摘要：隨著成人教育事業(yè)日新月異地不斷發(fā)展與壯大，職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅受到東西方教育界的高度關(guān)注，而且逐漸成為人力資源開發(fā)及當(dāng)代國際職業(yè)教育的熱點。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；綜合素養(yǎng)；教學(xué)實踐
　　中圖分類號：F24
　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　文章編號：16723198（2015）17012102
　　在成人教育這個龐大的系統(tǒng)工程里，職業(yè)能力有著舉足輕重的作用。它不僅承載著成人教育在歷史長河中的價值觀念，而且是當(dāng)前國內(nèi)政治、經(jīng)濟、社會生活的側(cè)重點之一。就基礎(chǔ)教育，普通高校教育而言，職業(yè)能力的培養(yǎng)更注重多方面能力的綜合疊加，而不只局限于單一技能的培訓(xùn)。
　　1當(dāng)前形勢下的職業(yè)能力問題簡析
　　在這個經(jīng)濟高速運行與發(fā)展的時代下，急切需求相對應(yīng)的生產(chǎn)力與之共通。而對于生產(chǎn)力來講，就職人員的自身素養(yǎng)便顯得尤為重要。以目前我國國情來看，主要有兩大難題還尚未得到徹底解決。一是職業(yè)技能管理機制有待完善，二是職員的職業(yè)能力過于單一。從山西省的情況看，全省目前只針對城市的職業(yè)技能管理十分重視，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至偏遠(yuǎn)山區(qū)還未涉及到。這樣就使得城鄉(xiāng)差異很難達(dá)到平衡狀態(tài)。而在城市中，就會對一些相應(yīng)的專業(yè)造成職員匱乏的情況，職員的職業(yè)能力也僅僅為對口專業(yè)服務(wù)，這些專業(yè)的邊緣化問題亦不能得到真正的解決。久而久之，數(shù)種問題的堆積不難成為一個大的漏洞。
　　自全國人才工作會議召開以來，其“不拘一格用人才”的宗旨深入人心，也體現(xiàn)并貫徹我黨對教育事業(yè)的方針政策。廣納賢才，破除論資排輩觀念，重在實踐中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、鍛煉并使用人才，同時加強職能改革，完善相關(guān)制度。從國家的教育工作重心不難看出，職業(yè)能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的必經(jīng)之路，職業(yè)技能培訓(xùn)是必要方法。
　　2職業(yè)技能培訓(xùn)的特點及意義
　　職業(yè)技能培訓(xùn)是按照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)種類劃分進(jìn)行的規(guī)范性培訓(xùn)。國家規(guī)定一些職位必須經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)考核達(dá)標(biāo)后，方可持證上崗。
　　職業(yè)技能的培訓(xùn)可以通過企業(yè)人才訓(xùn)練班或者成人教育渠道開展。在成人教育中，職業(yè)技能培訓(xùn)主要體現(xiàn)在職業(yè)的針對性、同步性和實用性。在培訓(xùn)機制上采取聯(lián)合辦學(xué)、定向培訓(xùn)、委托培訓(xùn)，針對不同情況規(guī)定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)期限；在受教育人群上依據(jù)崗位實際需要來靈活培訓(xùn)；教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，獲取社會、經(jīng)濟的雙重效益；承舊揚新，保留已被認(rèn)可的方法和經(jīng)驗，同時與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。
　　基于人類社會各異的分工，職業(yè)能力教育的教學(xué)內(nèi)容必須滿足各類受教育人群的全面職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并且要有較廣泛的職業(yè)適應(yīng)性。此類教育培訓(xùn)也同樣是成人教育現(xiàn)階段的重要組成部分，其目的是增強勞動者的就業(yè)能力與工作能力，促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展與勞動就業(yè)。
　　3提高職業(yè)能力的重要舉措
　　3.1迎合市場經(jīng)濟發(fā)展方向
