學(xué)生調(diào)查報告合輯
發(fā)布時間:2020-08-03 來源: 疫情防控 點擊:
精選學(xué)生調(diào)查報告九篇
? ?學(xué)生調(diào)查報告 篇 1 ?
星期五那天,王老師布置了一項特殊的作業(yè),調(diào)查環(huán)境污染情況。星期日早上,我召集了九組所有成員,由于耿紹博去他姥姥家,所以由我和喬軼軒來完成這次調(diào)查。
我們我們?nèi)チ藘蓚地方,首先去了環(huán)保局。我們倆看到有一個小屏幕,上面還有一個像麥克風(fēng)似的東西。喬軼軒的爸爸說:“那是噪音檢測器。”“原來如此。”我倆還看到了屏幕上寫著 56——60 分貝。意思是城市噪音是 56--60 分貝,這說明城市的噪音是中等情況。但我和喬軼軒大喊了一聲卻能達(dá)到 76 分貝。我驚訝的想:“!城市噪音是 56 分貝,為什么大喊一聲卻是 76 分貝?” ?
我們調(diào)查完城市噪音污染以后,來到了第二站:紅海子濕地公園。在這里我們倆調(diào)查的是水污染的情況。我乍一看看到的是藍(lán)藍(lán)的海。但細(xì)一看,看到的卻是灰蒙蒙的海水,和臟臟的海藻。并且還有從海上飄來的死魚!喬軼軒說道:“去年來到這里的時候水很清,還可以洗手洗腳呢!但如今卻是灰蒙蒙的一片。”我也很悲傷,心想:“僅僅才一年,海水怎么就渾濁不堪了呢?”原來是因為這些臟水都來自于生活中的臟水?磥硪院笕藗儾荒芡@锏谷肱K水了,還得節(jié)約用水。這樣才能減少臟水哩!俗話說得好!“丟掉的是品質(zhì),撿起的品德!”
?學(xué)生調(diào)查報告 篇 2 ?
究竟是什么原因?qū)е聭賽埏L(fēng)遍及大學(xué)校園呢?即是說大學(xué)生戀愛的動機是什么呢?通過調(diào)查表明當(dāng)代大學(xué)生談戀愛大體可歸納以下五種:志同道合型,也可稱理想型或事業(yè)型這種戀愛類型是建立在共同的理想、信念和事業(yè)的基礎(chǔ)之上的。雙方為了維系愛情的發(fā)展,不使對方失望,則往往對自己要求更高,學(xué)習(xí)和工作更勤奮。據(jù)調(diào)查這種類型的戀愛人數(shù)占 17%左右,但是其成功率非常高,往往畢業(yè)以后能攜手走出校園。
情投意合型,也可稱情感型這種戀愛類型主要以共同的情趣、愛好為基礎(chǔ),一般感情專一、互敬互愛,遇到困難能夠共同分擔(dān)。校園里常看見他們成雙成對的走在一起,共同探討人生的悲歡。這種戀愛人數(shù)占 19%左右,成功率也是比較高的,達(dá)到 86%.嘗試型,進(jìn)人大學(xué)校園的青年大學(xué)生,由于生理上性的成熟,逐漸產(chǎn)生了接近異性、追求愛情的欲求。另外,社會輿論尤其是大眾傳播媒介對男女私情、婚姻愛情的渲染,觸發(fā)了他們較強烈的性的體驗,驅(qū)使他們產(chǎn)生了對“異**往”的神秘感,加之大學(xué)自由寬松的客觀條件,于是他們便產(chǎn)生了想了解和嘗試愛情的需要和行為。嘗試型的大學(xué)生,由于缺乏正確的戀愛觀,而易遭對方的拒絕,出現(xiàn)“單相思‘’或悲觀情緒,以致影響學(xué)業(yè)。即使偶爾能引起對方的注意,也常常以失敗告終,因為他們?nèi)狈Ω星榈慕涣鳎瑳]有共同的愛好和共同的人生目標(biāo)。這種戀愛人數(shù)占的比率比較高,有 37%多,而最終走到一起的并不多,往往只有 20%~
30%左右。
彌補型,由于大學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味,班級、學(xué)校文化活動的不足,使一些大學(xué)生感到精神空虛、孤寂和惆悵,于是便尋求戀愛,藉以彌補。這種類型的大學(xué)生由于兩人形影不離,不愿參與集體活動,容易遭同學(xué)的議論和不滿。由于其戀愛的基礎(chǔ)只是精神空虛的補償,畢業(yè)后戀愛關(guān)系易破裂。這種人數(shù)比率不多,只占 15%左右,其成功率也非常的低。
虛榮型,一些大學(xué)生特別是男大學(xué)生認(rèn)為,談戀愛、有朋友,或被異性追求是有本領(lǐng)、有能耐,反之則是無能的表現(xiàn)。在這種心理的壓力下,一些人從虛榮出發(fā),匆匆在同學(xué)中尋覓所謂的“知音”。虛榮型的戀愛,由于只追求一時的感情滿足和快樂,缺乏明確的愛情基礎(chǔ)和目標(biāo),極易破裂,也易走上歧途。這種類型的大學(xué)生較多的在學(xué)業(yè)上不思進(jìn)取,自制力差,學(xué)習(xí)成績低劣生活上比闊氣講排場?梢哉f這種心理談戀愛的成功率最低,因為他們只是出于某一種目的,所以很難成功! ?
綜上所述,這五中類型的戀愛占了大學(xué)生戀愛的 95%以上,可是其成功率往往不超過 35%,可見大學(xué)生戀愛的失敗性,就象泡抹般容易破碎! ?學(xué)生調(diào)查報告 篇 3 ?
摘 要:學(xué)生習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),小學(xué)生的習(xí)作能力高低,直接影響他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。我們要鼓勵學(xué)生多讀書,鼓勵學(xué)生多背誦,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與積累,教會學(xué)生修改文章,鼓勵學(xué)生多練筆。我們教師
更要努力研究新課標(biāo),不斷探索經(jīng)驗,反復(fù)實踐,勇于創(chuàng)新,根據(jù)學(xué)生的特點,結(jié)合本地的實際情況,探索出一條有自己特色的習(xí)作教學(xué)之路。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生 習(xí)作 調(diào)查分析 策略研究 ?
學(xué)生習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),小學(xué)生的習(xí)作能力高低,直接影響他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點之一,老師怕教習(xí)作,學(xué)生怕寫習(xí)作,是普遍存在的現(xiàn)象。為了解目前小學(xué)生習(xí)作的一般狀況,分析形成習(xí)作困難的癥結(jié)所在,從而為改進(jìn)習(xí)作課堂教學(xué)、提高小學(xué)生習(xí)作水平提供有力依據(jù)。20xx 年 9 月 1 日至 20xx 年 9 月 20 日,我們課題組幾位老師對所任班級的學(xué)生習(xí)作情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。(調(diào)查表附后)
調(diào)查對象:對所任 5、6 年級 179 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查方式:發(fā)放調(diào)查表、找?guī)熒、瀏覽學(xué)生作文本。
調(diào)查目的:
小學(xué)習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的的重要組成部分,是語文綜合能力的體現(xiàn)。但是長期以來,小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直處與尷尬境地,老師怕上習(xí)作課,學(xué)生怕寫習(xí)作,習(xí)作課上教學(xué)內(nèi)容枯燥保守,教學(xué)方式一陳不變,學(xué)生習(xí)作在表達(dá)上了無生氣,平淡無味、千篇一律,學(xué)生完成一篇習(xí)作草草了事,不愿意主動修改習(xí)作,使學(xué)生形成了依賴家長,依賴?yán)蠋煹男睦。為了改善這種局面,為了培養(yǎng)學(xué)生自主寫作、自主修改習(xí)作的能力,我們在五、六年級學(xué)生中開展了小學(xué)生習(xí)作修改能力的研究,目前已進(jìn)入課題開題階段。為了更科學(xué)、準(zhǔn)確反
映實驗有效性,為今后進(jìn)行推廣提供依據(jù),九月份對參與實驗的五、六年級學(xué)生進(jìn)行習(xí)作基本情況的問卷調(diào)查工作。
調(diào)查內(nèi)容:
主要通過對學(xué)生習(xí)作的興趣情況和習(xí)作評改情況的調(diào)查,了解小學(xué)生對習(xí)作 ?
