教師讀書交流發(fā)言稿

　尊重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行：

　在我發(fā)言前，王瑛老師的發(fā)言震動全常我只能自我解嘲，幾句話過渡到我的發(fā)言！呵呵！引言以下：剛剛王瑛老師為我們創(chuàng)設(shè)了 1個詩情畫意的情境，讓我們沉醉其中，非常膜拜哈！但是，我深信樸素的語言其實不影響對真諦的表述，下面讓我和大家 1 起回歸淡定的理想思考。

　“應(yīng)用情境課堂，培養(yǎng)學(xué)生愛聽課的習(xí)慣”讀書體會。情境課堂，以美陶冶學(xué)生的情操，吸引學(xué)生的注意，有效地培養(yǎng)學(xué)生愛聽課的習(xí)慣；情境課堂，以情感染著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛聽課；情境課堂，以思啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生通過思考到達愛聽課的效果。情境課堂具有獨特的魅力，所以每節(jié)課我們都在努力地創(chuàng)設(shè)這類很容易走進學(xué)生心靈，1 下子就可以激起學(xué)生興趣的情境。特別對1 年級的學(xué)生，這類情境課堂的創(chuàng)設(shè)更有著不容忽視的份量。只有孩子的思惟被喚醒，被激活的情境下，才能讓學(xué)生全身心腸去聽老師的講課，去思考，去收獲！但我們不能滿足學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的 1種積極的認(rèn)真地學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注這類愛聽課、會聽課、會學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)！

　其實情境課堂的最直接效果就是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主流教育理念要我們尊重學(xué)生的興趣，1直以來我堅信并遵守著這個原則。但是在今年，黨我再次走進 1 年級的孩子，再次用情境課堂帶領(lǐng)著他們快樂地學(xué)習(xí)時，我墮入了 1 個更深的思考——“興趣究竟從何而來？”興趣僅僅是天賦或潛能的自然表現(xiàn)嗎？即便 1 個具有天賦或潛能的孩子能否自我開發(fā)？或是通過后天體驗、見識啟發(fā)、調(diào)動出來？

　從啟蒙到體驗學(xué)習(xí)、延續(xù)發(fā)展、直到構(gòu)成成熟的興趣取向，這個進程不會只是 1 個人在參與，在這里有孩子們本身的尋覓和探索，有外界環(huán)境的引導(dǎo)和影響，有孩子們的執(zhí)著和堅持，有外界環(huán)境的陪伴和一樣鍥而不舍的協(xié)助。所以說“興趣”的構(gòu)成，有它的“前世今生”。而我們則是增進這個進程的最有力的外界協(xié)助氣力，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，我們所要做的不單單是在每節(jié)課上，創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學(xué)生與教師，與文本之間的對話，更應(yīng)當(dāng)從每個細(xì)小的環(huán)節(jié)入手，決不能有環(huán)節(jié)，沒細(xì)節(jié)，真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的體驗，讓他們產(chǎn)生“愛聽課、愛學(xué)習(xí)”的源動力——對學(xué)習(xí)的興趣。相信這 1 定是 1 個漫長而艱苦的進程，但我們要對自己有信心，對我們的學(xué)生有信心，1 定會不斷地向著這個目標(biāo)靠近。有句話說“夢想是用來接近的，而不是用來實現(xiàn)的”，我想讓這句話更完滿些，我們可以向著夢想無窮接近！

　多少年來，我們 1 直固守著給學(xué)生最優(yōu)良的成績這個信心，也 1直為此而努力。但終究能夠成績學(xué)生的，卻是 1 些最本質(zhì)的東西，比如良好的習(xí)慣。相信在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成良好習(xí)慣的同時，我們也正在構(gòu)成某種良好的習(xí)慣，證應(yīng)了那句話——“在付出與收獲的同時，成績他人，頁成績自己。”這是 1 件共贏的事！

