【摘 要】將耗散結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于成人教育學(xué)生管理工作中，能夠極大程度的提高成人教育學(xué)生管理工作的水平。筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從成人教育學(xué)生管理工作的特點(diǎn)出發(fā)，主要就耗散結(jié)構(gòu)理論在成人教育學(xué)生管理工作中的實(shí)踐進(jìn)行了深入的分析。
　　【關(guān)鍵詞】耗散結(jié)構(gòu)理論 成人教育 學(xué)生管理
　　隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，成人教育已經(jīng)成為一項(xiàng)十分重要的對(duì)成年公民進(jìn)行教育的形式之一，并且在人才培養(yǎng)、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)深入發(fā)展方面發(fā)揮了越來越重要的作用。
　　所謂耗散結(jié)構(gòu)理論是由比利時(shí)科學(xué)家普列高津率先提出的，就是指在遠(yuǎn)離平衡態(tài)下動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定化有序結(jié)構(gòu)，其主要研究的是一個(gè)系統(tǒng)由混沌轉(zhuǎn)變?yōu)橛行虻臈l件和規(guī)律。耗散結(jié)構(gòu)理論的主要含義是指一個(gè)遠(yuǎn)離平衡的非線性開放系統(tǒng)，通過和外界交換能量、物質(zhì)、信息等，當(dāng)其中的一個(gè)變量達(dá)到一定的臨界點(diǎn)時(shí)，通過漲落產(chǎn)生突變，就有可能從原來的混沌無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變成一種功能有序的新狀態(tài)。
　　一、成人教育學(xué)生管理工作的特點(diǎn)
　　成人教育自身的特點(diǎn)決定了成人教育學(xué)生管理工作具有如下特點(diǎn)：（1）成人教育的學(xué)生大部分都有自己的工作，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，且與教師接觸不多；（2）成人教育的學(xué)生背景、年紀(jì)各有不同，性格差別也大；（3）學(xué)生大多數(shù)都是職場白領(lǐng)，在學(xué)習(xí)和工作之間無法有效的平衡分配精力；（4）成人教育的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各有不同，學(xué)習(xí)壓力的大小也不一樣；（5）其文化素養(yǎng)參差不齊，普遍缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；（6）學(xué)生對(duì)于課堂的依賴不明顯，普遍具有一定的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力；（7）成人教育的學(xué)生比較關(guān)注時(shí)事新聞，對(duì)外部世界有較強(qiáng)的敏感程度；（8）學(xué)習(xí)手段多樣化，學(xué)習(xí)時(shí)間有一定的不確定性，使得成人教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性化發(fā)展明顯。
　　由于上述這些特性的存在，在成人教育學(xué)生管理工作中，應(yīng)當(dāng)首先將班級(jí)作為一個(gè)開放性的系統(tǒng)來看待，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以一切為了學(xué)生為宗旨，讓學(xué)生充當(dāng)班級(jí)的管理者，自主維持班級(jí)的秩序和日常生活，在管理班級(jí)的過程中實(shí)現(xiàn)高度自治。在成人教育學(xué)生管理工作中，管理班級(jí)一定要秉著開放的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理工作的熱情。至于班級(jí)管理開放的程度，還需要學(xué)生在管理班級(jí)的實(shí)踐中逐漸探索，摸索出一條科學(xué)合理的班級(jí)自主管理道路。另外，在成人教育的學(xué)生管理工作中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的參與者。
　　二、耗散結(jié)構(gòu)理論在成人教育學(xué)生管理工作中的應(yīng)用
　　在耗散結(jié)構(gòu)理論中，有關(guān)“漲落是有序之源”的推論，給在成人教育學(xué)生管理工作中應(yīng)對(duì)突發(fā)事件提供了科學(xué)的處理依據(jù)。由于一個(gè)班級(jí)的管理工作需要通過漲落達(dá)到有序狀態(tài)，而在現(xiàn)實(shí)生活中任意一個(gè)班級(jí)都可能潛藏著一些危及結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素，一旦上述不穩(wěn)定因素通過某種形式釋放出來，就會(huì)導(dǎo)致一些突發(fā)事件的發(fā)生。比如，接受成人教育的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，大多數(shù)都或多或少的擁有著學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，具體表現(xiàn)為在開學(xué)之后時(shí)缺課情況越來越多的現(xiàn)象。根據(jù)筆者多年的統(tǒng)計(jì)表明，有高達(dá)85%以上的成人學(xué)生覺得其缺課的一個(gè)重要原因是所謂的工作壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間少等。面對(duì)上述這種暫時(shí)性的平衡，要是一味地放任自流，不加以任何處理措施，一定會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。然而，使用傳統(tǒng)的處理方法，如將出勤率跟平時(shí)成績掛鉤、出勤率不夠取消考試資格等，又有可能給成人學(xué)習(xí)施加過大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生情緒波動(dòng)，引起學(xué)生的逆反心理。采用這種方法從表面上來看，會(huì)使學(xué)生的出勤率有一定程度的提高，班級(jí)結(jié)構(gòu)趨于平穩(wěn)，然而實(shí)際上卻造成了更大的隱憂。
　　為了科學(xué)的提升學(xué)生的出勤率，抑制缺課現(xiàn)象的發(fā)生，使班級(jí)秩序達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡并形成耗散結(jié)構(gòu)，第一應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到因材施教，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。其次不能搞一刀切，要對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行深入的調(diào)查了解，掌握學(xué)生的基本信息，通過對(duì)個(gè)案的具體分析，制定相對(duì)應(yīng)的改善措施。應(yīng)當(dāng)積極同學(xué)生進(jìn)行交談，通過與學(xué)生的深入交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真正想法；也可以通過樹立典型的方式，充分利用典型的表率作用，在學(xué)生中形成積極的競爭環(huán)境；還可以通過感情融合的方式，和學(xué)生做交心的朋友，和學(xué)生建立友誼，為學(xué)生排憂解難，以達(dá)到曉之以理、動(dòng)之以情的渲染效果。
　　三、耗散結(jié)構(gòu)理論在成人教育學(xué)生管理工作中的應(yīng)用所帶來的啟示
　　1.管理人員的言傳身教會(huì)給學(xué)生帶來巨大的影響，所以管理人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)責(zé)任感和職業(yè)榮譽(yù)感，通過淵博的知識(shí)和恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒�，為成人教育學(xué)生管理工作做出貢獻(xiàn)；
　　2.教師和學(xué)生以平等的身份相處，彼此尊重、彼此理解，以形成良好的教學(xué)環(huán)境；
　　3.充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，重視學(xué)生干部的選擇、培養(yǎng)與使用，利用學(xué)生干部帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成；
　　4.本著求實(shí)務(wù)真的原則，充分運(yùn)用漲落的管理規(guī)律達(dá)到班級(jí)管理的目的。
　　四、結(jié)語
　　綜上所述，成人教育對(duì)于培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的推動(dòng)作用，而由于成人教育的特殊性，決定了其學(xué)生管理工作具有一定的難度。耗散結(jié)構(gòu)理論在成人教育學(xué)生管理工作中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的效果，還需要教育工作者對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探討。
　　【參考文獻(xiàn)】
　　[1]顧建偉，毛錫平.耗散結(jié)構(gòu)理論在成人教育學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2009，09（14）：41-42.
　　[2]王煒，楊青.耗散結(jié)構(gòu)理論對(duì)于高校學(xué)生管理工作的啟示[J].教育探索，2004，08（12）：17-18.

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