《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)改革- 控制工程論文-工程論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 [摘要]《控制工程基礎(chǔ)》是機械類及相關(guān)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，涉及的知識面廣、學(xué)習(xí)難度大、理論性強。引入工程教育論證理念，通過優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、與其他課程融合、改革課程考核方法等措施，對本課程的教學(xué)進(jìn)行初步探索和教學(xué)改革。

　 [關(guān)鍵詞]控制工程；工程教育論證；課程融合；教學(xué)改革

　 1《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的必要性

　 《控制工程基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它把

　控制論融入到機械工程領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生運用控制理論的基本原理來解決機械工程中實際問題的一門學(xué)科。該課程在整個專業(yè)課程中起到了一個承前啟后的作用，是為日后學(xué)生成為工程測試人員必備的骨干課程。

　《控制工程基礎(chǔ)》在介紹控制理論的基本原理和基本概念的同時，以機械系統(tǒng)、電網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為背景，闡明了控制理論在工程中的應(yīng)用。《控制工程基礎(chǔ)》作為一門機械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程在各理工科高校中廣泛開設(shè)，為進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，把培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求作為導(dǎo)向，專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開，并建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機制以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。

　 2 教學(xué)改革的舉措

　 2.1 根據(jù)工程教育論證的評價體系修訂課程的教學(xué)目標(biāo)

　 本課程是學(xué)生畢業(yè)后從事機械工程控制必備的基礎(chǔ)知識，對照工

　程教育論證的評價體系學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該具備的知識、能力、素質(zhì)，修訂和完善本課程的教學(xué)目標(biāo)如下：掌握控制理論的基本概念及有關(guān)基本術(shù)語和定義，理解機械控制工程研究的對象和研究方法，具備將控制工程基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用于機械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的描述和解釋的能力；掌握經(jīng)典控制論的基本原理、基本方法，訓(xùn)練分析研究機械工程中有關(guān)信息的傳遞、反饋及控制的能力；培養(yǎng)一般控制系統(tǒng)的分析和設(shè)計能力，并具備通過文獻(xiàn)查閱、分析或?qū)嶒�、實踐等手段對不同系統(tǒng)方案的合理性與局限性作出客觀比較與評價的能力；掌握常用的機電一體化的新技術(shù)和新方法，具備確定設(shè)計目標(biāo)和任務(wù)的分析能力

　 2.2 明確教學(xué)主線

　 教學(xué)過程中一定要抓住“建立控制系統(tǒng)的動態(tài)數(shù)學(xué)模型，分析其穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、快速性”這條教學(xué)主線，明確課程內(nèi)容主要講授的 6個章節(jié)及其相互間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生把抽象復(fù)雜的聯(lián)系起來形成以下共識：緒論是讓學(xué)生對控制系統(tǒng)有一個整體認(rèn)識；控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型建立，運用動力學(xué)、電學(xué)及專業(yè)知識，建立機械系統(tǒng)、電網(wǎng)絡(luò)的微

　分方程、傳遞函數(shù)與系統(tǒng)方框圖；時域分析是研究控制系統(tǒng)性能的一種方法，運用傳遞函數(shù)求解系統(tǒng)在某一信號作用下的輸出響應(yīng)，計算和分析其性能指標(biāo)；頻域分析是研究控制系統(tǒng)性能的另一種方法，令傳遞函數(shù)中的 s=jω，則系統(tǒng)可在頻率域內(nèi)分析，繪制奈奎斯特圖和Bode 圖，分析系統(tǒng)性能；穩(wěn)定性分析是研究控制系統(tǒng)的首要條件，利用傳遞函數(shù)的系數(shù)、奈奎斯特圖和 Bode 圖都可判斷系統(tǒng)穩(wěn)定性；誤差分析是研究控制系統(tǒng)的準(zhǔn)確性，理清誤差與偏差的關(guān)系，系統(tǒng)在各種信號作用下的穩(wěn)態(tài)誤差的分析與計算。

　 2.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　 課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化緊密圍繞本課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，要正確處理好學(xué)時少、內(nèi)容多、基本要求不能降低的矛盾。在課程內(nèi)容組織上循序漸進(jìn)，逐步深化，突出講解控制理論基本概念、系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模、時域響應(yīng)分析、頻率特性分析、系統(tǒng)穩(wěn)定性分析及系統(tǒng)誤差分析等重點部分。教學(xué)中緊密聯(lián)系工程生產(chǎn)實際，側(cè)重講解基本規(guī)律的理解、應(yīng)用及其相互聯(lián)系，減少一些定理和公式的詳細(xì)推演，或把復(fù)雜抽象的公式及推理，換成簡單易懂的案例表述，便于學(xué)生理解和接

　收，比如講解勞斯判據(jù)是基于特征方程式的根和系數(shù)關(guān)系建立時，以方程 x2+3x+2=0 為例更易讓學(xué)生理解。將 MATLAB、Simulink 應(yīng)用于《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，在教學(xué)穿插演示二階系統(tǒng)的響應(yīng)分析、系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析、奈奎斯特圖、Bode 圖、SIMULINK 仿真。

　 2.4 與其他課程教學(xué)融合

　 在課程教學(xué)中，積極與機械專業(yè)其他任課老師溝通，尋求其他課程中與控制相關(guān)能擴展的內(nèi)容，采用課程間的互相融合教學(xué)，實現(xiàn)課程之間的相關(guān)銜接。讓學(xué)生拓寬思維，積極思考，把專業(yè)的各課程相互聯(lián)系起來，形成實際工程的完整體系，提高綜合應(yīng)用能力。

　 2.5 改革課程考核體系

　 考核方式采用平時成績和課程考試相結(jié)合的形式對學(xué)生課程成績進(jìn)行綜合評定。平時成績占 30%包括課程作業(yè)和小論文情況，課程作業(yè)考核學(xué)生對每節(jié)課知識點的復(fù)習(xí)、理解和掌握程度。小論文分析行業(yè)前沿發(fā)展，查閱文獻(xiàn)資料、整理、分析比較，主題部分引用和評述代表性強、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)�？荚囌� 70%，題型主要以客觀題、分析題、計算題、作圖題、綜合題為主。

　 3 結(jié)語

　 通過將工程教育理念引入《控制工程基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，圍繞教學(xué)主線，緊密聯(lián)系工程生產(chǎn)實際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重與其他課程的融合，改革課程考核體系，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

　 【參考文獻(xiàn)】

　[1]李大勇，林海鵬，張鴻艷，等.“控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式的研究與探索[J].中國電力教育，2013（29）：51-52.

　 [2]王偉，王憲磊.基于工程教育理念的《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2016（7）：141-143.

　 [3]邵強，葛平淑，張江燕，等.《控制工程基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與探索[J].高教學(xué)刊，2017（3）：116-117.

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