　熟習(xí)我的人都知道我是個自信的人。只要是我認(rèn)定的事，我都有足夠的信心去做好它。追究我自信的緣由，我想可以用這樣 1 句話來總結(jié)：從小生活在鼓勵當(dāng)中，讓我學(xué)會了自信。但熟不知，為了這寶貴的自信，其實我付出了 10 分“沉重的代價”。

　小時候，媽媽不允許我們看課外書，兩個姐姐總是偷偷摸摸地看 1 些，總會被發(fā)現(xiàn)，他們會因此挨吵，乃至挨打。我其實不是個10 分聽話的孩子，可是媽媽制定下的規(guī)矩，我還不敢不服從，因而我總拿著語文課本坐在平房上讀，因此贏得了很多的“夸獎”，長此

　下去，我那看課外書的動機便在媽媽片面的導(dǎo)向中漸漸消失了。

　沒在小時侯養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讓我長大以后的再學(xué)習(xí)變得很被動。他人是為興趣而讀書，而我卻是為提高自己而讀書。我不知道在坐的各位有無和我”惺惺相惜”的，但我知道，這樣讀書會比他人少了很多樂趣。每天下班，大家都會看著我掂著鼓囊囊的書兜往家趕。我那提兜里裝的有教案，備課資料，還有些其他的教育類的書籍。我每天不辭辛苦地把他們掂到家里，其實也并沒看多少。吃過飯后，我寧愿在洗碗，拖地板上耗費體力，也不怎樣喜歡拿著書躺在沙發(fā)上翻上幾頁。況且那樣的坐姿會影響我的看書效果。我總要坐在書桌前，開著臺燈，正兒 8 經(jīng)地坐著跟辦公室里 1 樣的椅子，才能集中精力去學(xué)習(xí)。你光聽聽就知道，這是多么“艱巨”的讀書�？捎捎谖业暮脤W(xué)，我的認(rèn)真，使我這樣 1 個讀書習(xí)慣不好的人也從那眾多的教育書籍中取得了很多的靈感與頓悟，使我在自己的語文課堂上能夠得心應(yīng)手。我想，如果我的讀書興趣再濃 1 些，習(xí)慣再好 1 些， ?

　能力再強 1 些，我肯定會從書中取得更多的東西，我也會比現(xiàn)在更優(yōu)秀很多。

　不怕大家笑話，前 1 陣子，我又從閱覽室借走了大家可能都看煩了，翻爛了的 4 大名著之 1“紅樓夢”，放在我的床頭，每天臨睡前翻上幾頁。我想的是，自己文學(xué)功底不深，作為語文教師，它需求的不單單是掌握好的教法，更多的是自己用自己精深的文學(xué)素養(yǎng)感動學(xué)生。

　今天在“好書大家讀”推薦會上，我跟大家交換了我的讀書歷程。雖然這是 1 段其實不讓我引以自豪的過去，但我還是抱著 1 顆真誠的心給大家交換了出來。愿大家能從我的例子上得到啟示。希望有孩子的同事能夠鼓勵孩子多看書，千萬不可澆滅他們那高漲的讀書熱

　忱，不要在書的內(nèi)容做過量的限制，只要思想健康，只要他們喜歡，就放心讓他們讀吧！同時，也希望和我有類似經(jīng)歷老師們能夠早早覺悟，趁著學(xué)校創(chuàng)建書香校園，學(xué)習(xí)型校園的大好時機，能夠管住自己，行動起來，多讀書，讀好書吧！

　作為教育工作者，肩負(fù)著教書育人的重?fù)?dān)，離不開書的滋養(yǎng)，就像花朵離不開陽光的庇護，草兒離不開雨露的滋潤。酷愛讀書的教師，才能有效地教書，酷愛讀書的教師，才能更好的育人，正所謂“腹有詩書氣自華，最是書香能久遠(yuǎn)”。

