在大多數(shù)人的記憶中，上課的情景總是差不多，老師站在高高的講臺(tái)上，下面黑壓壓的一片學(xué)生。然而，講臺(tái)上的老師與課桌后面的同學(xué)們往往很難步調(diào)一致：悟性高的同學(xué)會(huì)嫌老師啰嗦講得慢;對(duì)于不擅長(zhǎng)這門(mén)課的同學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課如同聽(tīng)天書(shū)，更希望老師講得慢點(diǎn)，解釋得更細(xì)致一點(diǎn)。在傳統(tǒng)課堂中，面對(duì)進(jìn)度壓力和動(dòng)輒六七十人的班級(jí)規(guī)模，老師們往往也是有心無(wú)力，這種不同步基本上是“無(wú)解”的。但是，作為學(xué)生，我們常常會(huì)做“白日夢(mèng)”：要是老師身上有個(gè)調(diào)節(jié)按鈕，講的內(nèi)容好理解，就按“快進(jìn)”，遇上不會(huì)的問(wèn)題再調(diào)回來(lái)反復(fù)看，這樣的學(xué)習(xí)效果一定要好得多。另外，如果可以不必每天定時(shí)上課，而是按照自己的時(shí)間規(guī)劃學(xué)習(xí)，那就更完美了。
　　其實(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、寬帶的普及，曾經(jīng)的“白日夢(mèng)”已悄然成為了現(xiàn)實(shí)。
　　初識(shí)慕課
　　所謂慕課，就是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”英文首字母縮寫(xiě)MOOC（Massive Online Open Course）的音譯。在被稱(chēng)作“慕課年”的2012年，美國(guó)斯坦福大學(xué)的吳恩達(dá)教授將自己的《機(jī)器學(xué)習(xí)》課程投放到線上，最終吸引了10萬(wàn)名學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。在這里，只要學(xué)習(xí)者擁有一臺(tái)可以上網(wǎng)的設(shè)備，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以反復(fù)觀看，直到自己學(xué)會(huì)為止。課程結(jié)束之后，如果學(xué)生通過(guò)考試，還可以得到相應(yīng)的證書(shū)。
　　看到了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的巨大潛力，吳恩達(dá)教授便和自己的同事達(dá)芙妮·科勒教授共同建立了線上學(xué)習(xí)平臺(tái)——Coursera。根據(jù)該平臺(tái)首頁(yè)的宣傳，目前Coursera平臺(tái)已經(jīng)同全球122所高校合作，為超過(guò)1400萬(wàn)名注冊(cè)學(xué)員提供1065門(mén)免費(fèi)課程。
　　將課程錄制好放在網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)并非慕課的首創(chuàng)。前幾年就出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的形式。哈佛大學(xué)的《公正》和《幸福》課程都是非常受歡迎的公開(kāi)課。但是，傳統(tǒng)的公開(kāi)課大多是將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來(lái)，然后放到網(wǎng)上供大家觀看。這種學(xué)習(xí)方式只包含了學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)：聽(tīng)課，還是屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的范疇。
　　我們都有切身體驗(yàn)，如果僅僅是上課聽(tīng)講，課下沒(méi)有相應(yīng)的練習(xí)，是很難真正掌握知識(shí)的。為了讓線上學(xué)習(xí)更加主動(dòng)高效，慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)做出了如下改變：
　　1.將授課視頻切分成多個(gè)短視頻，每個(gè)視頻時(shí)間通常不超過(guò)15分鐘，這樣方便大家充分利用通勤等碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。
　　2.想要真正掌握知識(shí)，僅僅聽(tīng)課可不行。為此，慕課不僅和真實(shí)上課一樣會(huì)有課程作業(yè)，而且形式多樣，不只是選擇、判斷題，還會(huì)有主觀題。比如，就某個(gè)話題寫(xiě)一篇文章，或者自己錄制視頻等。此外，為了保證大家真正掌握所學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)課程的作業(yè)可以多次提交。這樣，當(dāng)收到作業(yè)反饋后，為了自己獲得更好的成績(jī)，學(xué)員就會(huì)重新學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，再次提交作業(yè)。
　　3.課程論壇是另一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這里，你將有機(jī)會(huì)同世界各地的修課同學(xué)進(jìn)行交流。正因?yàn)楹湍愎餐�修課的同學(xué)來(lái)自世界各地，那就意味著，無(wú)論何時(shí)，你在論壇上發(fā)帖子求助，在世界某個(gè)地方總會(huì)有其他同學(xué)“醒著”并在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，從而能給你提供幫助。根據(jù)Coursera的統(tǒng)計(jì)，在課程論壇上提問(wèn)收到回答的平均等待時(shí)間僅為15分鐘。
