摘 要： 研究生創(chuàng)新教育是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新研究人才的重要保證。針對國內(nèi)高校在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題，以普適性和易推廣性為原則，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，提出了以科技競賽為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。從試點(diǎn)年級研究生的實(shí)踐效果看，基于科技競賽的研究生創(chuàng)新教育，對培養(yǎng)符合IT行業(yè)需要的高素質(zhì)研究人才是一次有益嘗試。
　　關(guān)鍵詞： 科技競賽； 計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生； 創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)機(jī)制
　　中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）08-91-03
　　Abstract： Innovation education of postgraduate is an important part of the national innovation system， and it is an important guarantee for training high level innovative research talents. In view of the problems existing in the cultivation of postgraduate’s innovation ability， on the principle of universal applicability and easy to spread， considering the actual situation of postgraduate education in computer discipline， the innovation ability training mechanism for computer postgraduate based on the science and technology competition is put forward. According to the practice effect of the pilot postgraduates， it is a beneficial attempt to cultivate the high quality research talents that meet the needs of the IT industry.
　　Key words： science and technology competition； computer postgraduates； innovation ability； training mechanism
　　0 引言
　　創(chuàng)新能力不僅是21世紀(jì)人才的核心競爭力，也是標(biāo)志國家綜合實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。研究生教育已由最初培養(yǎng)研究型人才逐漸轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)具有知識和技術(shù)雙重創(chuàng)新能力的高層次人才，它是國家創(chuàng)新教育體系的重要組成部分。因此，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心，是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是提升我國國際人才競爭力的有力保證。近年來，隨著研究生招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，生源質(zhì)量呈逐年下降趨勢，研究生教育已從精英教育走向大眾化教育[1]。針對新時(shí)期研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，開展研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的探索是十分必要的。
　　計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門理論性和實(shí)踐性并重的學(xué)科，計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)術(shù)問題的能力，即計(jì)算思維能力和算法分析與設(shè)計(jì)能力，以及解決學(xué)術(shù)問題的實(shí)踐能力，即程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)分析與開發(fā)能力[2]。但無論是學(xué)術(shù)型還是專業(yè)型的計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是不容忽視的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力應(yīng)與任何一個(gè)基本能力相結(jié)合，貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程，一方面提升學(xué)術(shù)型碩士的工程研究能力，另一方面也幫助專業(yè)型碩士提高他們的學(xué)術(shù)水平。本文在認(rèn)真分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出以科技競賽為切入點(diǎn)，將科技競賽作為強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)素質(zhì)的契機(jī)。以期能夠形成有效的計(jì)算機(jī)學(xué)科高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，也為其他專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)秀碩士研究生提供參考方案。
　　1 研究生創(chuàng)新教育現(xiàn)狀
　　高校碩士研究生是國家科技工作的中堅(jiān)力量，也是引領(lǐng)未來科技發(fā)展發(fā)向、決定國家未來科技水平的主力軍。因此如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)研究生，成為近年來高等教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
　　在歐美等發(fā)達(dá)國家，很早就重視高等教育中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。美國MIT大學(xué)最早開設(shè)了創(chuàng)新能力開發(fā)課程，隨后，美國大學(xué)都相繼開設(shè)了創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，或者成立專門的創(chuàng)新教育研究機(jī)構(gòu)。美國研究生教育不以考試成績作為選拔研究生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，更注重理論、實(shí)踐和創(chuàng)新的多元化培養(yǎng)。英國的研究生教育則秉承“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)機(jī)制，弱化導(dǎo)師因素，采取“考試+論文”的學(xué)習(xí)效果評價(jià)，考試成績和課程論文各占50%，而且課程論文評分的主要依據(jù)就是是否具有創(chuàng)新點(diǎn)[3]。
　　2002年，在中國研究生院院長聯(lián)席會(huì)上，我國也正式提出實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新工程”，與會(huì)的專家們認(rèn)為，導(dǎo)致我國研究生教育質(zhì)量不高的主要原因是在研究生的培養(yǎng)過程中缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來，國家倡導(dǎo)實(shí)施創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，大力推進(jìn)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，因此，研究生的創(chuàng)新教育模式改革刻不容緩。由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，我國的研究生創(chuàng)新教育與歐美發(fā)達(dá)國家還存在較大差距，但隨著國家創(chuàng)新工程和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，一些高校已經(jīng)進(jìn)行了一系列的改革并取得了顯著成績。復(fù)旦大學(xué)建立了“研究生創(chuàng)新園”用于研究生創(chuàng)新工程的建設(shè)；清華大學(xué)成立了技術(shù)創(chuàng)新研究中心，專門培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的研究生；吉林大學(xué)則通過創(chuàng)建由研究生自主管理的科技創(chuàng)新中心，遵循“自主選題，自由創(chuàng)新”的原則落實(shí)研究生創(chuàng)新教育；華南理工大學(xué)推行“貫通式”產(chǎn)學(xué)研合作研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立了17個(gè)研究生培養(yǎng)基地，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[4-5]。

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