　都說“書到用時方恨少”，這句話在告誡我們平時只有多讀書，用時才會得心應(yīng)手�？晌覅s在讀書的進程中有這樣的體會：

　（1）越是讀的書多了，越是發(fā)現(xiàn)自己曉得太少了。

�。�2）讀書時和作者有共鳴的地方（謝老師說的那樣），覺著這點說的有道理，那點寫的也很好，為何我自己就表達不出來呢？如果真的有這樣的想法，那就趕快記錄下來，如果不及時記錄，過后很快就會忘得 1 干 2 凈，等到哪天想用道時卻不知他在何處，所以說“好記性不如爛筆頭”。

�。�3）作為 1 名老師，每天要面對幾 10 個學(xué)生，每天的工作排得滿滿的，要上課，備課，改作業(yè)，輔導(dǎo)，談話，寫各種資料，整天有忙不完的事追著自己，哪有時間去讀書？這個問題我也在書中找到了答案，在《教師的時間從哪里來》1 條中蘇霍姆林斯基給了我 1 個很好的建議，那就是讀書，每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下畢生的友誼，把讀書當(dāng)做1種享受，就像我們得到1件心滿意足的衣服后那種興奮。這樣做的目的，是要使我們從事的工作所需要的`知識成為我們具有的知識海洋中的滄海 1 粟，這樣在教學(xué)工作中就能夠左右逢源、游刃有余，也就不會把工作當(dāng)做 1 種負(fù)擔(dān)。

　（4）教師瀏覽的意義 ?

　我們的學(xué)生，在 1 本書上痛苦奮斗多年，除錯過書本外的很多知識，而且 1 直很難與書本建立聯(lián)系，這類與書疏離的狀態(tài)將伴隨其1 生。培養(yǎng)學(xué)生瀏覽習(xí)慣很重要。每天朗誦 15 分鐘是美國教育的秘訣。我們教孩子去酷愛與渴望讀書，遠(yuǎn)比我們光告知孩子去讀書重要很多。事實也證明，學(xué)生對瀏覽的喜好程度，關(guān)鍵取決于他的父母和老師對書的愛好程度，試想一想如果 1 個老師除課本，在課堂上歷來不討論其他書里的內(nèi)容，那他的學(xué)生對其他書又會愛好到甚么程度呢？自然也有例外，對這樣的孩子，老師是“最后的希望”，是孩子“在步入成年之前的最后 1 個加油站”。如果老師能找到方法讓孩子享受瀏覽的樂趣，養(yǎng)成畢生瀏覽的習(xí)慣，那末孩子就有較大的機會健康成長，并能用正確的方法教育自己的子女，這樣也就為未來的老師減輕了負(fù)擔(dān)。

　我們實驗小學(xué)正努力以“書香”營建校園特點，打造“書香校園”文化。學(xué)校為我們創(chuàng)設(shè)了這么好的條件，我們沒理由不去讀書活動。我們都知道，站在偉人的肩上，我們可以看得更遠(yuǎn)；以書作墊腳石，我們可以攀得更高。“讀不在 3 更 5 鼓，功只怕 1 暴 10 寒。”讓我們以審視的眼光瀏覽書籍，與書為友，以書為鑒，讓 1 縷書香伴你我同行！

　最后，我要把朱永新教授的 1 句話送給大家，以此共勉。“瀏覽，讓貧乏和平庸闊別我們！瀏覽，讓博學(xué)和睿智解救我們！瀏覽，讓歷史和時間記住我們！瀏覽，讓吾國之精魂永世傳承！

　各位老師：

　大家好。

　今天，我們聚在 1 起，進行這次讀書交換活動，其目的是要大

　家各抒己見，談?wù)勛约鹤x書的經(jīng)驗和感悟，同時也包括自己在讀書進程中遇到的困惑或問題。下面，我把自己在讀書學(xué)習(xí)中的做法和體會拿出來，跟各位老師做真誠的交換。