的興趣和習(xí)作評改的態(tài)度,以及學(xué)生對習(xí)作和習(xí)作評改的認(rèn)識程度,學(xué)生在習(xí)作和習(xí)作評改過程中獲得的成就等。然后通過對調(diào)查表的分析,掌握小學(xué)生習(xí)作和習(xí)作評改現(xiàn)狀,挖掘根源,尋求指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)的有效策略。
調(diào)查組共發(fā)放調(diào)查問卷 179 份,瀏覽五、六年級學(xué)生習(xí)作 130 余本。對小學(xué)生習(xí)作情況作了重點調(diào)查研究,F(xiàn)就調(diào)查情況報告如下。
小學(xué)生作文現(xiàn)狀分析:
一、習(xí)作態(tài)度消極 ?
1、你喜歡寫習(xí)作(對習(xí)作感興趣)嗎? ?
問卷調(diào)查顯示:7.8%的學(xué)生不喜歡寫,一寫作文頭就疼;79.3%以上的學(xué)生老師要求的寫,不要求的不寫;大約只有 12.8%的學(xué)生喜歡寫作。
2、習(xí)作前,你會認(rèn)真審題、寫提綱嗎? ?
問卷調(diào)查顯示:14%的學(xué)生會認(rèn)真審題、寫提綱;55.3%的學(xué)生有時會認(rèn)真審題、寫提綱;30.7%的學(xué)生會認(rèn)真審題、寫提綱。
3、習(xí)作前,你是否有讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣.
問卷調(diào)查顯示:11.7%的學(xué)生常常是會讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣;44.7%的學(xué)生有時會讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣;27.9%的學(xué)生偶爾會認(rèn)真讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣;10%的學(xué)生從不讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣。
4、你有寫日記的習(xí)慣嗎? ?
問卷調(diào)查顯示:19%的學(xué)生沒有寫日記的習(xí)慣;38%的學(xué)生老師布置才寫日記的習(xí)慣;40.2%的學(xué)生有時興趣來了就寫日記的習(xí)慣;3.9%的學(xué)生經(jīng)常寫日記的習(xí)慣。
調(diào)查這一內(nèi)容,主要想了解學(xué)生習(xí)作的習(xí)慣,以及習(xí)作態(tài)度消極的原因。
二、對習(xí)作評語冷漠 ?
1、你會認(rèn)真翻閱老師對你習(xí)作的評語嗎? ?
問卷調(diào)查顯示:60.9%的學(xué)生每次都認(rèn)真讀老師對自己習(xí)作的評語;30.7%的學(xué)生有時會認(rèn)真翻閱老師對自己習(xí)作的評語;8.4%的學(xué)生不太在意,隨手翻翻老師對自己習(xí)作的評語;1.1%的學(xué)生從來不看老師自己你習(xí)作的評語。
2、針對老師的評語,你會對自己的作文進(jìn)行修改嗎? ?
問卷調(diào)查顯示:28.5%的學(xué)生針對老師的評語,會對自己的作文進(jìn)行很認(rèn)真修改;62%的學(xué)生針對老師的評語,會對自己的作文只修改一些錯字;9.5%的學(xué)生針對老師的評語,對自己的作文不修改。
調(diào)查這一內(nèi)容,主要想了解老師的評語對學(xué)生習(xí)作是否有指導(dǎo)作用。學(xué)生對教師習(xí)作評語的關(guān)注度如何。
三、懼怕習(xí)作的原因 ?
1、你覺得習(xí)作難寫的原因是什么? ?
問卷調(diào)查顯示:23.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有東西可;21.2%的學(xué)生認(rèn)為缺少好詞好句;47.5%的學(xué)生認(rèn)為肚里有話表達(dá)不出;7.8%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)作題目缺乏新意。
2、你喜歡習(xí)作的原因是:
問卷調(diào)查顯示:34.6%的學(xué)生喜歡習(xí)作的原因是:習(xí)作能讓我獲得成功的體驗;20.1%的學(xué)生喜歡習(xí)作的原因是:對習(xí)作非常感興趣;39.7%的學(xué)生喜歡習(xí)作的原因是:老師、家長的鼓勵。
3、你不喜歡習(xí)作的原因是:
問卷調(diào)查顯示:56.4%的學(xué)生不喜歡習(xí)作的原因是:習(xí)作很難 ;33.5%的學(xué)生不喜歡習(xí)作的原因是:對老師出的習(xí)作題目不感興趣;9.5%的學(xué)生不喜歡習(xí)作的原因是:老師給的習(xí)作等級(分?jǐn)?shù))低;0.6%的學(xué)生不喜歡習(xí)作的原因是:不太喜歡上課的老師。
調(diào)查這一內(nèi)容,主要想了解學(xué)生喜歡和不喜歡習(xí)作的原因。
四、不善于捕捉習(xí)作素材 ?
1、平時,你留意身邊發(fā)生的事情嗎? ?
問卷調(diào)查顯示 15.1%的學(xué)生觀察很仔細(xì),記得很清楚;71.5%的學(xué)生知道,但印象不深;13.4%的學(xué)生不太留意。
2、遇到自己感興趣或驚奇的事時,你會怎樣做? ?
問卷調(diào)查顯示:54.2%的學(xué)生會告訴別人 ;17.9%的
學(xué)生會記在日記本上;12.8%的學(xué)生會動腦筋想一想;15.1%的學(xué)生覺得過了就過了,沒放在心上。
調(diào)查這一內(nèi)容,主要想了解學(xué)生平時是否留心觀察身邊的人和事,是否養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,為習(xí)作奠定厚實的基礎(chǔ)。
五、習(xí)作賞析評價目標(biāo)不明確 ?
1、你希望同學(xué)對你的習(xí)作進(jìn)行閱讀并賞析評價嗎? ?
問卷調(diào)查顯示:22.3%的學(xué)生希望同學(xué)對自己的習(xí)作進(jìn)行閱讀并賞析評價 ;50.3%的學(xué)生無所謂同學(xué)對自己的習(xí)作進(jìn)行閱讀并賞析評價 ;27.4%的學(xué)生不希望同學(xué)對自己的習(xí)作進(jìn)行閱讀并賞析評價。
2、你愿意對同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行閱讀、賞析、評價嗎? ?
問卷調(diào)查顯示:67%的學(xué)生愿意對同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行閱讀、賞析、評價 ;25.7%的學(xué)生老師安排就愿意對同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行閱讀、賞析、評價;7.3%的學(xué)生不愿意對同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行閱讀、賞析、評價。還有 27.4%的學(xué)生明確表示不希望同學(xué)對自己的習(xí)作進(jìn)行閱讀并賞析評價。
調(diào)查這一內(nèi)容,想了解學(xué)生是否喜歡閱讀、賞析、評價修改習(xí)作的方式。改進(jìn)習(xí)習(xí)作評閱評改的方法。
六、習(xí)作評改方法單一 ?
