摘 要：科學技術是當今社會發(fā)展的第一生產力，面對農村社會經濟的發(fā)展，農民所掌握的知識能力需要進一步的提升與加強。接受教育不僅是公民的權利，也是公民的義務，農村成人教育已經成為愈發(fā)重要的社會問題，對于我國新農村建設以及國民經濟的整體發(fā)展都具有重要。
　　關鍵詞：農村成人教育；研究；新農村；發(fā)展
　　世界發(fā)達國家為適應經濟發(fā)展的需求和對人才的需要，在憲法中增加了公民受教育權利的規(guī)定。發(fā)展農村成人教育，保護農民受教育的權利已成為時代主題。而我國目前由于政策不完善以及條件限制的原因，導致農村成人教育工作的開展狀況并不理想。為了改善當前的不利局面，本文我們將就農村成人教育問題展開深入的探討，分析當前的教育現(xiàn)狀及存在問題，并針對性地提出解決建議，同時對我國未來農村成人教育的發(fā)展做出展望。這對于推動我國農村成人教育工作的開展，以及建設文明社會具有重要的現(xiàn)實意義。
　　1 有關農村成人教育的研究
　　1.1 農村成人教育的現(xiàn)狀及問題
　　我國是一個人口大國，農村人口約8億，農村成人教育作為振興農村經濟發(fā)展的基礎就顯得愈發(fā)重要，但是就農村成人教育開展的現(xiàn)狀來看，依然不盡完善，主要存在以下幾個問題：
　　1.1.1 教育投資力度不夠。農村成人教育支出遠遠小于義務教育，農村教育人均支出小于城鎮(zhèn)、貧困地區(qū)教育人均支出小于富裕地區(qū)的現(xiàn)象依然突出。而且，我國農村應受教育的人口基數(shù)大，經濟狀況不一，不少地方甚至缺乏最起碼的辦學條件，財政投入明顯不夠。資金問題仍然是農村成人教育發(fā)展的重要制約因素。
　　1.1.2 師資隊伍相對薄弱。教育者是教育過程中的主導因素，教育者的素質對教學質量的高低有直接影響。由于農村成人學校的教師工作條件艱苦，造成教師大量流動。農村成人學校教師向當?shù)刂行�學校流動，而流出的往往都是骨干教師。優(yōu)秀教師的流失、非職業(yè)化教師的增加，導致農村成人學校教師整體素質不高，嚴重影響了農村成人學校的教育質量。
　　1.1.3 教育對象素質較低。我國是一個農業(yè)大國，農村人口的文化素質低下。國務院發(fā)布的《中國農民工調研報告》顯示，我國農村勞動力中沒有接受過技術培訓的達76.4%。由于受自給自足生產方式的約束和禁錮以及封閉式生活方式的影響，農民普遍缺乏依據(jù)市場變化調整和組織生產的能力。加之缺少適時的農業(yè)技術培訓，絕大多數(shù)農民對農業(yè)技術的接受能力不高，他們適應現(xiàn)代社會的能力不強，無法滿足農業(yè)產業(yè)化要求。
　　1.2 農村成人教育模式的探討
　　然而，現(xiàn)在多數(shù)的成人學校的教學內容與現(xiàn)實脫節(jié)。譬如，部分學校的教學內容仍停留在小麥何時澆水、何時施肥、葡萄何時扦插、如何嫁接等低級技術，當然，并不是說這些技術不用學，而是成人學校應當與時俱進，拓寬教學內容，讓現(xiàn)代農民們學到更多科學有用的知識。
　　1.3 對新農村建設與農村成人教關系的論述
　　新農村建設的開展，對農村成人教育提出了更高的要求，同時也創(chuàng)造了發(fā)展機遇。農村成人教育應該建立在適應并服務于新農村經濟社會發(fā)展需要的基礎之上，并根據(jù)這一教育開展基礎，更加切合實際地規(guī)劃農村成人教育的開展路徑。這為農村成教的發(fā)展指明了方向，明確了未來農村成教的發(fā)展趨勢。
　　1.4 對農村成人教育發(fā)展趨勢的研究