　我們學(xué)校有許多喜歡讀書的老師，特別是卞金濤老師、高英猛老師、韓開平老師等，他們博學(xué)多才的品質(zhì)，深深地影響著我。他們讀書是為了興趣，主動讀自己喜歡的書。在上學(xué)的時候，剛剛參加工作的時候，我也曾是 1 個喜歡讀書的人，優(yōu)美的詩歌、散文，各類小說，也深深地吸引著我。但隨著年齡和教齡的增長，在繁瑣的工作眼前，讀書的興趣漸漸地淡去了，今天的自己總是感覺是在壓力下讀書。

　之前，我們常常說要想給學(xué)生 1 滴水，教師必須要有 1 杯水，要想給學(xué)生 1 杯水，教師必須要有 1 桶水。但新時期教師不再是學(xué)生獲得知識的唯 1 來源，學(xué)生在某些知識方面超出了老師是常有的事兒，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，僅滿足于 1 杯水、1桶水，不求知識的拓展和加深是完全不夠的。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，我們要做“活水”，要做源源不斷的“長流水”。所以，我認(rèn)為即便讀書的興趣散去，我們也應(yīng)當(dāng)在壓力下讀書，由于我們選擇了教師這個職業(yè)。

　我的學(xué)習(xí)是從反復(fù)瀏覽初中歷史教學(xué)用書和高中歷史教材開始的。我購買的書籍，我自己把它們分為教育理論、專業(yè)知識、課堂教學(xué) 3 類。近期我購買的書籍主要有：《教師語言的藝術(shù)》、《給歷史教師的 101 條建議》、《優(yōu)秀教師的經(jīng)典說課案例》、《史記故事》、《成功教師的 22 條軍規(guī)》、《人 1 生要讀的經(jīng)典》等。分別放在家里、辦公室里、學(xué)校宿舍里，利用休閑時間提升自己的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。自己在學(xué)習(xí)進程中也存在著許多困惑，特別是繁忙的工作，總是不能夠依照事前的計劃讀書。

　在此，我給各位年輕的教師提出幾個建議：

　1、明確目的：首先根據(jù)個人情況思考自己為何而讀書。

　2、選擇書目：根據(jù)自己的興趣愛好和工作的需要進行選擇（你喜歡看甚么樣的書，你需要看甚么樣的書）。

　3、制定讀書計劃：既包括短時間計劃，也包括長時間計劃。計劃每一年每個月，乃至每周每天讀甚么內(nèi)容。

　4、寫讀書筆記、教育隨筆：這也是 1 個積累的進程，重點寫出自己讀書后的心得體會，把讀到的東西和自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來。

　5、積極參加各種教科研活動：編寫教學(xué)設(shè)計、優(yōu)良課評選、論文評選等，各種活動會成為你讀書的動力，活動促使你去讀書，查閱各種資料。1 個教師不管是本身素質(zhì)的提高還是專業(yè)理論的提升，都是在參與各種活動的進程中才會有質(zhì)的奔騰。

　從年齡上講，你們是初升的太陽，我們已經(jīng)是夕陽西下的時候。不要等到書到用時方恨少，不要等到我們這類年齡，沒有精力讀書的時候，才后悔自己學(xué)到的東西太少。既然我們選擇了教師這個職業(yè)，我們就應(yīng)當(dāng)盡自己的所能，使自己做到最好。從現(xiàn)在開始，就努力讀書吧！或許我們不是最優(yōu)秀的，但是我們可以成為最努力的！

　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　大家好！

　說實話，作為今天讀書活動的第 1 個發(fā)言人，我很緊張；作為 1名數(shù)學(xué)教師，我更緊張，好像“讀書交換“是語文老師的專利似的；作為 1 名中年人，我倍感緊張，由于近段時間我總感到自己的白發(fā)在不斷的增長，而自己各方面的提升卻進展緩慢，雖然我 1 直提示自己要努力、努力、再努力！雖然感覺自己寫起文章來更得心應(yīng)手了，但卻有些力不從心了，沒有那末大的精力了！

