教育信息化 2.0 時代，信息技術(shù)課程多元 化創(chuàng)新教學(xué)的有效策略

　一、引言

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　1 二、信息技術(shù)課程 教 學(xué) 環(huán) 境分析

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　1 1. 網(wǎng)絡(luò)電子教室教學(xué)環(huán)境

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　2 2. 多媒體教室教學(xué)環(huán)境

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　2 3. 信息化教學(xué)軟件環(huán)境

　................................ .....................

　2 三、信息技術(shù)課程 多 元 創(chuàng) 新教學(xué)

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　3 （一）優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi) 容 與 學(xué) 習(xí)軟件兼容性問題 的 有 效 策略

　..........................

　3 （二）發(fā)揮微終端 優(yōu) 勢 ， 創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境 的 有 效 策略

　..........................

　3 （三）任務(wù)驅(qū)動， 多 樣 化 交互環(huán)境技術(shù)融合 的 有 效 策略

　..........................

　5 1. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與微課 演 示過程相結(jié)合的有 效 策略

　..........................

　5 2. 集中展示終端與電子 教 室演示相結(jié)合的有 效 策略

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　6 3. 微課拓展教學(xué)，實現(xiàn) 學(xué) 生自主性學(xué)習(xí)的有 效 策略

　..........................

　6 （四）創(chuàng)設(shè)思考、 遷 移 為 目的、探索性學(xué)習(xí) 的 有 效 策略

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　7 四、多元化驅(qū)動課 堂 教 學(xué) 之反思

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　8 五、結(jié)束語

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　教育信息化 2.0 時代，信息技術(shù)課程多元化創(chuàng)新教學(xué)的有效策略

　[ [ 摘

　要 ] 教育信息化 2.0 時代，變革教育教學(xué)生態(tài)，實現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。現(xiàn)階段信息化教育基礎(chǔ)硬件設(shè)施更新?lián)Q代很快，呈現(xiàn)多元化特征，軟件更新及新教學(xué)軟件的開發(fā)，促進了信息技術(shù)終端操作的多樣化，信息媒體的豐富性等因素的影響，即促進又制約我們信息技術(shù)課程的教學(xué)。這就需要學(xué)科教師將信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的技術(shù)元素融為一體，多元化驅(qū)動教學(xué)的變革，促進信息化教學(xué)質(zhì)的變化，創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，開辟信息技術(shù)教學(xué)的新思路。

　[ [ 關(guān)鍵詞 ] 教育信息化；信息技術(shù)；多元化驅(qū)動；課堂教學(xué)

　一、引言

　教育信息化 1.0 時代重視“基礎(chǔ)建設(shè)、設(shè)備配套、應(yīng)用探索”為主，信息化教學(xué)環(huán)境日新月異的改善，為我們的教育教學(xué)的應(yīng)用服務(wù)具有選擇性和創(chuàng)造性的亮點，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。在此基礎(chǔ)上，設(shè)備呈現(xiàn)多元化，新的軟件的開發(fā)，教學(xué)手段的多樣化等因素的影響。因此，教育信息化 2.0 時代的行動以“育人為本、融合創(chuàng)新、系統(tǒng)推進、引領(lǐng)發(fā)展”為主， 科學(xué)、有序地推進教學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

　二、信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)境分析

　 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)是一門計算機操作的課程，我們學(xué)科教師要分析當(dāng)前信息化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新性的變革教學(xué)方式。計算機教室教學(xué)環(huán)

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　境有網(wǎng)絡(luò)電子教室、網(wǎng)絡(luò)電子教室+多媒體教室，及信息化教學(xué)軟件等環(huán)境。

　1. 網(wǎng)絡(luò)電子教室教學(xué)環(huán)境

　 信息技術(shù)課程通常在網(wǎng)絡(luò)電子教室內(nèi)進行，網(wǎng)絡(luò)電子化的教學(xué)平臺在時間和硬件上為教師直觀演示操作過程、學(xué)生展示學(xué)習(xí)操作步驟， 以及微課在教學(xué)的使用提供了便利。網(wǎng)絡(luò)電子教室與一般的普通教室和多媒體教室相比，電子教室較之更能發(fā)揮更大的優(yōu)勢，學(xué)科教師在教學(xué)過程中利用計算機固有的特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科知識的理解和記憶，即時了解學(xué)生實踐操作的過程，增強教學(xué)過程的師生互動行為，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　2. 多媒體教室教學(xué)環(huán)境