1、你喜歡老師用哪些方式來評價你的作文? ?
問卷調(diào)查顯示:20.1%的學(xué)生喜歡老師開辟“習(xí)作展示區(qū)”,貼上你的習(xí)作或裝訂成習(xí)作集;50.8%的學(xué)生喜歡老師創(chuàng)設(shè)情境,開展靈活有趣的作文評改活動,如“作文偵察
隊、作文醫(yī)院”等;25.1%的學(xué)生喜歡老師現(xiàn)場(課堂)評價;3.9%的學(xué)生喜歡老師等級評價。
調(diào)查這一內(nèi)容,想了解學(xué)生喜歡老師用哪種評價習(xí)作的方式。改進(jìn)習(xí)作評改方法。
淺析以上狀況存在的原因:
一、習(xí)作態(tài)度消極。
。ㄒ唬├蠋熤笇(dǎo)不力。老師在習(xí)作教學(xué)中包辦代替過多。老師很少引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察事物,踏踏實實地完成自己的生活與閱讀積累獨立思考些什么和怎樣寫。而是喜歡提供材料,提供范文,這樣的包辦代替剝奪了學(xué)生自食其力磨練意志力的機會。學(xué)生勢必會養(yǎng)成觀察思維與積累的惰性,懶于閱讀,疏于觀察,怠于思考,必然不能練就觀察、思維和表達(dá)。
(二)學(xué)生生活單調(diào)。
1、進(jìn)城務(wù)工人員子女畢竟相對落后和閉塞,限制了學(xué)生課外學(xué)習(xí)、寫作素材收集的空間,造成學(xué)生課外閱讀量小,接觸社會時間少,生活單調(diào),視野狹窄,在習(xí)作中無東西可寫。因此,學(xué)生在心理上對習(xí)作產(chǎn)生一種恐懼感。
2 課業(yè)負(fù)擔(dān)重,課余生活單調(diào)乏味。由于片面追求教學(xué)質(zhì)量,老師在學(xué)生身上不斷加大作業(yè)量,學(xué)生整天忙于寫作業(yè),身心疲憊,感情麻木,沒有時間玩,更沒興趣研究習(xí)作,老師布置了習(xí)作大多是簡單草率,應(yīng)付了事,這樣習(xí)作水平肯定不是非常理想,從而導(dǎo)致習(xí)作信心不足,所以有四分之一的學(xué)生明確表示不愿同學(xué)對自己的習(xí)作進(jìn)行閱讀并賞析
評價,根源還是在于會不會的問題。
。ㄈ┘彝キh(huán)境影響。
社會學(xué)和教育學(xué)的研究早已證明,父母文化水平的高低與家庭教育水平高度相關(guān)。一般來講,文化水平高的父母往往在子女教育上更為科學(xué)、合理和有效。進(jìn)城務(wù)工人員的職業(yè)特點是日工作時間長,使他們難以兼顧孩子的學(xué)業(yè)狀況;進(jìn)城務(wù)工人員的文化素質(zhì)普遍偏低,他們對子女的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不力,更別說習(xí)作指導(dǎo),庭指導(dǎo)不力。
。ㄋ模┤狈φn外閱讀積累和生活積累。
1、閱讀量少,語言材料積累少。由于進(jìn)城務(wù)工人員文化水平偏低,教育理念偏落后,他們大多認(rèn)為能完成作業(yè)的孩子就是好孩子,一說起買課外書,買的是優(yōu)秀作文,閱讀內(nèi)容單一,導(dǎo)致隨遷子女閱讀興趣缺乏。受電視、游戲影響,閱讀時間也少。再加上家長也很難起榜樣作用,隨遷子女難以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。綜合多方面原因,隨遷子女課外閱讀量少,難能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的課外閱讀量,也間接地影響隨遷子女的習(xí)作水平。
2、生活積累少,習(xí)作素材缺乏。
隨遷子女知識容量匱乏,視野狹窄,生活單調(diào),對生活缺少必要的有意識的觀察,不會捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的寫作素材,不善于選擇習(xí)作材料,缺少感悟,習(xí)作素材缺乏。
二、對待習(xí)作評語冷漠 ?
老師評改習(xí)作的評語不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。老師以成人的思想認(rèn)識和寫作能力去評改學(xué)生習(xí)作,常常改得滿紙通
紅,耗時耗力,收效甚微,而教師“體無完膚”的評改又往往很容易挫傷學(xué)生寫作積極性。學(xué)生根本不接受教師的評改意見,把評改意見當(dāng)作“耳邊風(fēng)”,教師的評語常常是:語句通順、故事完整、有感情、有錯別字等老一套通用語言,根本不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,提高學(xué)生修改的激情。每次發(fā)習(xí)作本下來,學(xué)生只顧分?jǐn)?shù),再加上教師批改習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)高,學(xué)生習(xí)作只能得 70 幾、80 幾分,永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步,長此以往,學(xué)生厭倦了習(xí)作,把習(xí)作當(dāng)成眼中盯,考試時干脆不寫。
三、習(xí)作賞析評價目標(biāo)不明確。
“三分文章七分改”。由此可見,修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣,可自改、互改,也可集體改。而學(xué)生寫完后就認(rèn)為是老師的責(zé)任了,草草了事,態(tài)度不端正,有的是錯別字特多,而自己卻熟視無睹。
教師沒有教給學(xué)生評改的方法:《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段習(xí)作中指出:修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。而很多老師認(rèn)為:學(xué)生還小,不會改。重點指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、構(gòu)思、選材、立意等方面,而卻忽視了習(xí)作評改方法的教學(xué),挫失良機,讓學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣,也加重了老師的勞動負(fù)擔(dān)。
四、習(xí)作評改方法單一。
習(xí)作評改方法單一,教師沒有針對學(xué)生喜歡的評價習(xí)作的方式來評價,打消了學(xué)生習(xí)作的積極性。
幾點思考:
1.要培養(yǎng)學(xué)生興趣,激發(fā)他們樂于習(xí)作。
教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時,切忌枯燥無味的寫作知識講解。要從學(xué)生的年齡特征出發(fā),豐富孩子的課余生活,學(xué)會收集素材,真實快樂的表達(dá)。
2.要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,指導(dǎo)他們學(xué)會習(xí)作。
生活是寫作的源頭活水,要真實地反映生活,就一定要認(rèn)真地觀察生活;要細(xì)致地反映生活,一定要用心去觀察生活。一句話,不會觀察,就不會習(xí)作。具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)習(xí)作的基本功,學(xué)會觀察是寫好習(xí)作的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法,學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法,才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察,從而提高觀察效率和洞察能力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)琢磨、充分討論,然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣,不僅有利于學(xué)生對重點之處加深印象,更用利于學(xué)生寫得具體,寫得詳實。教學(xué)生做有心人,能夠把身邊的事,看在眼中。記在心里,把它當(dāng)做素材積累下來,并把這些看到的、聽到的、自己感興趣的事或簡單、或詳細(xì)地記錄下來。時間久了,就會積累出很多的寫作素材,就不會再愁沒東西可寫了。
3.要培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟,注重積累為我所用。
語言積累需要大量閱讀,只有將濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣結(jié)合起來,才能產(chǎn)生較好的閱讀效果。還要養(yǎng)成
閱讀課外書籍和背誦的好習(xí)慣,因為語言積累不能靠浮光掠影的印象,而是要有一個長期積淀的過程,更要有深刻而牢固的記憶。
4.要培養(yǎng)學(xué)生自改能力,促進(jìn)習(xí)作水平提高。
俗話說:三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能,也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。而作為學(xué)生往往是寫完后交上,沒有想過修改的問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要重視修改,以及修改中的合作。中年級要求:“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。”;高年級要求:修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順„„”可見,語文教師應(yīng)充分重視對小學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)?梢赃@樣說:不會修改習(xí)作也就不會寫習(xí)作,學(xué)生自己修改習(xí)作的能力是提高習(xí)作能力的一個方面,也是一個人寫作能力的綜合體現(xiàn),同時,學(xué)生親自修改習(xí)作時,可以變被動為主動,真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以在反復(fù)動腦修改的過程中促進(jìn)自己的思維,使表達(dá)、寫作水平不斷提高,自己受益。教師在培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力要從多角度,運用多種方法長期訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)。要教給學(xué)生修改的方法,引導(dǎo)學(xué)生在合作中修改,讓每一個學(xué)生在修改實踐中體驗到成功的喜悅。
5.要改善作文課堂教學(xué),提高習(xí)作教學(xué)效率。
大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式,讓教學(xué)適合學(xué)生的口味,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。比如把習(xí)作課上成勞動課、美工課、表演課、唱歌課等,讓學(xué)生走出封閉的課堂,
習(xí)作課才會上得更豐富多樣、更精彩別致,才會更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能,培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才。
進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女習(xí)作教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),還需我們教師努力研究新課標(biāo),不斷探索經(jīng)驗,反復(fù)實踐,勇于創(chuàng)新,根據(jù)進(jìn)城務(wù)工人員子女的特點,結(jié)合本地的實際情況,探索出一條符合他們的習(xí)作教學(xué)之路。
?學(xué)生調(diào)查報告 篇 4 ?
