改革開放前我國(guó)農(nóng)村基本上還是屬于農(nóng)耕社會(huì),個(gè)別地方甚至還處在刀耕火種的原始狀態(tài)。而今我國(guó)農(nóng)村正在實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展,農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后,已形成了農(nóng)林牧副漁、工商運(yùn)建服全面發(fā)展的新局面。但我們農(nóng)村成人教育效能的潛在性和緩釋性,則其理應(yīng)適度超前于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整有著很強(qiáng)的地域性而不能同模,也由于社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性而不易預(yù)測(cè),使農(nóng)村成人教育“講聲勢(shì)”、“重灌輸”的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)不再。而且,我們目前農(nóng)村成人教育師資缺少超前思維的基礎(chǔ),致使教育思想準(zhǔn)備不夠,不能與農(nóng)村發(fā)展同步跨越,使成人教育課堂內(nèi)容跟不上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化的速率,造成了農(nóng)村成人教育與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)。我們必須從根本上改變農(nóng)村成人教育思想,認(rèn)清現(xiàn)代農(nóng)村教育發(fā)展方向,摸清當(dāng)?shù)剞r(nóng)村成人教育所需,切實(shí)把農(nóng)村成人教育放置在新農(nóng)村的時(shí)空背景下求發(fā)展。
　　隨著改革開放步伐的不斷加快,我國(guó)農(nóng)業(yè)也將逐步與國(guó)際市場(chǎng)接軌,農(nóng)業(yè)科技信息對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的影響日趨加大。如果農(nóng)民不掌握信息,意味著始終處于落后、被動(dòng)狀態(tài),國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力難以提高。但目前我們絕大多數(shù)農(nóng)村成人教育的主要教育手段,仍然停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)方法上,而當(dāng)今已進(jìn)入了電子化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,教育技術(shù)已把教育帶進(jìn)了一場(chǎng)全新的革命,學(xué)習(xí)者只要用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊所想學(xué)的內(nèi)容,選擇自己最滿意的教師,即可獲得最省事、省錢的優(yōu)質(zhì)教育。我們也可以通過(guò)認(rèn)真研究農(nóng)民教育的科學(xué)規(guī)律,分層次、分階段、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地培植有一定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、質(zhì)量、效益好的轉(zhuǎn)移農(nóng)戶、先導(dǎo)農(nóng)戶,加速培植能聯(lián)接農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者和農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍。總之,農(nóng)村成人教育的教學(xué)含義已起到了質(zhì)的變化,在無(wú)所不有的全方位、立體化的教育內(nèi)容面前,我們農(nóng)村成人教育工作者必須掌握通過(guò)現(xiàn)代化媒體和遠(yuǎn)程教育,傳播農(nóng)民喜聞樂(lè)見、簡(jiǎn)明易懂的急需知識(shí)、技術(shù)和市場(chǎng)信息,這是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)、具有戰(zhàn)略意義的科教興農(nóng)措施,也是當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村教育的重要任務(wù)。
　　農(nóng)村成人教育要為農(nóng)村服務(wù),所以要想做好農(nóng)村成人教育,首先我們必須讀懂農(nóng)民,把農(nóng)村成人教育建立在對(duì)農(nóng)民深刻理解的基礎(chǔ)上,才能針對(duì)農(nóng)民開展農(nóng)村成人教育。我國(guó)農(nóng)村有史以來(lái)長(zhǎng)期處在封閉、落后、劣勢(shì)狀態(tài),形成了農(nóng)民的生存?zhèn)惱硎恰耙磺幸陨�存為中心”的價(jià)值取向。他們首先考慮的是家庭“傳宗接代”的需要,因此,他們的行為邏輯是“安全第一”,力圖規(guī)避對(duì)基本生存形成威脅的風(fēng)險(xiǎn)。不少新技術(shù)、新崗位培訓(xùn),缺少闖勁,害怕失敗,甚至放棄追求收益的最大化。對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō),這種觀望徘徊是為保障基本生存而作的理性選擇。農(nóng)村成人教育如果讀不懂農(nóng)民這一心態(tài),不能從根本上解讀、激發(fā)農(nóng)民的開拓創(chuàng)業(yè)的精神,改變生存方式,結(jié)果將是“推而不動(dòng)”、“啟而不發(fā)”。 而且,在農(nóng)村社會(huì)中,農(nóng)民同樣是一個(gè)完整的人,他們有個(gè)性、人性,應(yīng)得到尊重,他們有思想、觀念,應(yīng)關(guān)注解讀,他們對(duì)教育培訓(xùn)的態(tài)度會(huì)根據(jù)各自的價(jià)值判斷有選擇的自主性。農(nóng)村成人教育對(duì)他們決不是簡(jiǎn)單地“給予”,而是解讀他們的意愿,把準(zhǔn)他們的思想脈搏,理解他們小農(nóng)生活的觀念與態(tài)度,創(chuàng)造社區(qū)價(jià)值規(guī)范與氛圍,組織、引導(dǎo)他們“參與”,激發(fā)其不斷進(jìn)取、拼搏,發(fā)揮潛能,實(shí)現(xiàn)自動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果這一前提不能很好解決,那我們的服務(wù)目標(biāo)將會(huì)落空。
　　綜上所述,我們必須把農(nóng)村成人教育定位在為新農(nóng)村服務(wù)的大平臺(tái)上,既掌握成人教育自身的教育規(guī)律,又掌握農(nóng)村發(fā)展的社會(huì)規(guī)律,充分發(fā)揮教育的功能,讓農(nóng)村成人教育在新形勢(shì)、新情況面前,學(xué)會(huì)科學(xué)思維、轉(zhuǎn)變陳舊觀念、永遠(yuǎn)與時(shí)俱進(jìn)、理清工作思路,做到務(wù)實(shí)求真,不斷開拓創(chuàng)新。

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