　　換句話說(shuō)，慕課可以讓你足不出戶(hù)便有機(jī)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接接受世界最好的教育，而且還是免費(fèi)的。
　　我們?yōu)槭裁葱枰�慕課
　　慕課雖然是網(wǎng)絡(luò)課程，但對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)慕課也對(duì)教學(xué)有所助益。教師可以將講授的部分內(nèi)容錄制好，傳到相關(guān)的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)（如Coursera、edX、Ucity）供大家課前學(xué)習(xí)。這不僅大大減少了教師重復(fù)勞動(dòng)耗費(fèi)的精力，更重要的是，能把課堂時(shí)間留下來(lái)供大家討論，從而激發(fā)新的想法。正如《希臘羅馬名人傳》的作者、希臘歷史學(xué)家普魯塔克所說(shuō)，“頭腦并非一個(gè)需要填滿的容器，而是一根等待點(diǎn)燃的木頭”。
　　從學(xué)生們的角度來(lái)看，慕課不僅讓學(xué)習(xí)更輕松，還能夠降低試錯(cuò)成本。年輕人都擔(dān)心自己會(huì)入錯(cuò)行，因此每年高考之后選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)都會(huì)非常慎重。實(shí)際上，面對(duì)各種各樣的專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)考生其實(shí)并沒(méi)掌握多少可用于選擇的依據(jù)。在中學(xué)階段，學(xué)生把所有的心思都放在了高考上，個(gè)人興趣被抑制，甚至體育鍛煉也是能省就省。惡果之一就是嚴(yán)重的同質(zhì)化，大家就像同一條標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，可能質(zhì)量上有區(qū)別，但是都是螺絲，連個(gè)螺母都沒(méi)有。慕課的出現(xiàn)有望改善這一狀況。由于慕課的課程大多數(shù)是各個(gè)專(zhuān)業(yè)在大學(xué)一、二年級(jí)的入門(mén)專(zhuān)業(yè)課，同學(xué)們完全有機(jī)會(huì)對(duì)自己的選擇有更好的了解。對(duì)于那些想要跨專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，慕課也提供了一種低成本的可能性。
　　從整個(gè)社會(huì)角度來(lái)看，慕課的出現(xiàn)有望降低高等教育的成本。目前，世界各地的大學(xué)學(xué)費(fèi)都在不斷飆升，比如，美國(guó)的學(xué)費(fèi)自1985年至2011年上漲了559%。近十幾年來(lái)，中國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)的上漲也讓許多寒門(mén)學(xué)子望而卻步，即使勉強(qiáng)畢業(yè)，也導(dǎo)致一畢業(yè)就背上一筆沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)。如果將來(lái)慕課中的學(xué)分能夠獲得大學(xué)的承認(rèn)，那么學(xué)費(fèi)將有望下降。此外，目前中國(guó)有越來(lái)越多的中學(xué)生放棄高考，選擇直接出國(guó)讀大學(xué)，慕課也將對(duì)他們有所幫助。比如，2014年11月，另一個(gè)著名的慕課平臺(tái)edX宣布和大學(xué)合作，開(kāi)設(shè)一系列大學(xué)先修課程，包括微積分、生物、化學(xué)等。這不僅可以降低留學(xué)成本，還可以讓留學(xué)生們提前感受?chē)?guó)外的授課風(fēng)格，以便盡快適應(yīng)即將開(kāi)始的海外留學(xué)生涯。
　　此外，慕課還能幫助整個(gè)社會(huì)更高效地找到“明日之星”。Coursera學(xué)習(xí)平臺(tái)聯(lián)合創(chuàng)始人達(dá)芙妮·科勒曾說(shuō)：“天才遍布世界各地，或許下一個(gè)愛(ài)因斯坦或者喬布斯目前就住在非洲某個(gè)偏遠(yuǎn)的村子里，如果我們能為他們提供教育，他們將來(lái)就會(huì)提出足以改變世界的點(diǎn)子。”這并非僅是科勒教授的想象，慕課的出現(xiàn)確實(shí)已經(jīng)讓很多伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)了千里馬。來(lái)自蒙古國(guó)的中學(xué)生巴圖詩(shī)蒙在麻省理工大學(xué)開(kāi)設(shè)的《電路與電子學(xué)》慕課課程中取得了滿分。學(xué)習(xí)過(guò)程中他還積極參與課程互動(dòng)，比如錄制視頻為其他同學(xué)講解課程難點(diǎn)以及課后問(wèn)題等。此外，他還將課程中學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際，發(fā)明了一種警報(bào)器，提醒在車(chē)道上玩耍的小朋友們有車(chē)來(lái)了。優(yōu)異的成績(jī)加上動(dòng)手能力引起了麻省理工大學(xué)的重視，最終他收到了麻省理工大學(xué)拋來(lái)的橄欖枝。同樣被慕課帶到麻省理工大學(xué)的還有來(lái)自印度的阿莫爾·巴維。巴基斯坦青年塔哈·塔里克也是因?yàn)樽��?cè)了一門(mén)《現(xiàn)代詩(shī)歌課程》而最終進(jìn)入賓夕法尼亞大學(xué)的。

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