星期五下午一放學(xué),我就和幾個同學(xué)一溜煙兒跑回家。我們用最快的速度吃完晚飯后立即集合前往沱江河、商機廠及市區(qū)調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境情況。
我們首先來到了沱江河旁,這是流經(jīng)我家鄉(xiāng)的最大的一條河了?僧(dāng)我親眼看見那被污染的河水后,我非常吃驚。那些形容河水清澈的美妙語句根本就沒辦法拿來形容這條河了,只見河底布滿了青苔、泥巴、紅色的蟲子和烏黑的像棉絮一樣的沉淀物。水面上漂浮著從廁所里排出的糞便、塑料袋、蔬菜葉子、泡沫、包裝盒等雜物。我們一路走到商機廠(這里白天是個家禽屠宰市場),這里河水的情況更糟。河兩岸到處都是雞毛、鴨毛、磚頭、煤渣、白天殺雞留下的捆雞的稻草,岸邊到處都堆滿了廢物。盡管夏天還沒到,偶爾我們都能看見蚊子和蒼蠅在空中飛舞。四周的黑泥土散發(fā)出一陣陣臭氣。()就連為數(shù)不多的幾棵樹上還掛著許多冰箱用的泡沫和袋子,還有白天殺兔子留下的兔子腳。
在商機廠的一角,有許多稻草被堆成一團(tuán),正在燃燒著,散發(fā)出一陣黑煙,天空中就像蒙上了一層薄膜。我們路過一
個建筑工地,這里晴天時只要一有車經(jīng)過,就可以看見塵土飛揚的景象,抬頭看看,天空都被一層灰遮住了。
沱江河邊的樹木因為吸收不到干凈水的精華都失去了生機和活力,滿身只?葜∪~了。再看看不遠(yuǎn)處的小公園,這里的草生長得十分茂盛,綠油油的,公園里的樹都已經(jīng)發(fā)出了嫩綠的小芽,有些都已經(jīng)長出了翠綠的葉子。鮮紅鮮紅的茶花也向游人綻開了笑臉。同在一個城市,小公園比沱江河兩岸美多了,這是為什么呢?很明顯,這是因為沱江河受到了污染,而小公園呢,不但沒被污染,還得到了人們的悉心呵護(hù)。
為了我們能在一個清新、美麗的環(huán)境里生存,我們應(yīng)該從我做起,不亂丟生活垃圾,同時還要阻止別人亂丟垃圾。大家都行動起來吧。保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)我們的。
?學(xué)生調(diào)查報告 篇 5 ?
一、調(diào)查目的 ?
通過對日常校內(nèi)大學(xué)生的行為觀察及了解本校學(xué)生關(guān)于日常規(guī)范的調(diào)查。此次研究不僅可以提高自身的實踐能力,并且可以引起各位同學(xué)的注意。要在生活中講文明,懂禮貌,樹新風(fēng)。在這個科技高速發(fā)展的信息時代不僅要充實自己的科技文化知識更要注重素質(zhì)的培養(yǎng)。此次調(diào)查為了使廣大的大學(xué)生朋友深刻了解自身所負(fù)擔(dān)的社會責(zé)任,從而可以進(jìn)一步改善本校不文明行為。使在校大學(xué)生的行為更加文明規(guī)范,讓校園的不文明現(xiàn)象得到改觀,使校園風(fēng)氣更加文明和諧。通過此次我們對校園不文明現(xiàn)象的調(diào)查促使很多同
學(xué)也就如何提高中學(xué)生素質(zhì)提出了一些建議:如開展實踐活動,樹立校園“文明規(guī)范”,以先進(jìn)事跡感染學(xué)生;建立制度,狠抓不良風(fēng)氣;從根本上提高大學(xué)生的思想素質(zhì)等等。讓同學(xué)們體會到了以“德”為先,做文明守信自律的大學(xué)生的重要性和必要性。優(yōu)秀的德行應(yīng)該反映在人生的方方面面,作為個性和人格適于雕琢的大學(xué)生,應(yīng)該充分認(rèn)識到自己身上肩負(fù)的歷史責(zé)任,保持良好習(xí)慣,摒除不文明行為,并且要持之以恒,在日常學(xué)習(xí)生活中明是非、知榮辱,樹立良好的公德心,作樂于奉獻(xiàn)、知禮向善、富有責(zé)任感、誠實守信的大學(xué)生。因此我們進(jìn)行了這次的校園不文明現(xiàn)象的調(diào)查。
二、調(diào)查手段 ?
本次采用實地觀察及訪談的手段 ?
三、調(diào)查地方 ?
重點調(diào)查地方為寢室、食堂、圖書館 ?
四、調(diào)查對象 ?
重慶科技學(xué)院學(xué)生 ?
五、調(diào)查結(jié)果 ?
。ㄒ唬、本次重點調(diào)查地方不文明行為如下 ?
1、食堂 ?