　　農村成人教育應該以農民全面發(fā)展及農村教育主動適應并服務于農村經濟社會發(fā)展的需要為目標。與農村教育培養(yǎng)目標轉變相一致，其教學內容也應該貼近農村實際生活。具體來說，對于青年農民，重點進行實用技術、社會公德、法律法規(guī)、安全環(huán)保等方面的教育和培訓，提高他們的綜合素質和致富能力，加強現(xiàn)代化農業(yè)生產能力與技術的教育，以培養(yǎng)現(xiàn)代農業(yè)所需要的現(xiàn)代農民；對進城務工的農民要加強崗位培訓，提高他們的知識水平、專業(yè)技能、職業(yè)道德和安全生產知識，營造農村人力資本培育的良好環(huán)境，提高他們的競爭就業(yè)能力和崗位適應能力，以適應農村勞動力轉移到城市第二三產業(yè)及現(xiàn)代化小城鎮(zhèn)中從事非農產業(yè)的迫切需要，為實現(xiàn)農村“城鎮(zhèn)化”以及農業(yè)產業(yè)化的非農化奠定堅實的基礎。
　　2 我國農村成人教育發(fā)展研究趨勢與展望
　　2.1 解決成人教育中存在的問題
　　當前，農村成人教育主要有三方面的問題要著力解決。一是改善農村教育師資力量薄弱和管理不善的問題。農村地區(qū)師資力量是教師隊伍中最弱的，且優(yōu)秀教師流失率很高。發(fā)展農村教育必須采取妥善措施留住人才并積極引進人才，同時加強師資隊伍建設和管理。二是加強職業(yè)道德教育，解決農村建設人才缺乏的困局。三是調整農村教育培養(yǎng)目標和教育內容。
　　2.2 創(chuàng)新農村成人教育模式
　　依據(jù)國際農村人力資源開發(fā)與人力資本轉化的經驗，隨著工業(yè)化的進程，農村勞動力的走向主要有三個方面：一是走出農村，到城市第二三產業(yè)及其他管理部門就業(yè)；二是到現(xiàn)有農村空間內發(fā)展起來的新興小城鎮(zhèn)從事非農產業(yè)；三是留在已被改造了的具有現(xiàn)代化性質的農業(yè)生產領域就業(yè)，即現(xiàn)代農民。農村勞動力走向的趨勢，事實上已經給農村成人教育的教學內容提出了一個課題，提供了一個方向。農村成人教育應該在傳統(tǒng)的模式上進行創(chuàng)新，使教育能夠真正地順應當前農村的發(fā)展需求。
　　2.3 滿足新農村建設對于人力資源的開發(fā)需求
　　現(xiàn)階段，新農村建設進程的加快，加速了農村經濟增長方式由粗放型向集約型轉變，農業(yè)經濟結構調整和農業(yè)產業(yè)化經營等問題也對農村勞動力的素質和人才結構提出了全新要求，這就要求農村成人教育要根據(jù)形勢的發(fā)展，不斷調整教育內容和教育方式，以適應新農村建設人力資源開發(fā)的需要。既要注重農村勞動力的文化水平、科技水平和專業(yè)技能，又要注重人才的多樣化。
　　2.4 落實科學發(fā)展觀，創(chuàng)建農村成人教育和諧發(fā)展環(huán)境
　　長期以來，農村發(fā)展受到政策和自然環(huán)境的制約，進而影響其進一步發(fā)展。只有先形成良好的自然和社會人文環(huán)境，才能為農村成人教育的更好發(fā)展打下基礎。要提供便利的交通等基礎設施及創(chuàng)造良好的生產環(huán)境，給農民創(chuàng)造更多的生產機會，進而更好地調動農民學習的積極性和主動性，讓他們學以致用，學有所用，由此逐步提高農村自身的經濟和社會能力。只有農村自身經濟健康發(fā)展了，才留得住人才和資金等資源，才會讓人們對發(fā)展農村和農村成人教育充滿信心，讓現(xiàn)代農民就地生根，落地開花。也只有這樣，才能使成人教育走向良性循環(huán)發(fā)展的道路。
　　參考文獻
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