　 電子白板和一體機在信息技術(shù)教學(xué)中，營造教學(xué)情境氛圍，能夠誘導(dǎo)學(xué)生專注和提升他們的興趣，有效驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指明后來教學(xué)的方向與走勢，使得參與學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠快速地關(guān)注主題，投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

　3. 信息化教學(xué)軟件環(huán)境

　 當(dāng)前信息化教學(xué)軟件中《暢言教學(xué)通》在其他學(xué)科方面資源比較多而全面，但在信息技術(shù)學(xué)科資源內(nèi)容較少，原因是信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容具有多變性，各類學(xué)校信息技術(shù)硬件微終端的軟件的版本不統(tǒng)一等因素的影響。

　因此，信息技術(shù)課程教學(xué)呈現(xiàn)多元化特征，我們學(xué)科教師在多樣 的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，把多元的技術(shù)元素相互滲透，補充和完善， 融為一體，構(gòu)建視聽學(xué)習(xí)環(huán)境、操作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有重點、有目的

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　的進行觀察思考，實現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息化的最優(yōu)化的通道，提高教學(xué)效益。

　三、信息技術(shù)課程多元創(chuàng)新教學(xué)

　 在信息技術(shù)多元變化的環(huán)境下，進行信息化創(chuàng)新教學(xué)，涉及教師創(chuàng)新性教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源等教與學(xué)的諸要素的實踐， 關(guān)注學(xué)生信息化學(xué)習(xí)，重構(gòu)課程教與學(xué)的組織方式。以小學(xué)信息技術(shù) 《Word 文檔中插入藝術(shù)字》為例，科學(xué)、有序的多元化驅(qū)動信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略。

�。ㄒ唬﹥�(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)軟件兼容性問題的有效策略

　 從學(xué)習(xí)環(huán)境來說，計算機教室干擾因素更多，環(huán)境更為復(fù)雜，信息技術(shù)課程教材內(nèi)容與信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中的軟件版本不同，操作界面變化等因素的影響著教學(xué)的操作，學(xué)科教師應(yīng)及時解決當(dāng)前應(yīng)用的實際問題。如：《Word 文檔中插入藝術(shù)字》甘肅省少年兒童出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊第四章第 4 課，本章主要講解 word2003 版本的基本知識。本節(jié)課主要讓學(xué)生了解藝術(shù)字，會在 word 文檔中使用藝術(shù)字。

　word2003 版本在學(xué)生端的 Word2013 版本的藝術(shù)字的工具顯示功能有所不同，Word2013 插入藝術(shù)字的設(shè)置方法具有多元化元素的特點，學(xué)生不易在較短時間內(nèi)掌握，因而，在上課前需要解決這一軟件沖突問題。首先將上節(jié)課中學(xué)生所做的作業(yè)文本另存為 word2003 版本，能夠在 word2013 版本中可以體現(xiàn)應(yīng)用 word2003 藝術(shù)字樣式特效，以便學(xué)生快捷的找到藝術(shù)字樣式特效作為本課的技術(shù)鋪墊。

�。ǘ�）發(fā)揮微終端優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境的有效策略

　 電子白板或者一體機微終端教學(xué)手段不同于網(wǎng)絡(luò)電子教室，其優(yōu)勢在于教師能夠很好地組織好教學(xué)，學(xué)生能過感受到教師的語言、姿