俗話說“人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌”。食堂是在校大學(xué)生的一個“心儀”之處。
人多的地方就雜,所以我們注意到了食堂里的各種現(xiàn)象。針對食堂里的一些現(xiàn)象,我們做了一個調(diào)查。無規(guī)矩不
成方圓,排隊是一個經(jīng)久不變的話題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),除個別情況外,98%以上的大學(xué)生在打飯的時候都自覺排隊。這說明大學(xué)生的素質(zhì)普遍都很高。食堂是一個公眾場合,個人的行為要考慮到公眾的感覺,但是有些人自顧自的方便,出入食堂穿著太隨便。譬如身著睡衣和拖鞋穿梭于食堂,不管怎樣,這在我們看來是不文明的行為。更有甚者,一些熱戀中的情侶為一表恩愛,竟當(dāng)眾互相喂飯。通過調(diào)查 60%以上的人看不慣這種行為。這種親密的行為不應(yīng)該出現(xiàn)在公共場合。且大多數(shù)人認(rèn)為這樣的表達(dá)方式是作秀,“愛”的成分不多,明顯在嘩眾取寵。建議戀中的情侶們不要在公眾場合有過分親密的行為。說到食堂,想必大多數(shù)人也會隨之想到在食堂工作的叔叔阿姨們了吧。他們的工作是很辛苦的。我們吃完飯后應(yīng)該自覺收拾碗筷,減輕他們的工作量,這也是大學(xué)生高素質(zhì)的一種體現(xiàn)。不要吝嗇這一個小小的舉動。值得高興地是,被調(diào)查的大部分學(xué)生對飯后不收碗的現(xiàn)象都很反對,說明我們大學(xué)生在這方面的做的還是挺好的。食堂是一個吃飯的地方,誰不想有一個好的環(huán)境來好好的享受美食呢?只要每一個人都注意平常的一舉一動,好環(huán)境自然來!
2、寢室 ?
當(dāng)你坐在溫馨的食堂時,你會覺得舒服;當(dāng)你覺得每一個人都很尊重你,關(guān)心你時,你會感到窩心;當(dāng)你的耳邊不再有那些難聽的話語時,你會高興;當(dāng)你生活在一個文明的校園時,你會額外開心 ?
同樣的,在宿舍里,我們也需要營造一個安靜的環(huán)境來
休息和學(xué)習(xí), 宿舍是經(jīng)歷一天勞頓后,疲憊身心的“休養(yǎng)所”?墒呛芏嗤瑢W(xué)精力旺盛,使得本是溝通感情的“臥談會”卻成了嬉笑怒罵、高聲喧鬧的場所,嚴(yán)重影響其他同學(xué)入睡。其次,大多同學(xué)不愛護(hù)自己所居住環(huán)境的衛(wèi)生,隨地亂扔垃圾,同時沒有節(jié)儉意識,浪費水電現(xiàn)象極其嚴(yán)重!根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,絕大多數(shù)學(xué)生,特別是女生宿舍較為突出,大多喜歡開臥談會,晚上聊天到很晚,這樣不但影響自己休息,擾亂了生活規(guī)律,還影響到他人的作息時間,而男生宿舍,大多數(shù)男生是因為網(wǎng)絡(luò)游戲而導(dǎo)致晚睡,夜深人靜之時,還有敲鍵盤的聲音!除此之外,隨地扔垃圾,大吵大鬧,浪費水電等等現(xiàn)象是宿舍里普遍存在的問題!這些問題直接影響到校園文化建設(shè),也體現(xiàn)了大學(xué)生的自身修養(yǎng)素質(zhì),這將降低我們的層次。
我們的宿舍環(huán)境需要我們每一個人的共同愛護(hù),唯有杜絕那些不文明現(xiàn)象,才能創(chuàng)造一個文明的宿舍,讓我們大家都攜手起來,共建我們共同的文明宿舍吧!
3、圖書館 ?
我們還對同學(xué)們在圖書館內(nèi)的行為進(jìn)行了觀察,并對同學(xué)們展開了書面調(diào)查,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在圖書館內(nèi)存在著以下問題:第一,占位的現(xiàn)象。有些同學(xué)習(xí)慣 ?
把書放在桌面上占位,但比他或她早到的同學(xué)卻沒有了自習(xí)的位置。第二,在安靜的圖書館里,“噪聲污染”相當(dāng)嚴(yán)重。手機來電沒調(diào)成靜音,高跟鞋拖鞋與地面“纏綿”,這些都對大家的學(xué)習(xí)環(huán)境造成了壞的影響。第三,在借書的
過程中沒有把借書牌放在書的位置。
據(jù)了解,這些行為在各大高校普遍存在,而且有愈演愈烈的勢頭,阻礙了大學(xué)生“文明修身”的進(jìn)程。因為這種行為在同學(xué)之間是會互相傳染的,就拿第一個占位問題來說,就是一個互相影響的典型。其實作為當(dāng)代的大學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)自覺維護(hù)公共的學(xué)習(xí)環(huán)境,減少影響他人的行為,利人的同時也是利人。
但還是有積極的一面的,同學(xué)們其實挺自覺愛護(hù)從圖書館借來的書籍的,很少同學(xué)有折書或在書中作記號的習(xí)慣,也會按時歸還書籍。這說明同學(xué)們有愛護(hù)公共書籍,遵守借書規(guī)則的意識的,這是好的一面,我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揚下去,爭取做得更好。
此外在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要有以下不文明行為:
1、手機“歌聲嘹亮” ?
隨著科技的發(fā)展和生活水平的提高,手機已成為大學(xué)生常用的通訊工具,給大學(xué)生提供了極大的便利,而且手機的功能越來越強大,絕大多數(shù)學(xué)生有隨身攜帶手機的習(xí)慣。于是,無論是在自習(xí)室,圖書館,還是在課堂上,總會聽到“時尚”但刺耳的手機鈴聲,嚴(yán)重影響的自習(xí)紀(jì)律和紀(jì)律,甚至影響老師的講課情緒,又是老師人不可忍,只好“拍案叫絕”.就學(xué)生本身而言,上課時接受那些沒必要電話,也會嚴(yán)重影響到自己的學(xué)習(xí)的,浪費大量寶貴的學(xué)習(xí)時間。
2、我為校園“添姿加彩” ?
在教室的課桌上、潔白的墻壁上以及學(xué)校的欄桿上處處
都留下了學(xué)生的“杰作”,本應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)載體的東西,卻被一些人當(dāng)作情感宣泄的河床。不僅如此,同學(xué)們丟棄的果皮紙屑也使課桌擔(dān)當(dāng)了“新型垃圾站”這一重要角色。曾記否,那“意氣風(fēng)發(fā)”的太陽能熱水讀卡器,短短兩年,“下崗”已過半,系統(tǒng)幾近癱瘓。冬天來臨時,幸免下來的熱水供應(yīng)點上,又排起了苦等的長龍。同病相憐的還有角落處那些垃圾桶,飽受摧殘,嚴(yán)重變形。
3、占位子狂潮 ?
大學(xué)素來都有占座的傳統(tǒng),尤其是年檢逼近時。一番樓盤分析下來,有空調(diào)的教室為最優(yōu),地處陽面是其次,沒暖氣又位居陰面的作墊底。于是乎就有某君第一時間奔赴在前線,拎著一沓小冊子,嘩啦啦地占據(jù)一片座位。這還不算,如果你圈地完成,抓緊時間合理利用也罷,只是時間一分分過去,人也到齊了,那片封地卻突然熱鬧起來——在聊天?!
有的同學(xué)甚至把書放那,人就不見了,站著為資本別的同學(xué)已不敢輕易坐下,老師鬧鬼所以有這樣一個笑話:說圖書館 ?
老經(jīng)常鬧鬼,很多時候同學(xué)找的一個空位子坐下時,背后總會傳來:這有人!結(jié)果這同學(xué)別嚇一大跳。
4、抽自己的煙,讓別人受去吧 ?
校園里“吸煙一族”還不少呢,食堂、寢室、教室、會場處處能見著他們的身影:嘴里叼著根煙,一陣“煙霧繚繞”,一股“香味”彌漫開來,正在吃飯的無心思吃飯,正在學(xué)習(xí)的無心思再學(xué)習(xí),正在聽報告的更沒有心思了。不僅如此,調(diào)查表明,吸二手煙幾乎等同于吸煙,感情全校的師生都在
接受香煙的毒害。損人損己之事,還是少干為妙。
5、當(dāng)浪費成為一種習(xí)慣 ?
