摘要：本文分析了《國(guó)際金融》課程考核方法的進(jìn)展和存在的問題，提出了緊密考核與課堂參與的聯(lián)系、強(qiáng)化案例分析的作用等改革思路。論文最后提出的考核方法有三個(gè)特點(diǎn)：第一，增加課堂參與成績(jī)的比重；第二，Presentation內(nèi)容理論概念化；第三，案例作為分析問題和考核的主要工具之一。
　　關(guān)鍵詞：《國(guó)際金融》；考核；課程
　　中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）04-0145-02
　　近年來，來華留學(xué)生教育事業(yè)不斷發(fā)展，來華留學(xué)生課程教育也日益重要。根據(jù)教育部發(fā)布數(shù)據(jù)，2015年在華接受學(xué)歷教育的外國(guó)留學(xué)生為184，799人，比2014年的164，394人增加了20，405人，同比增長(zhǎng)了12.41%，繼續(xù)保持2008年以來來華生總?cè)藬?shù)增速的態(tài)勢(shì)。這既體現(xiàn)了來華留學(xué)生教育工作取得了不錯(cuò)的成績(jī)，也對(duì)來華留學(xué)生教育教學(xué)提出了更高要求。
　　一、現(xiàn)行留學(xué)生《國(guó)際金融》課程考核方法的進(jìn)展與存在的問題
　　傳統(tǒng)高等教育課程的考核方式都采用期末一次性考試評(píng)定成績(jī)，至今這仍是評(píng)定學(xué)生成績(jī)的重要手段，《國(guó)際金融》課程也不例外�？荚嚳梢圆捎瞄]卷或開卷考的考核形式，通常閉卷形式居多。一般情況下都是考核學(xué)生對(duì)于書本基本知識(shí)的背誦和掌握，題型主要有選擇、判斷、名詞解釋、計(jì)算、簡(jiǎn)答、論述等6種標(biāo)準(zhǔn)化題型。題目重點(diǎn)考察基本理論和概念等知識(shí)點(diǎn)，在出題上需要合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。因此近年來，相關(guān)教師積極改革，對(duì)留學(xué)生《國(guó)際金融》課程的考核方式進(jìn)行不斷探索，推動(dòng)單一的期末考試不斷向多樣化方向轉(zhuǎn)變。目前，主要是新增了課程論文、作業(yè)和課堂演講等考核方式。課程論文的考核方式增加了考核的多樣性和靈活性，考察學(xué)生的能力也不再單單看重書本知識(shí)點(diǎn)的掌握，還有學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和思維等方面的要求。由于《國(guó)際金融》課程與經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)聯(lián)系密切，因此小論文的考核內(nèi)容一般會(huì)針對(duì)某一熱點(diǎn)或事實(shí)材料請(qǐng)學(xué)生分析論述，主要考察學(xué)生的思維能力以及分析問題和解決問題的能力。作業(yè)著重是對(duì)學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)掌握的考察，但是作業(yè)更注重考察學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的隨時(shí)記憶以及對(duì)課堂教師所講內(nèi)容的理解。作業(yè)主要有課堂作業(yè)和課后作業(yè)，對(duì)作業(yè)的評(píng)分分為優(yōu)、良、中、合格、不合格5個(gè)檔次，通常每學(xué)期作業(yè)次數(shù)保證不少于5次。課程講演（presentation）由教師提出一些理論和實(shí)際問題，學(xué)生收集整理資料，運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)闡述自己的觀點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)問題理解的深度和表述的清晰程度，是否具有自己內(nèi)在的邏輯來評(píng)定講演成績(jī)，最終納入總分。應(yīng)該說，《國(guó)際金融》課程的考核在形式上已經(jīng)比較完善，相比過去在考核上僅重視期末考試的方式確實(shí)已有很大進(jìn)步。但目前，實(shí)踐中還依然有一些問題沒有解決好。（1）很多考核形式雖然新穎，但在具體實(shí)施效果上不夠理想，學(xué)生的實(shí)際完成情況和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面都存在一些缺陷。小論文和講演本來的目的是要考察學(xué)生的思考能力，通過學(xué)生固有的閱讀、思考和研究解決一些問題或提出一些看法，并運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言予以表述。但是實(shí)踐中，由于留學(xué)生基本素質(zhì)的欠缺，有能力獨(dú)立完成思考和論述的只是極少一部分，大部分學(xué)生抱有應(yīng)付交差的思想，東拼西湊，甚至完全照搬網(wǎng)上材料。針對(duì)這一部分學(xué)生，論文考察并沒有發(fā)揮預(yù)設(shè)效果。例如在學(xué)習(xí)“匯率決定理論”相關(guān)章節(jié)后，給學(xué)生布置一個(gè)題目，根據(jù)所學(xué)理論分析人民幣匯率的走勢(shì)。大部分學(xué)生都從網(wǎng)上找一些“名人觀點(diǎn)”進(jìn)行定性的分析，照搬別人的觀點(diǎn)，很少能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立自己的觀點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)和考核結(jié)合的程度不夠緊密，還不足以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與課堂。其實(shí)考核的作用不僅僅是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度差強(qiáng)人意的留學(xué)生，更需要充分利用考核督促學(xué)生學(xué)習(xí)。目前這方面的工作還不夠，學(xué)是學(xué)生學(xué)，考是教師出題考；學(xué)是上課，考是背書。通常教師在課堂上都會(huì)盡量多講，以期讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解本門課程內(nèi)容。