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　態(tài)等因素的感受，注意力集中，容易讓學(xué)生安靜下來，有益于溝通師生之間的情感。在課堂導(dǎo)入情境中，根據(jù)課程的實際需要，將其他學(xué)科知識內(nèi)容與思維方法有機組成部分整合到信息技術(shù)課程中來，促進和實現(xiàn)多學(xué)科知識的融合，體現(xiàn)學(xué)生 “學(xué)以致用”認知過程，促使學(xué)生積極思考，突出“在做中學(xué)”的思想。如：《Word 文檔中插入藝術(shù)字》課始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先設(shè)問引入，今天，老師給大家?guī)�來一些電子板報，請同學(xué)們看看下面電子板報中的標題文字，它們都有哪些特點？ 教師出示了 5 張課件，課件 1：學(xué)生從背景的形狀、色彩等元素來襯托文字，對藝術(shù)字的認識水平和第一感知印象和愉悅心情。對本課產(chǎn)生興趣；課件 2：學(xué)生從標題文字的每個字所應(yīng)用的過渡色彩來考慮， 對藝術(shù)字的認識和理解；課件 3：學(xué)生從標題文字通過整體的流線形狀來襯托，對藝術(shù)字的流線型美感的審美情趣；課件 4、5：學(xué)生從襯托標題文字的背景，應(yīng)用了圓角菱形、陰影、色彩及形狀的疊加等元素來襯托文字，對藝術(shù)字的感知中更具有表現(xiàn)的需求。師生共同分析歸納出這些電子板報的標題文字的字體不同、形狀不一、樣式各異， 在文章中都起到醒目的特點。其次，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們，這些電子板報的標題文字你認為好不好看？”“好看、漂亮。”“標題文字各有所不同，很有個性，上述這些醒目、漂亮、有個性的標題文字就是藝術(shù)字。”“同學(xué)們想不想自己來制作呢？”“想。”“那么。今天我們來學(xué)習(xí)在 Word 文檔中插入藝術(shù)字的方法。”在本課 Word 課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)中， 結(jié)合語文教學(xué)文本基本常識，標題居中，字體的大小區(qū)別于正文，做到標題鮮明的特點，注重在欣賞分析藝術(shù)字的情境中，感知具有藝術(shù)字為第一要素，與其語文、美術(shù)學(xué)科知識的信息融合之路，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作過程中，更加規(guī)范、美化自己的作品，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，潛移默化其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動機， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)方法策

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　略上以欣賞精美電子板報的，給學(xué)生愉悅的心情，內(nèi)化藝術(shù)字的特點， 理解制作藝術(shù)字的必要性和想要表達的內(nèi)心需求。

　（三）任務(wù)驅(qū)動，多樣化交互環(huán)境技術(shù)融合的有效策略

　 1. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與微課演示過程相結(jié)合的有效策略

　 信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐操作的計算機課程，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是信息技術(shù)課堂教學(xué)常見的教學(xué)方法之一，在教學(xué)過程中，通常設(shè)置一個任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在布置任務(wù)、明確操作內(nèi)容完成后， 需要教師演示操作步驟。學(xué)科教師利用網(wǎng)絡(luò)電子教室可以直觀演示操作過程，同樣，微視頻課程在網(wǎng)絡(luò)電子教室演示操作課程更加有益于教學(xué)，簡短呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識點集中且突出，圍繞著一個知識點進行闡釋與集中講解，條理清晰，音視頻效果緊緊吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，牽引學(xué)生的思維方向指向教學(xué)主題，同時教師關(guān)注學(xué)生，生機互動交流，掌握實踐操作步驟。如：《Word 文檔中插入藝術(shù)字》課中任務(wù)與演示環(huán)節(jié)，首先，我們通過設(shè)置一個任務(wù)來完成，來掌握插入藝術(shù)字的方法。【任務(wù)】為文章“鳥類的飛翔”添加藝術(shù)字標題“鳥—— 人類的好朋友”。作為板報的主題。明確任務(wù)之后，現(xiàn)在我們一起來觀看講解視頻。微課直觀講解演示步驟：1.雙擊打開“鳥類的飛翔”文檔；2.回車，點擊插入點；3.單擊工具欄中的“插入”按鈕，鼠標指向藝術(shù)字；4.選擇樣式，選擇對話框中的第 3 行第 4 個樣式，彈出編輯藝術(shù)字對話框；5.輸入文字“鳥——人類的好朋友”，原來的提示文字“請在此放置您的文字”會自動被替換；6.單擊字體下拉菜單，選擇隸書；7.單擊字號下拉菜單，選擇 40 號；8.單擊加粗，單擊傾斜， 單擊確定，完成藝術(shù)字的插入。其次，學(xué)生觀看視頻課程后，教師引導(dǎo)學(xué)生提取插入藝術(shù)字的方法：1.插入點（需要插入的位置）；2.藝術(shù)字工具；3.選擇樣式；4.輸入文字；5.修飾文字。通過微視頻講解與師生梳理插入藝術(shù)字的方法后，學(xué)生掌握操作步驟，并強化了理解與