洗手間水龍頭嘩啦啦的水聲,同學(xué)們你來我往卻對此毫無反應(yīng),只留下腳步聲為它“伴奏”;走廊上徹日徹夜亮著的路燈,教室里全部開著的燈光,似乎都默默地對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行著諷刺——如今的學(xué)生節(jié)能意識竟是如此薄弱。
6、在圖書館的書本中亂寫亂畫,甚至撕去書本中的不菲章節(jié),問校園什么東西最滄桑,圖書館的書肯定在黯然自憐。所謂仁者見仁,智者見智,一本書拿來,站的角度不同,各自認(rèn)為的重點不同,你劃一段,我劃一段,頃刻間“斑馬線”就形成,更有甚者直接在書上開起論壇,后面的人對“先驅(qū)”留下的筆記有異議,辯,又一段洋洋灑灑。還有些同學(xué)歲不興玩文字,但人家好復(fù)制粘貼,直接撕下心儀的那幾頁。這種行為嚴(yán)重破壞了學(xué)校有限的圖書資源,影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。
7、出口成“臟” ?
把臟話當(dāng)口頭禪的同學(xué)可真不少,有的同學(xué)甚至在公共場合也是臟話連篇,沒有一點忌諱,似乎說臟話已成為一種習(xí)慣,甚至一種時尚。有的同學(xué)面對不文明行為時,為了表明自己持批判態(tài)度,便破口大罵,不曾想在鄙視不文明的同時也在制造不文明。
六、調(diào)查總結(jié) ?
通過對所收集的資料進(jìn)行分析情況看,在我們的校園里不文明的現(xiàn)象到處可見,例如:圖書館里串頭接耳,打鬧。
公共場合抽煙,閱覽室大聲喧嘩等等。這就充分說明了現(xiàn)代大學(xué)生里還有一大部分人文明意識淡薄、道德素養(yǎng)低下。我們作為大學(xué)生應(yīng)該是一個講文明講道德的高素質(zhì)人才,可是每天都有不文明的行為發(fā)生在我們身邊。高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方 ,是我們樹立良好形象的基地?稍谶@片神圣的土地里卻有很多不文明的現(xiàn)象,其實大家都知道做這些事情是不對的。但由于他們沒有嚴(yán)格要求自己再加上道德的約束力越來越小,所以導(dǎo)致這種不文明的行為頻頻出現(xiàn),這也從側(cè)面上反映了整個社會的風(fēng)氣,近些年來,各種思想文化的沖擊,人們傳統(tǒng)的文化道德思想的認(rèn)同受到?jīng)_擊,同時又沒有新的公認(rèn)的道德體系出現(xiàn)為大眾接受,法律對于這些行為又是鞭長莫及,所以才會屢禁不止。
長期在人們頭腦中形成的思想根深蒂固,要想改變這種思想,需要長期艱苦的努力。不可否認(rèn),我校絕大多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)是高的,能夠做到“文明行事”,但不文明行為仍然存在。這是因為大家反對這種不文明現(xiàn)象的態(tài)度還不是很堅決,雖然認(rèn)識到這種行為的危害,但沒有從行動上去杜絕這種現(xiàn)象,有的甚至“兩耳不聞窗外事”,持聽之任之的態(tài)度。大部分同學(xué)都認(rèn)為不文明行為是素質(zhì)低的表現(xiàn),應(yīng)加強教育,但實際生活中大家沒有用行動來反對不文明行為,沒有盡力阻止它們的發(fā)生,在客觀上默認(rèn)了它們的現(xiàn)實性,滋長了各種歪風(fēng)邪氣。文明監(jiān)督成為現(xiàn)實的要求和呼喚。
綜合調(diào)查的情況我現(xiàn)在提幾點建議:一、校園呼喚文明行為,學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強學(xué)生的思想教育和
行為管理工作;二、相應(yīng)的宣傳與造勢工作尚需加強,讓了解與自已相關(guān)的事情細(xì)致些。
七、采取對策 ?
在調(diào)查中,我們向接受調(diào)查的大學(xué)生征求了改進(jìn)校園不文明現(xiàn)象的解決辦法。總結(jié)下來可以從以下幾個方面著手:
第一、加強教育。
這里并不是強調(diào)要告訴學(xué)生什么是不文明行為,因為幾乎所有學(xué)生都對什么樣的行為是不文明都有清楚的認(rèn)識,我們建議的是,希望學(xué)校能幫助學(xué)生們樹立起校園行為的’榮辱觀,在自己做好對自己的管束的同時,也要勇于指出他人的不文明行為,積極幫助改善校園文明情況,營造良好校園文明氛圍。
第二、建立適當(dāng)?shù)莫剳椭贫取?/p>
從平時的學(xué)習(xí)生活中可以看出,同學(xué)們對于關(guān)乎自己利益的事情尤為看重。在做好監(jiān)督機制的前提下,建立適當(dāng)?shù)莫剳椭贫龋蛡人的利益掛鉤,即使不能真正落實到扣分或加分,也能從一定程度上提高同學(xué)們對校園不文明行為的重視,收斂,甚至徹底改掉不文明習(xí)慣。
第三、注重思想道德教育,轉(zhuǎn)變大學(xué)生的認(rèn)知錯誤。
高校在重視知識教育、人生觀價值觀教育的同時,更應(yīng)加強大學(xué)生基礎(chǔ)文明素質(zhì)的教育。要讓他們知道“其身正,不令則行;其身不正,雖令不行”。通過教育和引導(dǎo),提高大學(xué)生分析問題、明辨是非的能力,促進(jìn)大學(xué)生的自覺文明意識,增強抵制不文明思想行為侵蝕的能力;通過教育和引導(dǎo),
使大學(xué)生從思想上重視培養(yǎng)良好行為習(xí)慣,將自覺文明意識轉(zhuǎn)化為自覺的文明行為。
?學(xué)生調(diào)查報告 篇 6 ?
摘要:當(dāng)前,越來越多的大學(xué)生成為了社會兼職的主要群體,各個高校普遍存在大學(xué)兼職的現(xiàn)象。那么大學(xué)生做兼職到底利大于弊還是弊大于利,針對這個問題,我們開展了以調(diào)查問卷為主要形式的課題研究,選取了本校 60 名在校大學(xué)生,涵括大一到大三三個年級的同學(xué),這些同學(xué)中 80%是有過兼職經(jīng)歷的,并且大部分同學(xué)認(rèn)為通過兼職,提升了自身的社會實踐能力和其他方面的素質(zhì),但是,對于兼職的不好的方面,同學(xué)們并沒有一個清晰直觀的認(rèn)識。本調(diào)查研究就兼職利弊做調(diào)研,希望通過本次調(diào)研,同學(xué)們可以客觀的看待大學(xué)生兼職的利與弊,擇善從之。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生、兼職利弊、調(diào)查報告 ?