　　經(jīng)濟實力是以從業(yè)人員的職業(yè)能力為基礎(chǔ)的。經(jīng)過較好職業(yè)培訓(xùn)的人員，將會成為經(jīng)濟穩(wěn)定的重要保障。在《中國教育發(fā)展和改革綱要》曾指出：“職業(yè)技術(shù)教育是實現(xiàn)工業(yè)化和生產(chǎn)商品化、社會化、現(xiàn)代化的重要支柱，是把人力優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為智力優(yōu)勢，把智力優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要橋梁�！痹诋�(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)人提倡的“新常態(tài)”的觀點下，就要求職業(yè)能力的培養(yǎng)主動適應(yīng)經(jīng)濟市場發(fā)展的狀態(tài)，全面服務(wù)新常態(tài)，提升我國人力資源的素養(yǎng)。
　　3.1.1找準(zhǔn)市場給予的契機
　　我國正處于經(jīng)濟增長速度換擋期，前期刺激政策消化期和結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期三重累加的階段。在這個特殊的階段，應(yīng)當(dāng)迅速適應(yīng)并了解清楚當(dāng)前的市場發(fā)展需求。例如在高端制造業(yè)的發(fā)展中，一方面需要優(yōu)質(zhì)的原材料，另一方面還需要高新技術(shù)。高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用便需要職業(yè)技能培訓(xùn)，針對市場需求積極開展各種方式的技能培訓(xùn)班或企業(yè)研究會，以充分的準(zhǔn)備在當(dāng)今社會市場中站穩(wěn)腳跟。
　　3.1.2順應(yīng)市場合理改革培訓(xùn)制度
　　加快職業(yè)技能培訓(xùn)的建設(shè)，需要以職業(yè)教育作為重點。由于我國的國情復(fù)雜，在改革制度的過程中，可鼓勵地方先行先試，開展地區(qū)試點工程，為帶動周邊地區(qū)做好標(biāo)桿典范。同時，定期公布監(jiān)督、引導(dǎo)報告，以實施獎懲作為考核依據(jù)。完善多元化教育體系建設(shè)，結(jié)合政府和社會的投入機制，改善職業(yè)院校的辦學(xué)條件。根據(jù)時下市場發(fā)展的趨勢，增設(shè)相應(yīng)的課程及培訓(xùn)。院校也可以吸收企業(yè)的職員組成學(xué)校董事會或理事會，深化集團(tuán)化培訓(xùn)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈的科學(xué)相融，實現(xiàn)校企一體的良性教育循環(huán)模式。
　　3.1.3注重理論、實踐相結(jié)合
　　在傳統(tǒng)學(xué)校教育中，成人教育教學(xué)計劃和內(nèi)容普遍與全日制的教學(xué)模式雷同。注重課本知識，對于當(dāng)前社會經(jīng)濟所需知識的變化程度了解不完全。這就導(dǎo)致“學(xué)以致用”不能真正的奏效，在實際工作中達(dá)不到應(yīng)對自如的狀態(tài)。理論與實踐的結(jié)合并不單單是授教與考核，而是針對講授學(xué)科的發(fā)展前沿與背景進(jìn)行充分分析，加強對學(xué)生專業(yè)實踐技能、創(chuàng)新自主能力的培養(yǎng)。在對教學(xué)質(zhì)量測評時，強調(diào)科學(xué)地運用所學(xué)的知識，切勿死記硬背。例如廣告?zhèn)髅绞乾F(xiàn)今興起的，可以自主創(chuàng)新的企業(yè)，那就需要以熟練的計算機技能作為基礎(chǔ)，從創(chuàng)意構(gòu)思到通過多媒體運用呈現(xiàn)出來。在這個過程中，須先定位對那種實體的宣傳，通過收集素材結(jié)合多媒體技術(shù)，使被宣傳的實體盡可能的為客眾所認(rèn)知。
　　3.1.4借鑒國外職業(yè)能力教育經(jīng)驗
　　國外的教育體系中也同樣為從業(yè)和待業(yè)者提供成人職業(yè)能力培訓(xùn)，但此類培訓(xùn)與我國相比更加符合實際，也就是說，以職業(yè)發(fā)展和市場經(jīng)濟的實際情況為受教育者開設(shè)相對應(yīng)的課程。在歐美的一些發(fā)達(dá)國家，針對社會公共需求及個體發(fā)展的前景需要，給予較為廣泛的教育類服務(wù)，以課程輔導(dǎo)、培訓(xùn)、討論與實踐、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容構(gòu)成一條結(jié)構(gòu)合理，并且目標(biāo)明確的系統(tǒng)式教學(xué)鏈。同時，政府部門也對成人教育事業(yè)投入更多的財政補貼，社會教育機構(gòu)響應(yīng)政府的號召，廣大吸收優(yōu)質(zhì)教師資源和教學(xué)經(jīng)驗。中小企業(yè)乃至國際性的大企業(yè)都以“干中學(xué)”在實踐中掌握職業(yè)技能的諸類方法，鼓勵職員自我職能的提升，且更好的為企業(yè)和國家所服務(wù)。當(dāng)今也有若干亞洲國家和地區(qū)設(shè)立職稱序列，通過再教育把經(jīng)驗與理論相結(jié)合，有效地運用在生產(chǎn)當(dāng)中，另一方面，企業(yè)也通過提高收入水平，從人力資源方面使勞動集積型向知識密集型進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

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