摘 要：“網(wǎng)絡(luò)時代”和“地方文化”成為當下成人教育討論的高頻詞匯。幾乎所有人都認可了網(wǎng)絡(luò)時代成人教育必須與地方文化互動發(fā)展，才能更好推進成人教育的發(fā)展。本文分析了成人教育與地方文化在網(wǎng)絡(luò)時代的關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)時代成人教育與地方文化意識到二者必須推動互相理解，找到一個平衡點，才能更加快速地促進自身的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代 成人教育 地方文化
　　引言
　　成人教育在網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)大多脫離了傳統(tǒng)的夜校形式，轉(zhuǎn)為了網(wǎng)絡(luò)在線課堂。網(wǎng)絡(luò)時代將課堂與互聯(lián)網(wǎng)所結(jié)合所開發(fā)出的新的成人教育。成人教育為地方培養(yǎng)了很多含金量很高的人才，而成人教育自然要與地方文化所結(jié)合，為地方培養(yǎng)出有側(cè)重的地方人才。在網(wǎng)絡(luò)時代的推動下，成人教育與地方文化的互動發(fā)展，衍生出了一個新的風口。
　　一、成人教育與地方文化的互動必要性——“使用與滿足”理論
　　著名傳播學者伊萊休·卡茨提出經(jīng)典的使用與滿足理論認為，社會因素與心理因素共同導致媒介期待，促使受眾進行媒介接觸，并對媒介內(nèi)容、媒介本身或使用情境產(chǎn)生滿足或者不滿足。無論受眾是否產(chǎn)生滿足感，這種感受都會反過來修改對媒介的原期待。該理論假定媒介提供的內(nèi)容非常豐富，并假定受眾的需求是明確、真實的，可以對媒介進行能動選擇。
　　網(wǎng)絡(luò)時代顛覆了傳統(tǒng)的教育傳播生態(tài)，傳統(tǒng)使用與滿足在受眾需求、媒介種類、媒介接觸、受眾能動性甚至傳受關(guān)系上都受到挑戰(zhàn)，并產(chǎn)生理論發(fā)展的迫切需要。但通觀對網(wǎng)絡(luò)時代的使用與滿足理論的討論我們發(fā)現(xiàn)，受眾的能動性的強調(diào)仍然沒有減少，反而有所加強。很難說到底是人民的需要催生了互聯(lián)網(wǎng)，還是互聯(lián)網(wǎng)催生了人民的需要。但是網(wǎng)絡(luò)時代伴生著受眾日益增長的媒介需求是不爭的事實。隨著網(wǎng)絡(luò)時代到來，成人教育的需求不斷變化，而教育機構(gòu)則不斷創(chuàng)新，滿足受眾的需求。
　　在獲取信息方面，成人教育強調(diào)信息的即時性和分眾化，要求以最快速度獲取信息，并且強調(diào)教育的易得性。媒體則嘗試提供MOOC教育、百度百科等系列大眾化教育產(chǎn)品，幫助受眾普及教育知識。
　　隨著受眾需求的變化，媒體也隨之產(chǎn)生巨大轉(zhuǎn)變，以提高受眾的教育期待。在多樣化的選擇條件下，單個媒體克服棄取的力量更低，受眾的媒介接觸和改變變得更加頻繁。在網(wǎng)絡(luò)時代，社交化、參與式與地方文化都成為成人教育所需求的點，培養(yǎng)地方特色人才是成人教育中很重要的一環(huán)。
　　二、成人教育與地方文化的互動發(fā)展
　　1.地方特色文化
　　成人教育與地方文化的互動發(fā)展不是二者的簡單相加。任何事物或者理念結(jié)合起來，不是單單發(fā)揮一加一等于二的作用，二者互動發(fā)展是要形成一加一大于二的作用。我國地大物博歷史悠久，地方特色文化都是極其重要和吸引眼球的。成人教育非常自然依托地方，地方文化也需要成人教育所培養(yǎng)出來的具有地方文化特色的高素質(zhì)人才。[1]這類人才又可以作為地方特色文化的傳播者，將地方特色文化很好繼續(xù)下去。在此之外，成人教育依托地方所培養(yǎng)出來的特色人才，也正是地方特色文化發(fā)展創(chuàng)新的途徑。總之，成人教育與地方文化形成了互動發(fā)展交流環(huán)。
　　2.地方人才培養(yǎng)
