摘要：成人教育的教育模式與普通高校存在一定的差異，想要加強成人教育辦學效率，就應(yīng)加強學生管理。本文從文化課程知識、管理水平以及管理人員方面對學生管理工作中的問題進行了闡述，并提出了相應(yīng)的對策，以供參考。
　　關(guān)鍵詞：新時期;成人教育;學生管理
　　隨著新時期的到來，傳統(tǒng)的管理模式、理念及途徑面臨著一定的挑戰(zhàn)，因此應(yīng)根據(jù)實際情況，認真研究學生管理工作中面臨的問題，找到相應(yīng)的解決對策，以便更好的開展學生管理工作。
　　一、新時期成人教育學生管理工作存在的問題
　�。ㄒ唬┪幕�課程知識不高
　　學生本身對文化課程知識儲備不足，無法使學生對學習專業(yè)知識產(chǎn)生興趣及信心。在進行成人教育管理時，對文化課程重要性沒有正確的了解，也對自身的文化課程教育中存在的問題沒有準確的認知，仍采用傳統(tǒng)教學方法實施教學，從而阻礙了成人教育管理工作的發(fā)展。
　�。ǘ�）學生管理水平較低
　　高等教育在進行學生管理工作時，因為學生之間存在著很大的年齡差異，有些學生容易管理，有些年齡低的學生不容易管理，認為學習只是為了獲得文憑，具有一定的自主性，對未來生活沒有清楚的認識。高等教育學校在進行學生管理時，應(yīng)因材施教、因地制宜，提高管理工作的質(zhì)量及效率，結(jié)合自身實際情況培養(yǎng)出專業(yè)能力強、素質(zhì)高的管理人員[1]。
　　（三）缺少專業(yè)的管理人員
　　造成成人教育中學生管理工作過程中存在問題的重要原因是缺少專業(yè)管理工作人員及管理制度。成人教育與傳統(tǒng)的高等教育是存在一定差異的，因此在成人教育的學生管理工作過程中，應(yīng)綜合考慮自身特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，給學生提供更多的自主性空間及自由時間。借助對其深入分析可以了解，造成成人教育管理工作處于被動的原因在于缺少專業(yè)管理工作人員，無法保證管理工作的效果。還應(yīng)注意的是成人教育因為脫產(chǎn)班停招，造成工作和學習之間的矛盾更加嚴重，對于這種現(xiàn)象許多學校都沒有響應(yīng)的解決措施，導致了成人教育中學生工作和學習之間的矛盾加深。
　　二、成人管理工作的創(chuàng)新對策
　　（一）體現(xiàn)“以人為本”的管理觀念
　　成人教育在學生管理工作中，應(yīng)將“以人為本”的觀念充分體現(xiàn)出來，堅持以學生為中心的原則，改變傳統(tǒng)落后的管理模式。雖然目前成人教育在進行學生管理工作時所采用的方式并不相同，呈現(xiàn)多樣化，但許多學校采用的是與普通高校相同的管理模式，在實際管理過程中實施難度較大，無法創(chuàng)建出和諧的學生管理氣氛。剛性的管理模式對學生的自由度及自主性有著嚴重的約束作用，一旦學生自主性產(chǎn)生下降，就會造成自主調(diào)節(jié)意識下降，很難進行自主調(diào)節(jié)，從而影響學生對專業(yè)知識的學習興趣，難以對未來職業(yè)生涯進行全方位的規(guī)劃，剛性管理對學生有著嚴重的負面影響。對于這種情況，成人教育在進行學生管理工作時，應(yīng)根據(jù)學生類型進行劃分，因材施教，采用人性化的管理模式。將培養(yǎng)學生上進意識及學生自身發(fā)展需求放在管理工作首位，在課程安排、教學設(shè)計及辦學理念上充分考慮學生的實際情況，結(jié)合學生的特點，使學生切實感受到自身在管理工作中發(fā)揮的作用，占據(jù)的地位。只有處于這種管理氣氛中，才能使成人教育的差學生管理工作實現(xiàn)真正的突破。
　　（二）將管理創(chuàng)新作為核心，優(yōu)化管理方式
　　首先，以學校的發(fā)展為中心建立學生管理方式。眾所周知，新時期大學的基本職能為教學、社會服務(wù)以及科研。但成人教育學生管理工作只有將社會服務(wù)作為工作重點，才能真正了解自身所處位置。學生管理應(yīng)以學校發(fā)展為核心進行工作，才能使學生真正的參與到學校的學生生活中，并且在活動中不斷完善自身。其次，以學生為中心建立學生管理方式。成人教育學校開展學生管理的目的在于培養(yǎng)、解放及發(fā)展學生。因此想要使管理效果良好，就應(yīng)改善管理方法，樹立權(quán)變理念;應(yīng)對面向?qū)W生發(fā)展服務(wù)系統(tǒng)進行完善，使學生明白自身不僅是管理中的客體，更是管理主體。最后，以激勵推動發(fā)展建立學生管理方式。激勵制度是指學校內(nèi)部借助政策、法規(guī)等的制定及執(zhí)行，構(gòu)建激發(fā)組織和個人干勁，引導方向及規(guī)范行為的作用，是實現(xiàn)組織運行調(diào)節(jié)，激發(fā)人積極性的重要措施。激勵起點的研究應(yīng)從研究學生需求的角度出發(fā)，以多種方式盡量滿足學生的合理需求，激勵學生，創(chuàng)造奮發(fā)向上的管理氛圍。包含目標、政策、精神及環(huán)境激勵等[2]。
　　（三）建構(gòu)學生學長為導航
　　在新生進入學校之后，學校應(yīng)聘請公益心強、素質(zhì)高的學生承擔班干部的作用，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。借助適當?shù)妮d體，引導學生積極參加到管理工作中去，讓學生進行自我教育、管理以及服務(wù)。加強新媒體技術(shù)對管理工作的影響，以本科學生為導航，通過課堂，提升工作的重量及效率。因為同齡人之間共同話題較多，在優(yōu)秀學長帶領(lǐng)下，能夠有效提升管理效果，促進成人教育管理工作更完善、更扎實的進行，能夠幫助學校脫離困境，提升成人教育學校的教學質(zhì)量。
　　三、結(jié)論
　　綜上所述，新時期成人教育的學生管理工作應(yīng)結(jié)合時代需求，堅持“以人為本”的理念，對管理模式進行創(chuàng)新及優(yōu)化，完善機制建設(shè)管理系統(tǒng)，解決管理工作中的問題，以便更好的開展學生管理工作。
　　參考文獻：
　　[1]李世榮，馬莉，米志寬.新時期成人教育學生管理工作的對策研究[J].湖北函授大學學報，2018，31 （18）：12-13.
　　[2]傅惠群，何芳.新時期成人教育學生管理工作的路徑探究[J].成人教育，2016，36 （01）：72-74.

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