大學(xué)生兼職現(xiàn)已成為了一個不可小視的社會現(xiàn)象。它存在于各大高校中,很多大學(xué)生利用學(xué)習(xí)期間的空余時間,在校內(nèi)或校外做各類兼職,甚至出現(xiàn)“兼職達(dá)人”。隨著大學(xué)生兼職現(xiàn)象的升溫,大學(xué)生兼職還出現(xiàn)一些新現(xiàn)象,如出現(xiàn)了一批月薪過千的“校園金領(lǐng)” 。對于這種熱衷于大學(xué)兼職的現(xiàn)象,我們究竟應(yīng)該持一個怎樣的態(tài)度呢?對于浪費學(xué)習(xí)時間去做兼職這樣的做法到底是否可取呢?作為學(xué)生家長、校方以及社會,該為大學(xué)生兼職提供哪些便利或者是保障呢?這些問題都會從本次的調(diào)研中得出答案。
本次調(diào)研以調(diào)查問卷的形式為主,兼采用訪談?wù){(diào)查法,
以江西師范大學(xué)在校大學(xué)生為例,開展了此次調(diào)查。60 份問卷,每個年級 20 份,同時,按照師大男女比例 3:7 的比例,把每個年級的問卷 14 份由女生填寫,6 份由男生填寫。綜上,共有 42 份問卷女生填寫,18 份問卷男生填寫。與此同時,也采訪了身邊經(jīng)常做兼職的同學(xué)和朋友,面對面的交談,讓我們更深刻的了解到大學(xué)生兼職的一些心路歷程。
我們在確定調(diào)研題目之后,就開始著手準(zhǔn)備,首先是設(shè)計我們的調(diào)查問卷和訪談?wù){(diào)查的問題,對于問題的設(shè)置,除了基本問題(年級、性別等)之外,其他問題都是我們經(jīng)過認(rèn)真的考慮、斟酌之后最終敲定的,具有一定的合理性。調(diào)查問卷設(shè)計好之后我們開始我們的調(diào)查,填寫問卷,收集問卷,分析問卷,統(tǒng)計結(jié)果,最后得出調(diào)查報告。接下來,就本次調(diào)研結(jié)果展開分析,并得出結(jié)論。
調(diào)查結(jié)果及分析:
一、數(shù)據(jù)分析 ?
問卷分析:所發(fā)放的 60 份問卷,全部收回,回收率 100%。從問卷中顯示,所調(diào)查的 60 名同學(xué),其中 90%的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況是一般,2 名同學(xué)家庭情況拮據(jù),4 名同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)情況富裕。問卷的第三題為“您大學(xué)期間做過兼職嗎”,問卷顯示,70%的同學(xué)做過兼職,其中,各個年級的比例分布如下表:
由此表,對于調(diào)查對象是否做過兼職,便一目了然了。剩余的 30%的學(xué)生,也就是 18 名學(xué)生,其中,有 10 名是打算要做兼職的,8 名同學(xué)并沒有打算做兼職。對于這些同學(xué)不打算做兼職的原因,問卷中也有所顯示,總結(jié)有以下兩點:
1,影響學(xué)習(xí);2,不安全。問卷第四題,對于是否贊同大學(xué)生兼職的問題,95%的同學(xué)是贊同的,只有個別幾個同學(xué)不贊同,可見,大家對大學(xué)生兼職都持有支持的態(tài)度。
在問及校內(nèi)或校外兼職時,問卷結(jié)果顯示,有將近一半的同學(xué)支持校內(nèi)兼職,同樣的,剩下的一半同學(xué)是支持校外兼職的。至于校內(nèi)和校外兼職的優(yōu)勢,根據(jù)選項的被選的次數(shù)由高到低排列如下表:
安全
接觸生活多 ?
方便 工資待遇高
工資有保障
工作總類多,選擇性大 可見,同學(xué)們對校內(nèi)、校外兩種形式的兼職都有自己的看法。
問卷第 8 題,大學(xué)生兼職的目的有哪些?在問卷中的選項都被選中,具體表示如下表:
第 9 題,“請按您的興趣濃厚程度為下列這些兼職排序:A、校外家教
B、校內(nèi)長勝園青年文化街兼職
C、校外大型超市、商場的推銷員
D、校內(nèi)超市的推銷員
E、某教育機構(gòu)的校園代理人
F 發(fā)放傳單 G、在校勤工儉學(xué) ”。
問卷中顯示,排名在第一位的兼職是家教,這與師范生的學(xué)科性質(zhì)有很大的關(guān)聯(lián);排名第二位的是在校勤工儉學(xué),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在校勤工儉學(xué)工資具有保障,并且和老師合作,可以學(xué)到很多知識;而排在最后一位的是校內(nèi)長勝園方舟青年街兼職,通過了解,長勝園的兼職工資較低,且工資時間有限;其他幾項兼職也都是普遍被同學(xué)認(rèn)可的。第 10 題,大學(xué)生兼職是否影響學(xué)業(yè)是學(xué)生、老師、家長一直都比較關(guān)系的問
題,在本次調(diào)研中,通過問卷顯示出的結(jié)果,可以看出,有 ?
接近 90%的同學(xué)認(rèn)為,大學(xué)生兼職影響學(xué)業(yè),以為他們認(rèn)為大學(xué)生在有了兼職工作之后,偶而會逃課去兼職,還浪費時間,必然會影響學(xué)習(xí)的;只有 10%的人認(rèn)為這是因人而異的。他們相信大多數(shù)學(xué)生兼職只是在課余時間去的,所以與血液沒多大沖突,同時,有些人認(rèn)為兼職對學(xué)習(xí)也是有利的?梢,很多大學(xué)生對于兼職是否影響學(xué)業(yè)還是所顧忌的。通過我們的訪談了解,大多數(shù)學(xué)生在兼職與課程發(fā)生沖突時,還是首選課程的,只有少數(shù)的同學(xué)會根據(jù)課程的重要程度,進(jìn)行選擇,如果是不重要的選修課,會去兼職,如果是重要的必修課,肯定會去上課的。
本問卷的第 10 題是分水嶺,因為那些沒有做過兼職的同學(xué)的答題到此為止,所以從 11 到 21 題,有效問卷有 42份。下面就大學(xué)生兼職的一些問題通過問卷做歸納總結(jié)。
第 11 題,所做兼職是否與本專業(yè)有關(guān),其中:
由此可見,大多數(shù)的同學(xué)所做的兼職與自己的所學(xué)專業(yè)是不符合的。
第 12 題,關(guān)于兼職的月收入情況,問卷顯示,80%學(xué)生的月收入為 350——500 元之間,這些同學(xué)做兼職的時間大多是周末;同樣,也有月收入上千的“校園金領(lǐng)”,這些同學(xué)幾乎都是每天都花 2 到 4 個小時去做兼職的。在回收的問卷中,“校園金領(lǐng)”是沒有的,這個是通過訪談?wù){(diào)查法得知的。在所調(diào)查的 42 名同學(xué)中,剩余的 20%學(xué)生的收入在 200元以下,這些同學(xué)主要是分布在大一年級中。由此可見,大
二年級和大三年級的學(xué)生做兼職次數(shù)比大一年級多很多,同時收入相對也是可觀的。這也從側(cè)面反映出,大二、大三年級的學(xué)生課余時間比大一學(xué)生充裕,花在兼職的時間會比較多。同時,大二、大三學(xué)生一般在校外兼職,工資水平普遍比在校兼職高,這些都是出現(xiàn)這樣問卷結(jié)果的原因。
第 13 題,當(dāng)問及兼職所得收入的主要用途時,首選的是 A 項——補貼自己的生活費,看來這是大學(xué)生兼職的主要意圖;其次選擇最多的是 C 項——用于交朋友,尤其的談戀愛,最后被選的是 B 項——用于節(jié)假日的吃喝玩樂的儲備資金。由此可以看出,絕大部分的同學(xué)通過自己辛苦兼職來減輕家庭負(fù)擔(dān)或者實現(xiàn)自立,或者不給父母增添其他的沒必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),如談戀愛的費用。這說明大學(xué)生在處理兼職所得是很正確的。
