摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的科學技術不斷涌現(xiàn)。在這樣的社會背景下，必須要堅持終身教育的模式。為此，越來越多的人開始選擇成人教育作為提高自己綜合素質和水平的重要途徑。但是從目前來看成人教育還存在許多關鍵性的問題無法有效解決。實踐能力導向作為成人教育第二課堂體系建設的重要基礎，能夠促進人才共享機制，幫助成人教育水平不斷提升。
　　關鍵詞：實踐能力導向；成人教育；第二課堂；體系構建
　　引言：
　　我國現(xiàn)階段成人教育的培養(yǎng)方式過于單一，并且對于實踐能力并不關注。這樣的培養(yǎng)方法導致大部分成人教師具有一定的理論基礎，無法真正的將知識運用于實踐，最終只能紙上談兵。要積極的加強對于成人教育第二課堂外部激勵制度的建設，更好的將實踐能力作為成人教育的重要參考標準，合力打造第二課堂教育增強成人教育的實踐水平。
　　一、實踐能力導向的主要內(nèi)涵
　　實踐能力導向最主要的目標就是積極培養(yǎng)成人教師的認知能力、操作能力和創(chuàng)新能力。通過圍繞人才培養(yǎng)的重要目標，結合實踐能力導向的基礎理論，針對整個成人教育的課程體系進行重構[1]。提高成人教育第二課堂體系建設的整體質量促進理論與實踐之間形成相輔相成的功能。實踐能力導向最主要的就是針對實踐能力導向目標，實踐能力導向管理和實踐能力導向評價等五個方面進行完善。實踐能力導向目標是整個實踐能力導向的關鍵，也是實踐能力導向的重要標準。實踐能力導向目標決定著實踐能力導向的主要內(nèi)容和主要結構在很大程度上決定著整個實踐能力導向的成人教育的關鍵�？傮w來說，實踐能力導向的目標最重要的就是根據(jù)職位需求，圍繞職位能力培養(yǎng)和職位素質養(yǎng)成作為整個成人教育的中心，并且根據(jù)成人教師自身的知識能力技能培養(yǎng)。提高成人教師的專業(yè)素質和實踐技能。通過實踐能力導向的成人教育，可以更好的促進現(xiàn)代化應用型人才的培養(yǎng)通過第二課堂體系的構建，也能夠積極的為成人教育的課堂內(nèi)容進行豐富與補充。加強對于成人教育的興趣培養(yǎng)，并且能夠按照成人教師的個人意愿進行自主學習、創(chuàng)新學習。
　　二、實踐能力導向的成人教育第二課堂體系的構建
　�。ㄒ唬┬纬沙扇私逃�第二課堂外部激勵制度
　　實踐能力導向的成人教育第二課堂體系建設，必須要將第二課堂作為成人教育的重要實踐平臺。在第二課堂提高成人教師的實踐能力，發(fā)揮實踐能力的積極導向。加強對于人才實踐能力的培養(yǎng)，可以極大的提高成人教育的質量與水平，促進成人教育的快速發(fā)展。但是從目前來看，現(xiàn)階段成人教育第二課堂外部激勵機制嚴重缺失。所以要積極從法律層面和制度層面來不斷完善成人教育第二課堂教育體系機制，促成成人教育第二課堂績效評價管理制度。將成人教育第二課堂的成績作為成人教師重點考核的標準，提高成人教師參與第二課堂的積極性。在構建第二課堂教育體系的過程中，應該嚴格按照“以人為本”的教育理念進行改革。同時強化職業(yè)崗位能力作為整體培養(yǎng)目標，實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)結合”的人才配培養(yǎng)新方式。加強對于學生對于學習工具的使用能力、學習方法能力、學科基礎實驗能力、現(xiàn)象數(shù)據(jù)測量能力、理論驗證強化能力、設計實驗能力、學科基礎操作技能、專業(yè)崗位操作技能和設備應用能力，提高教師職業(yè)資格。提高外語水平和課題研究能力，提高學生的人文素質、專業(yè)應用技能和專業(yè)技術適用能力[2]。
　�。ǘ�）成人教育第二課堂校企合作制度
　　為了能夠為廣大成人教師提供實踐平臺，必須要加強成人教育第二課堂校企合作制度。在培養(yǎng)高層次技能型創(chuàng)新成人教師的過程中，必須要充分的加強成人教育院校與企業(yè)之間緊密合作，為成人教師的實踐提供去處，同時也能夠為企業(yè)提供高質量的人才，為成人教師的學習和工作，提供良好的鍛煉機會，同時在成人教師培養(yǎng)方面，必須要積極轉變培養(yǎng)方式。保證成人教師的培養(yǎng)，既符合社會未來發(fā)展需求，也符合企業(yè)用工需求。
　�。ㄈ�）積極打造移動學習平臺
　　隨著現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，對于人們的生活產(chǎn)生了翻天覆地的影響，移動學習平臺能夠利用人們碎片化的時間，快速的進行學習與復習。所以在打造成人教育第二課堂過程中，加入移動學習機制能夠將第二課堂的教學內(nèi)容和教學活動豐富并且完善。在課堂學習的過程中，形成線上線下相互補的泛教學網(wǎng)絡體系，積極培育移動學習平臺的教育方式，不僅能夠加強成人教師，對于成人教育課堂資源的有效把握還可以強化成人教育。成人教師自我提升的素質和要求，為成人教育工作打下良好的基礎。移動學習平臺的搭建能夠為成人教師提供更多資訊化的課程選擇，也能夠促進成人教師及時的發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，彌補學習的差距。
　�。ㄋ模┐龠M人才共享機制
　　從目前來看，成人教育師資隊伍是決定成人教育質量的重要基礎，也是成人教育發(fā)展的寶貴資源。要加強成人教育第二課堂人才共享機制的建立，向強化企業(yè)與學校之間的有機整合，將企業(yè)的人才轉移到學校中，作為任課成人教師，并且將自身的工作經(jīng)驗和操作技巧傳授給成人教師，提高成人教師的各項能力也能夠幫助成人院校的師資力量得到有效補充。
　�。ㄎ澹�強化成人教育第二課堂學分互通機制
　　學分互通機制，能夠更好的幫助成人教師，提高參與第二課堂的積極性，首先在第二課堂教學的過程中，應該根據(jù)成人教師的課堂表現(xiàn)、課后實踐、具體操作等相關的能力進行判斷，從而做出全面客觀公正的評價[3]。將成人教師按照不同的檔次進行評級級別的高低來針對成人教師的總體成績，進行學分認證和學分轉換保證對于成人教師成績的考核全面客觀。
　　結論：
　　本文針對成人教育課堂體系目前存在的問題進行深入的分析，并且通過以實踐能力作為重要的教育導向，積極提高成人教育課堂教學的實踐效果，提高人才培養(yǎng)方式的合理對接。強化成人教師自我升級和自我完善的理念。
　　參考文獻：
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　　[3]劉斌紅.基于能力目標導向的繼續(xù)教育課程模塊設置探討——以會計職成人教師資繼續(xù)教育為例[J].教育教學論壇，2016（43）：23-24.

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