摘 要：成人作為成人教育的主體，在參與學(xué)習(xí)時(shí)雖然具有很大優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著一定的劣勢(shì)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。本文運(yùn)用SWOT方法對(duì)成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)遇與威脅進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期成人能夠在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服劣勢(shì)，充分利用外部環(huán)境中的各種機(jī)會(huì)，取得較高的學(xué)習(xí)效率。
　　 關(guān)鍵詞：成人學(xué)習(xí)；SWOT分析；策略
　　 作者簡(jiǎn)介：陳維華（1978-），女，河北張家口人，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師，研究方向?yàn)槌扇私逃�與職業(yè)教育；董顯輝（1973-），男，江西玉山人，天津大學(xué)教育學(xué)院職業(yè)教育學(xué)專業(yè)2010級(jí)博士生，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與成人教育。
　　 基金項(xiàng)目：本文為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“基于專業(yè)化的我國(guó)成人教育管理者培訓(xùn)研究”（編號(hào)：GKA103008）階段性研究成果，課題主持人：康和平。
　　 中圖分類號(hào)：G720文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文獻(xiàn)編號(hào)：1001-7518（2011）33-0047-03
　　
　　 SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，最初被應(yīng)用于管理學(xué)領(lǐng)域，20世紀(jì)80年代由美國(guó)舊金山大學(xué)學(xué)者海因茨·韋里克教授提出。SWOT分析法是一種考慮某一個(gè)體或組織內(nèi)部、外部環(huán)境的各種因素，進(jìn)行系統(tǒng)地、綜合地評(píng)價(jià)和分析，從而選擇最優(yōu)發(fā)展策略的方法。其中，S是指某一個(gè)體或組織自身具有的優(yōu)勢(shì)(Strengths)，W是指某一個(gè)體或組織自身存在的劣勢(shì)(Weakness)，O是指某一個(gè)體或組織在發(fā)展中可能遇到的種種機(jī)遇或機(jī)會(huì)(Opportunities)，T是指某一個(gè)體或組織在發(fā)展中可能遇到的種種威脅(Threats)。本文運(yùn)用SWOT分析法分析成人的學(xué)習(xí)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，充分利用外部環(huán)境中的各種機(jī)會(huì)，取得較高的學(xué)習(xí)效率。
　　 一、成人學(xué)習(xí)的SWOT分析
　　 （一）成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
　　 成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，是指成人自身具備一些因素，使其能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。成人在學(xué)習(xí)中具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：
　　 1．具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。成人在漫長(zhǎng)的人生道路上已走完較長(zhǎng)的一段路程，對(duì)自己所從事的職業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)，并且承擔(dān)著一定社會(huì)職責(zé)和扮演著多種角色，這使他們積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和增加了社會(huì)閱歷。大量成人教育實(shí)踐證明，無(wú)論成人學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，采取什么樣的學(xué)習(xí)方式或策略以及如何對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，都要以其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提和基礎(chǔ)。已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因，因?yàn)槌扇藢?duì)自己所熟悉和關(guān)心的事物更為關(guān)注，更希望弄清與它們有關(guān)的理論和知識(shí)，這樣在學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生遷移。此外，已有經(jīng)驗(yàn)不僅僅是成人自身學(xué)習(xí)的一筆寶貴資源，對(duì)于其他成人來(lái)說(shuō)也具有不可或缺的作用，為他們的學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的啟迪和借鑒。
　　 2．學(xué)習(xí)目的明確。成人一般都有一定的工作崗位，因此他們的學(xué)習(xí)不同于普通教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往以一種“問(wèn)題中心”的心理參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)與他們的當(dāng)前需要、生活情境密切相關(guān)，學(xué)習(xí)是為了立即應(yīng)用，解決實(shí)際生活和工作中遇到的問(wèn)題，追求學(xué)習(xí)的直接性和實(shí)效性傾向，而不是為將來(lái)的生活和需要做準(zhǔn)備。即“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，需要什么學(xué)什么”。由于具有明確的學(xué)習(xí)目的，有利于調(diào)動(dòng)成人的學(xué)習(xí)積極性，能夠在成人教師的指導(dǎo)和幫助下，借助有關(guān)學(xué)習(xí)資源，參與教學(xué)，真正成為教育過(guò)程的主體。