第 14 題,獲得兼職工作的渠道有很多種,在問卷所出的幾種渠道中,其中:
從圖中可以看出,在校大學(xué)生在找兼職時,主要是通過社會上的大量存在的中介公司和自己找或者相關(guān)認(rèn)識的介紹,而運用網(wǎng)絡(luò)資源找工作的同學(xué)所占的比例比較小,這也說明,當(dāng)代大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)資源還是缺乏很好的運用,在一般情況下,網(wǎng)絡(luò)上通過認(rèn)證的招聘信息更加可靠。而通過廣告或街頭招聘傳單找兼職的同學(xué)少之更少,這說明大學(xué)生自我保護(hù)意識都比較強。
第 15 題,每位同學(xué)在兼職過程中都會遇到各種各樣的問題,集中概括如下:
發(fā)生在每個兼職者身上,這也與第二個問題——是否簽訂勞動合同息息相關(guān),只有在勞動之前與用人單位簽訂勞動合同,這樣才會有效保證我們的合法利益。這時候,有同學(xué)就會問,就是短期的勞動也要簽訂勞動合同嗎?是的,勞動合同是讓兼職者安心工作的定心丸。于此同時,在兼職的過程中,人際交往能力、自身技能、社會經(jīng)驗都是要具備的,不然工作必然會吃力的。所以,通過問卷的調(diào)研結(jié)果得知,只有自身具備一定的優(yōu)勢,那么在以后大學(xué)生找工作還是兼職,都是有利而無害的,這也要求我們在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識,同時也要注重自身的其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
第 16 題,兼職給大學(xué)生帶來的收獲有哪些,最直接的,莫過于有了除父母之外的其他的經(jīng)濟(jì)來源,是的,這也是問卷選項中被選中次數(shù)最多的選項。通過兼職掙錢,有了自己可以自由支配的經(jīng)濟(jì)來源,自身成就感大大增強。其他選項中,D 項——增加工作經(jīng)驗和社會閱歷,為畢業(yè)后的工作奠定了工作基礎(chǔ),也是被選次數(shù)較多的選項,這說明,當(dāng)代大學(xué)生對自身的各個方面的素質(zhì)都比較重視,對自己未來的工作有規(guī)劃并為之積累經(jīng)驗,這也為自己的美好未來奠定了一定的基礎(chǔ)。同時,兼職也在一定程度上擴大了我們的交際范圍,交際能力得到了一定的提高,但是也有同學(xué)表示,他們在兼職過程中,除了一些促銷類的工作,一般很少與人交流,只是埋頭干自己的工作,在工作結(jié)束之后一般會比較快速的退場,所以他們認(rèn)為在增強交流能力方面沒多大的提高。也
有同學(xué)表示,他們在兼職過程中,自身處理突發(fā)事件的能力得到了很大的增強,心理承受能力增強。總之,兼職對大學(xué)生而言,在提升自身素質(zhì)方面,起到了不可小覷的重要作用。
第 17 題,大學(xué)生通過兼職不僅僅可以得到鍛煉,同時通過兼職也可以檢驗自身的不足,那么問卷中所顯示的大學(xué)生在兼職中所欠缺的素質(zhì)是什么呢?問卷顯示如下:
圖表顯示,其中大學(xué)生在兼職中,最欠缺的是解決突發(fā)問題的能力,這也與上一題相互照應(yīng),當(dāng)遇到的突發(fā)問題很頻繁的情況下,那么解決突發(fā)問題的能力自然就會得到提高。同樣的,大學(xué)生兼職過程中遇到的困難使他們的承受壓力的能力增強,大部分的大學(xué)生心理承受能力都比較弱,在其求學(xué)道路上,一般都是一帆風(fēng)順的,很少遇到什么大的困難和挫折,所以在工作中遇到困難時就會手足無措,但是經(jīng)歷多了之后,自然而然的會在這方面得到鍛煉,這也是為什么該選項會被大多數(shù)大學(xué)生選擇的原因。
第 18 題,問及侵犯兼職權(quán)益的事情是否發(fā)生過時,大部分的答案是否定的。只有少數(shù)幾份問卷的答案是肯定的。由此可見,大部分的用人單位或者是個人對大學(xué)生兼職的應(yīng)的權(quán)益也是給予保護(hù)的。在訪談?wù){(diào)查中,其中只有一名同學(xué)的權(quán)益受到了侵犯,他的兼職工作是在南昌地寶網(wǎng)上通過投簡歷、面試才開始的工作,剛開始他很有保護(hù)自己權(quán)益的意識,要求與用人單位簽訂用工合同,并支付 1200/月的薪酬,但是,用人單位以各種理由搪塞,拒絕簽訂用工合同,只在口頭上承諾會如期發(fā)放工資。面對單位這樣的態(tài)度,他也漸
漸的淡忘了勞動合同,開始認(rèn)真的工作。一個月之后,老板以其工作時間不長、不帶課為由,強行將工資降到了 1000元,雖然據(jù)理力爭,但是他還是只拿到了 1000 元的薪酬,因為當(dāng)時沒簽勞動合同,所以無處控訴,只得忍氣吞聲,選擇辭職。他表示,這次兼職事件給他的教訓(xùn)是深刻的,同時,他也警示同樣兼職的同學(xué)們,如果是長期的兼職工作,一定要與用人單位簽訂勞動合同,避免在工作中出現(xiàn)和他類似的事件,侵害我們的權(quán)益。
第 19 題,為什么大學(xué)生兼職的權(quán)益會受到侵犯,侵犯的原因是什么呢?通過問卷調(diào)查,有 90%的同學(xué)認(rèn)為是大學(xué)生的權(quán)利意識淡薄,缺乏必要的法律常識;有 50%同學(xué)認(rèn)為是自身的力量小,難以與用人單位對抗,正因為如此,大部分學(xué)生在遭到侵權(quán)之后,會選擇忍氣吞聲,不與用人單位做抗?fàn)帲鋵,這樣的做法也助長了一些邪惡的用人單位不斷的侵犯學(xué)生的利益,且不擔(dān)心被追究。只有很少的同學(xué)選擇了社會上存在的虛假廣告與違法的中介組織對大學(xué)生權(quán)益的侵犯。
第 20 題,100%的同學(xué)都希望學(xué);蛘呤巧鐣闪⒁恍⿲iT的機構(gòu)來保護(hù)大學(xué)生兼職的合法權(quán)益。但當(dāng)被問到是否知道江西師范大學(xué)校內(nèi)的保護(hù)大學(xué)生兼職的學(xué)生組織機構(gòu)時,也就是問卷的最后 21 題,僅僅有 50%的同學(xué)知道校內(nèi)的“勤工助學(xué)服務(wù)中心”是保護(hù)大學(xué)生兼職的有效的學(xué)生組織機構(gòu)?梢,還是有很大一部分的大學(xué)生對自己周邊的資源不能很好的利用。這也是在問卷中最出乎調(diào)查
?學(xué)生調(diào)查報告 篇 7 ?
背景:近年來,隨著各大高校不斷擴招,畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升,加之經(jīng)濟(jì)危機的影響,給本來就已經(jīng)非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢又增加了不少涼意。為了我們大學(xué)生將來能夠走上自己心儀的崗位,我們有必要對大學(xué)生技能培訓(xùn)需求狀況做一次調(diào)查,以便指導(dǎo)我們未來的學(xué)習(xí)與技能提升的培訓(xùn)活動。
調(diào)查目的:通過這次調(diào)查,及時掌握大學(xué)生技...
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