　正如讀《第 56 號教室的奇跡》1 樣，早在去年雷夫老師到北京演講的時候，我就聽王慶華老師介紹了他與雷夫老師面對面的交換的感受，知道了雷夫老師的睿智，《第 56 號教室的奇跡》的精彩，卻 1直沒有機會 1 讀為快；后來，孫校長向我們推薦了這本書，我又由于自己眼睛的問題，沒能及時的上網(wǎng)瀏覽。所以開學(xué)后，我就迫不及待的到圖書室去借來了兩種不同版本的《第 56 號教室的奇跡》，從而滿足了我好久以來的反復(fù)研讀、感受奇跡的心愿，知道了原來雷夫老師的成功也經(jīng)過了長時間的堅持和不斷付出，也經(jīng)過了艱辛的淬煉。

　如今，手捧《第 56 號教室的奇跡》這本書，靜靜的感受第 56號教室內(nèi)產(chǎn)生的奇跡，認(rèn)真學(xué)習(xí)雷夫老師對孩子們在瀏覽和藝術(shù)方面的引領(lǐng)，分享著雷夫老師多年的教學(xué)經(jīng)驗與演變歷程時，我就恍如找到了自己努力地方向、付出的決心！

　說句實在話，我和雷夫老師 1 樣，1 直都相信“酷愛瀏覽的孩子們將具有更美好的人生。”卻不知道該怎樣點燃孩子們?yōu)g覽的豪情。雖然我也曾帶領(lǐng)孩子們上“讀報課”，和孩子們在早讀時間同享“瀏覽經(jīng)典”的美好，并要求孩子們寫多少篇很多于多少字的數(shù)學(xué)日記······卻始終不知道如何衡量孩子們的瀏覽能力，并引領(lǐng)他們?yōu)樽约旱娜松�而讀，還經(jīng)常以自己是數(shù)學(xué)老師作為搪塞的理由。

　如今，仔細(xì)瀏覽、分析雷夫老師的做法，我將努力如他所做：和孩子們 1 起瀏覽，并展現(xiàn)給孩子們自己瀏覽的樂趣和收獲，并為此付出更多的時間和精力，從而讓孩子們的生活更加豐富多彩。即使我非語文老師，但又有甚么能阻擋我酷愛瀏覽、喜歡寫作，對孩子們的未來負(fù)責(zé)的信心呢？ ?

　關(guān)于雷夫老師與孩子們藝術(shù)的交換，原來我只知道可讓孩子們未來的人生豐富多彩，并闊別無聊的紙牌、麻將的誘惑。卻不知，掌

　握藝術(shù)知識的進程亦可讓孩子們學(xué)到紀(jì)律、責(zé)任、犧牲、練習(xí)、糾錯、聆聽，和時間管理，還可讓孩子們在度過愉快時光的同時，保有獨特的自我。

　最關(guān)鍵的是雷夫老師對孩子們信心的滲透，我們都知道“撼山易，撼心靈，難！”“教給孩子們知識容易，滲透孩子們心靈的信心，難！”“簡單的說教容易，心靈的接受，難······”但第 56號教室的孩子們卻 1 致建立了“成功無捷徑”的信心，并努力地做到最好。從而教會我們：教育就是要以身作則，而非靠言辭說教。想讓孩子們努力學(xué)習(xí)，自己就得先成為 1 個他們眼中從未見過的勤奮之人；想引導(dǎo)孩子們善待他人，就 1 定要讓自己時時處處友善待人；想要孩子具有幸福感，自己就要先做具有幸福感的老師······ ?

　總之，好的老師就是教室里的奇跡！讓我們在反復(fù)研讀、感受第 56 號教室的奇跡，期待著自己也能努力的把每個孩子都變成酷愛學(xué)習(xí)的天使，期待不 1 樣的精彩！謝謝大家！

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