　　成人教育最首先一定是依托地方的，一切計劃都可以按照地方需求。地方人才培養(yǎng)這首先需要地方文化搞清地方需要什么樣的人才。然后將訴求告知成人教育院校。成人教育才能有針對性去培養(yǎng)人才，才能使得培養(yǎng)出來的人才符合地方文化的要求，能夠推進地方文化的傳播與創(chuàng)新，促進地方文化生生不息。同時，成人教育有了更具針對性的教學計劃，才不會浪費教育資源，不會降低教育效率，培養(yǎng)出高質(zhì)量的成人教育人才，反過來促進成人教育的發(fā)展。自然可以看出，成人教育與地方文化是互動發(fā)展的。[2]
　　3.網(wǎng)絡(luò)化推動
　　當今社會已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)化，我們已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)時代，任何行業(yè)的發(fā)展都要由網(wǎng)絡(luò)化去推動。成人教育是學習，自然不能放棄吸納新的東西，永遠都要保持積極進取的心態(tài)，去了解新事物新元素，去研究自身是否需要改良。[3]不能說已經(jīng)達成一個狀態(tài)就是完美的，不需要變動了，這是極其錯誤的想法，一定要將創(chuàng)新融入骨血，而創(chuàng)新就絕對不能離開網(wǎng)絡(luò)時代的網(wǎng)絡(luò)化作用。網(wǎng)絡(luò)化不僅是不斷隨著時代去創(chuàng)新，也是將成人教育的線上課程作為主體，線下課程作為輔助。網(wǎng)絡(luò)時代的時效性是很重要的，網(wǎng)絡(luò)化的成人教育可以高效了解到各種知識，包括地方文化的小細節(jié)。網(wǎng)絡(luò)化會推動成人教育與地方文化的互動發(fā)展，并且可以為二者互動開辟新的空間。[4]
　　4.二者達成平衡共識
　　網(wǎng)絡(luò)時代想要讓成人教育與地方文化促進良好互動發(fā)展，那么必須讓二者達成平衡共識。如果二者的互動發(fā)展并沒有一個統(tǒng)一確切的互動發(fā)展目標和計劃，必然會影響雙方的發(fā)展，甚至導致后退發(fā)展，投入遠遠大于回報。雙方在交流中不能只看重自己方面的發(fā)展，過于目光短淺，只有二者共同互動發(fā)展進步，才會發(fā)揮出一加一大于二的力量，促進網(wǎng)絡(luò)時代成人教育與地方文化的互動發(fā)展，達成長久正面合作，不會限制雙方發(fā)展。二者的價值追求和內(nèi)在內(nèi)涵都是有著一致性的，只要二者達成平衡共識，便一定可以朝著未來發(fā)展方向迅速前進，互相推動對方和自己的發(fā)展進程。
　　三、結(jié)語
　　網(wǎng)絡(luò)時代，成人教育與地方文化互動發(fā)展是極其必要的。成人教育依托地方特色文化，根據(jù)地方文化的具體訴求去制定成人教育所培養(yǎng)的教學目標、教學大綱、教學計劃等，才能培養(yǎng)出具備地方特色文化的高素質(zhì)人才，去傳承與創(chuàng)新地方文化，這樣才能達成成人教育的價值。地方文化的訴求促進了成人教育的發(fā)展，成人教育的發(fā)展也推進了地方文化的繁衍。網(wǎng)絡(luò)化推動了二者的互動發(fā)展，形成了二者的交流環(huán)，達成平衡共識。網(wǎng)絡(luò)時代是成人教育與地方文化相交的一個完美的點，去促進雙方的互動發(fā)展。
　　參考文獻
　　[1]陳敏.網(wǎng)絡(luò)時代成人教育與地方文化的互動發(fā)展[J].中國成人教育，2017（15）：114-116.
　　[2]薛春梅.地方高校成人教育與地方文化互動發(fā)展研究[J].繼續(xù)教育研究，2017（09）：53-55.
　　[3]林蓉陳燕朱琳.新常態(tài)下成人教育與網(wǎng)絡(luò)教育深度融合發(fā)展實證分析[J].黑河學院學報，2017（11）：117-119.
　　[4]王曉丹桑寧霞.成人教育價值自覺研究[J].教育理論與實踐，2017（36）：20-22.

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