yōu)勢(shì)。調(diào)研國(guó)內(nèi)外主流教育網(wǎng)站所實(shí)施的在線評(píng)價(jià),大體可歸納為“結(jié)果認(rèn)證”“過(guò)程監(jiān)控”和“知識(shí)自適應(yīng)”三種基本模式。
。ㄒ唬┟嫦颉敖Y(jié)果認(rèn)證”的在線評(píng)價(jià)
面向“結(jié)果認(rèn)證”的在線評(píng)價(jià)是依據(jù)課程目標(biāo)確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效做出價(jià)值判斷的一種結(jié)果性評(píng)價(jià)。這種在線評(píng)價(jià)特征主要表現(xiàn)為:其一,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的判斷,評(píng)價(jià)是在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,按照課程目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行內(nèi)容測(cè)試或項(xiàng)目考核,判斷學(xué)生針對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成度,給出評(píng)價(jià)結(jié)果。這種評(píng)價(jià)模式將評(píng)價(jià)作為在線課程學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)后進(jìn)行實(shí)施,給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果。其二,從評(píng)價(jià)實(shí)施來(lái)看,在線課程的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)分離,學(xué)習(xí)系統(tǒng)關(guān)注的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),評(píng)價(jià)系統(tǒng)更強(qiáng)調(diào)測(cè)量學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)者認(rèn)知行為的變化,其目的是獲取相關(guān)“證據(jù)”,以決定是否給予學(xué)習(xí)者相應(yīng)的認(rèn)證。例如,Coursera課程通過(guò)在線測(cè)試的方式確定學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度,給予相應(yīng)的認(rèn)證級(jí)別。面向“結(jié)果認(rèn)證”的在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)利用了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的遠(yuǎn)程控制與自動(dòng)評(píng)價(jià)功能,較便捷地實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是,從評(píng)價(jià)實(shí)效來(lái)看,這也只是將“傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)”改為了“線上的結(jié)果評(píng)價(jià)”,在技術(shù)層面提高了評(píng)價(jià)的實(shí)效性。同時(shí),由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果,缺少對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)管與干預(yù),這種評(píng)價(jià)方式也會(huì)造成“網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)還沒(méi)結(jié)束,已經(jīng)有大量學(xué)生流失”的問(wèn)題。
。ǘ┟嫦颉斑^(guò)程監(jiān)控”的在線評(píng)價(jià)
面向“過(guò)程監(jiān)控”的在線評(píng)價(jià)是借助在線平臺(tái)和外部設(shè)備,自動(dòng)采集、存儲(chǔ)、分析和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者在線行為數(shù)據(jù),以此判斷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況的一種過(guò)程性評(píng)價(jià)。其特征主要表現(xiàn)在:其一,關(guān)注技術(shù)工具的應(yīng)用。這種評(píng)價(jià)以“技術(shù)工具取向”為出發(fā)點(diǎn),注重的是“在設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)如何最大限度應(yīng)用這些工具的功能”,即這些評(píng)價(jià)工具有怎樣的功能、有怎樣采集與分析數(shù)據(jù)的方式,就依此來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的評(píng)價(jià)。其二,從評(píng)價(jià)實(shí)施來(lái)看,可通過(guò)“平臺(tái)日志”獲取學(xué)習(xí)者在線行為數(shù)據(jù)(例如,一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)記錄學(xué)習(xí)者的登錄次數(shù)、在線時(shí)長(zhǎng)、在線時(shí)段、發(fā)帖數(shù)量等數(shù)據(jù)),也可借助外部設(shè)備采集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程的行為數(shù)據(jù)(例如:在線平臺(tái)的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,通過(guò)“可穿戴設(shè)備”收集學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)中的心跳、步幅、熱量消耗等常規(guī)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)),通過(guò)分析這些實(shí)時(shí)、客觀的數(shù)據(jù)判斷學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)狀況,給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。面向“過(guò)程監(jiān)控”的在線評(píng)價(jià)發(fā)揮了技術(shù)工具的優(yōu)勢(shì),提高了數(shù)據(jù)在評(píng)價(jià)中的指導(dǎo)作用,當(dāng)所采用的技術(shù)工具切合在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念時(shí),就能較好地推動(dòng)真實(shí)評(píng)價(jià)和深度評(píng)價(jià)的開(kāi)展。但是,如果評(píng)價(jià)過(guò)程中忽視教育評(píng)價(jià)理論和方法,過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)工具的功能特征,完全按照技術(shù)工具的功能決定采集在線行為數(shù)據(jù)的類(lèi)型與內(nèi)容,也容易造成評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容脫節(jié)的問(wèn)題。尤其是當(dāng)脫離了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情境,“孤立”分析行為數(shù)據(jù),一味強(qiáng)調(diào)行為數(shù)據(jù)的控制作用,這也就很容易導(dǎo)致“網(wǎng)絡(luò)假學(xué)習(xí)”現(xiàn)象。
。ㄈ┟嫦颉爸R(shí)自適應(yīng)”的在線評(píng)價(jià)
面向“知識(shí)自適應(yīng)”的在線評(píng)價(jià)是依據(jù)知識(shí)技能目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模型,將評(píng)價(jià)模型嵌入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,通過(guò)在線學(xué)習(xí)與在線評(píng)價(jià)的交互進(jìn)行,判斷每一階段學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度,提供學(xué)習(xí)支持的一種自適應(yīng)性評(píng)價(jià)。其特征主要表現(xiàn)為:其一,突出“小步驟”評(píng)價(jià)。在線評(píng)價(jià)按照課程目標(biāo)細(xì)化知識(shí)技能點(diǎn)、建立知識(shí)技能鏈,針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)試內(nèi)容、確定評(píng)價(jià)模型,學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)技能點(diǎn),即進(jìn)行“小步驟”的知識(shí)技能目標(biāo)達(dá)成度測(cè)試,針對(duì)“小步驟”學(xué)習(xí)結(jié)果為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo),直到學(xué)習(xí)者達(dá)成知識(shí)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如:在某學(xué)習(xí)網(wǎng)站中,“分?jǐn)?shù)性質(zhì)”在線課程分解為5個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)者每完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微視頻學(xué)習(xí)后,即進(jìn)入針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試環(huán)節(jié),依據(jù)測(cè)試結(jié)果推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容,直到學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)完全掌握。其二,在評(píng)價(jià)實(shí)施上,按照課程目標(biāo),通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心概念、知識(shí)類(lèi)別以及它們的相互關(guān)系,建立關(guān)系與數(shù)據(jù)模型,依據(jù)此類(lèi)模型的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)階段性學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋,指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。面向“知識(shí)自適應(yīng)”的在線評(píng)價(jià)將“學(xué)習(xí)過(guò)程”和“評(píng)價(jià)過(guò)程”交替進(jìn)行,這有助于及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并能針對(duì)知識(shí)技能學(xué)習(xí),提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。但是,在線學(xué)習(xí)不應(yīng)只是知識(shí)技能學(xué)習(xí),同樣還需有解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的發(fā)展,此外還涉及到學(xué)習(xí)環(huán)境的多樣性特點(diǎn),如果將在線評(píng)價(jià)模型簡(jiǎn)化為對(duì)知識(shí)技能要點(diǎn)的評(píng)價(jià),那么這種評(píng)價(jià)方式也只是將“紙質(zhì)題!鞭D(zhuǎn)化為“網(wǎng)絡(luò)題!,這不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí),還會(huì)因過(guò)渡的試題推送而增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
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