　　二、留學(xué)生《國(guó)際金融》課程考核改革的思路
　　對(duì)于留學(xué)生《國(guó)際金融》課程的考核進(jìn)行改革，主要基于兩個(gè)思路：（1）要將考核與課堂參與度結(jié)合起來，提高學(xué)生的課堂參與程度。與國(guó)內(nèi)課程相比，留學(xué)生課程教學(xué)效果要差很多，必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目己藖砑ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。留學(xué)生來自不同的國(guó)家，語言上存在一定的溝通障礙，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)受影響。我國(guó)留學(xué)生以非洲國(guó)家居多，總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，這些學(xué)生不能及時(shí)跟隨課堂進(jìn)度。再者，留學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度總體比國(guó)內(nèi)學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，不積極、不愿主動(dòng)參與，甚至不能正常出勤。（2）強(qiáng)化師生共同參與的案例分析。相比于其他學(xué)科，國(guó)際金融與實(shí)際問題，與熱點(diǎn)問題的結(jié)合比較多，所以對(duì)《國(guó)際金融》課程學(xué)習(xí)不能止步于基本知識(shí)點(diǎn)和書本概念的掌握，而要更靈活地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際金融問題。
　　三、留學(xué)生《國(guó)際金融》課程考核方式改革的內(nèi)容
　　根據(jù)上述課程考核改革思路，我們提出留學(xué)生《國(guó)際金融》課程考核方法如圖1所示。
　　與以往相比，我們?cè)凇秶?guó)際金融》課程的方法上做了三點(diǎn)改進(jìn)：（1）增加課堂參與成績(jī)的比重。課程考核還是分為兩部分，分值比例分別為課堂參與成績(jī)占比40%，期末成績(jī)占比60%。將期末考試成績(jī)占比壓縮，課堂參與成績(jī)占比增加，將有效督促學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)這種考察也涵蓋了學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、思考能力以及分析問題、解決問題多方面能力的考核。其中，課堂參與成績(jī)由三部分構(gòu)成：到課情況占比10%，概念與理論闡述占比10%，課堂案例分析表現(xiàn)占比20%。期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%，采用開卷考試形式，題目以概念闡述、問題分析和計(jì)算為主，綜合考察學(xué)生對(duì)本課程的理解。（2）我們對(duì)Presentation進(jìn)行了較大改變。在內(nèi)容上將Presentation從分析問題轉(zhuǎn)變到闡述基本理論和相關(guān)概念，即不再要求學(xué)生闡述對(duì)某些特點(diǎn)問題的理解，而是側(cè)重課堂的基本概念和理論。這樣有四方面的好處：①降低了難度，使得學(xué)生能愿意主動(dòng)完成；②學(xué)生在闡述概念的同時(shí)，無形中加深了他們對(duì)概念的理解，達(dá)到了強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果；③這部分闡述概念主要放在每章或節(jié)結(jié)束時(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，把原來由教師做的概念總結(jié)交由學(xué)生來做，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與；④學(xué)生闡述的理論和概念作為期末考試的備選題目，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（3）我們減少了小論文考核，而代之以師生共同參與的案例分析作為分析熱點(diǎn)問題的主要工具。案例分析由教師根據(jù)各章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事，確定主要分析內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)討論話題逐步深入問題分析，學(xué)會(huì)用已有理論和方法分析實(shí)際問題。教師在引導(dǎo)案例時(shí)要循序漸進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問。比如，學(xué)習(xí)《國(guó)際收支》這章時(shí)，結(jié)合我國(guó)最新的BOP表，分析中國(guó)出口方面的變化，吸引外資方面是否減少、是否發(fā)生了國(guó)外投資者的資金撤出等問題。從貿(mào)易項(xiàng)目到資本項(xiàng)目，再到綜合分析，問題從易到難，通過不斷啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)掌握國(guó)際收支平衡表的閱讀方法、分析方法。在共同參與的案例分析中，根據(jù)學(xué)生對(duì)各個(gè)問題反應(yīng)、分析、表達(dá)的深度和邏輯，進(jìn)行課堂成績(jī)的評(píng)定，而且這種大的案例題目同基本理論和概念的Presentation一樣都作為期末考試的備選題目。通過這種方法，達(dá)到科學(xué)考核學(xué)生分析理解問題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。

相關(guān)熱詞搜索：國(guó)際金融 留學(xué)生 考核 探討 課程