　　 3．獨(dú)立自主意識(shí)較強(qiáng)。美國(guó)“成人教育之父”馬爾科姆·諾爾斯指出，隨著年齡的增長(zhǎng)，尤其是到了成年期，個(gè)體首先產(chǎn)生的便是一種強(qiáng)烈要求擺脫他人控制的獨(dú)立感。獨(dú)立感的產(chǎn)生，意味著個(gè)體自我意識(shí)從依賴、他律向獨(dú)立、自律的方向轉(zhuǎn)化。成人具有了獨(dú)立自主的概念后，總希望別人把他當(dāng)成人看待，當(dāng)獨(dú)立的人看待，希望得到尊重。成人較強(qiáng)的獨(dú)立自主意識(shí)具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，主要有以下幾個(gè)方面：了解自身學(xué)習(xí)需要；學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)明確；自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；自我導(dǎo)向?qū)嵤�學(xué)習(xí)；抵御外界不利學(xué)習(xí)因素等等，這些是成人學(xué)習(xí)成功的重要保證。
　　 4．理解能力較強(qiáng)。發(fā)展心理學(xué)研究成果表明，人的思維經(jīng)歷“直觀行動(dòng)思維——具體形象思維——理論型為主的抽象邏輯思維”的過(guò)程，青年期和成年期則發(fā)展以理論型為主的抽象邏輯思維。憑借以理論型為主的抽象邏輯思維，成人能夠迅速、準(zhǔn)確地把握事物的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，并且能夠觸類旁通，由此及彼，從而使他們的整體學(xué)習(xí)能力保持在較高的水平之上。
　　 （二）成人學(xué)習(xí)的劣勢(shì)
　　 所謂成人學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，是指成人自身存在著對(duì)其生存和發(fā)展不利的因素。成人在學(xué)習(xí)中存在以下幾個(gè)方面的劣勢(shì)：
　　 1．認(rèn)識(shí)上的偏差。傳統(tǒng)的消極文化觀念往往認(rèn)為成人已不適合學(xué)習(xí)，例如“人到中年天過(guò)午”，“三十不學(xué)藝”，因此教育與學(xué)習(xí)被限定在青少年兒童時(shí)期。美國(guó)的機(jī)能心理學(xué)大師詹姆斯曾指出：“人至25歲，純粹的好奇心己衰退，神經(jīng)的通道己固定，同化的能力已消失，學(xué)習(xí)新觀念非常困難”。[1]鑒于此，在傳統(tǒng)消極文化觀念的影響下，加上視聽(tīng)覺(jué)能力衰退、體力下降、反應(yīng)速度減慢等生理方面出現(xiàn)的老化，以及機(jī)械記憶能力衰退、注意力下降等心理方面出現(xiàn)的變化，由此成人產(chǎn)生自己年齡大了，缺乏學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，不便于再繼續(xù)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤想法，從而抑制了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
　　 2．感知覺(jué)能力下降。加拿大著名的成人教育學(xué)者羅·基德經(jīng)過(guò)大量研究，證明伴隨著年齡的增長(zhǎng)，成人身體的各種器官乃至整個(gè)機(jī)體日趨老化，盡管這種老化是一緩慢的過(guò)程。隨著年齡的增長(zhǎng)，成人的感知覺(jué)功能逐漸老化是普遍現(xiàn)象。成人的感知覺(jué)變化主要表現(xiàn)在視力和聽(tīng)力方面：就視力而言，成人視力的衰退與年齡呈正相關(guān)，40－55歲最為嚴(yán)重，此后又呈現(xiàn)出持續(xù)衰退的現(xiàn)象；就聽(tīng)力而言，成人聽(tīng)力的衰退隨年齡的增加而愈加顯著，25歲以后對(duì)所有頻率聲音的聽(tīng)力都逐漸緩慢地衰退，男性超過(guò)32歲，女性超過(guò)37歲之后，幾乎都有某種程度的損害。感知覺(jué)能力的下降不僅直接影響成人的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)對(duì)成人的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生影響，致使其出現(xiàn)消極的不良的情緒體驗(yàn)和感受。
　　 3．記憶力下降。伴隨著年齡的增長(zhǎng)以及生理功能老化，成人的記憶能力也隨之發(fā)生變化，尤其表現(xiàn)在保持和提取記憶內(nèi)容能力方面，都不同程度地遇到障礙。國(guó)內(nèi)研究者許淑蓮等人對(duì)成人邏輯故事的回憶、聯(lián)想學(xué)習(xí)、人像特點(diǎn)聯(lián)系回憶的研究證明：成人對(duì)故事的意義內(nèi)容識(shí)記較好，情節(jié)內(nèi)容識(shí)記較差；對(duì)人像的職業(yè)回憶較好，對(duì)人像的愛(ài)好和姓名的回憶較差；對(duì)有關(guān)聯(lián)想的學(xué)習(xí)較好，對(duì)無(wú)關(guān)聯(lián)想的學(xué)習(xí)較差[2]。這說(shuō)明，成人的機(jī)械記憶減退幅度較大并且開(kāi)始減退的年齡較早，意義記憶減退的幅度較小并且開(kāi)始減退的年齡較晚。記憶力的下降，導(dǎo)致成人不能及時(shí)接收、整理和加工外界信息，長(zhǎng)時(shí)記憶難以形成，而且容易遺忘，難以提取，致使成人以后不愿意再?gòu)氖路e極的記憶活動(dòng)。
　　 （三）成人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
　　 所謂成人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是指外在環(huán)境因素為成人學(xué)習(xí)提供有利的時(shí)機(jī)或機(jī)遇。黨的“十七大”報(bào)告提出：“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)�！�2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了我國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)：“到2020年，……基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。”學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建為成人學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍，提供了難得的機(jī)遇。為鼓勵(lì)在職人員學(xué)習(xí)與進(jìn)修，我國(guó)也相繼出臺(tái)了一些政策和法規(guī)，為成人的學(xué)習(xí)提供了一定制度保障。此外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展興起的遠(yuǎn)程教育，突破了過(guò)去傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于成人克服學(xué)習(xí)中突出的工學(xué)矛盾。

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