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　記憶儲存。

　2. 集中展示終端與電子教室演示相結(jié)合的有效策略

　 電子白板與一體機微終端能夠在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，集中呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)提示，減小電子教室廣播的開啟與關(guān)閉，部分學(xué)生可以回看導(dǎo)學(xué)提示，節(jié)約時間，解決學(xué)生暫時性遺忘問題。學(xué)生在電子教室中演示操作或展示自己的作品，避免學(xué)生上臺演示或展示，直接在自己的終端就可以清晰有效的解決演示操作過程或展示作品。兩種操作終端有效結(jié)合教學(xué)需求，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。如：《Word 文檔中插入藝術(shù)字》課中學(xué)生明確操作要求、學(xué)生演示和交流展示環(huán)節(jié)， 通過一體機出示練習(xí)及要求。根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示 1，練習(xí)：為文章“鳥類的飛翔”添加藝術(shù)字標題，作為板報的主題。要求：選擇第 3 行第 4 個樣式、輸入“鳥——人類的好朋友”、隸書、40 號、加粗、傾斜。并按照上述操作步驟制作。

�。ㄌ崾荆翰迦朦c，學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。）

　通過電子教室學(xué)生插入藝術(shù)字的演示操作過程，直觀形象地呈現(xiàn)給大家，老師和學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的理解與掌握，或者給予即時性評價。也可以通過電子教室展示部分學(xué)生的作品，實現(xiàn)生機互動、師生互動、生生互動的教學(xué)情境。在教學(xué)中，集中展示平臺， 體現(xiàn)了靜態(tài)的學(xué)習(xí)要求，在電子教室教學(xué)中營造了動態(tài)的教學(xué)情境， 在兩者的技術(shù)元素融為一體，多元化的互動教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　3. 微課拓展教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效策略

　 在適度拓展教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要的時間比較短，完成的一個知識點， 又是本節(jié)教學(xué)系統(tǒng)的必須完成的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。電子教室環(huán)境下通過微課教學(xué)，學(xué)科教師能夠集中一個知識點，完成拓展教學(xué)任務(wù)。在拓展教學(xué)過程中有重點、有目的的讓學(xué)生進行觀察思考，促進學(xué)生的觀察能力，并且在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。如：《Word

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　文檔中插入藝術(shù)字》課中拓展教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生修改藝術(shù)字, 探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，提高實踐操作能力。首先，教師啟發(fā)學(xué)生：

　“我們已經(jīng)學(xué)會了插入藝術(shù)字，你能把插入的藝術(shù)字修改得更漂亮嗎？單擊藝術(shù)字，可以選定；選定的藝術(shù)字周圍會有 8 個控制點，利用‘藝術(shù)字形狀’ 按鈕改變藝術(shù)字的形狀。”其次，通過一體機出示練習(xí)及要求。根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示 2，練習(xí)：應(yīng)用 8 個控制點，調(diào)整藝術(shù)字的高度和寬度、更改藝術(shù)字的形狀選擇左近右遠。最后，通過電子教室進行拓展性教學(xué)，微課《Word 文檔中修改藝術(shù)字》，學(xué)生根據(jù)練習(xí)要求操作，教師巡視指導(dǎo)，指正學(xué)生在操作中的錯誤。在教學(xué)設(shè)計中， 前置了練習(xí)要求任務(wù)環(huán)節(jié)，有效調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)的方向和走勢，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)思考、遷移為目的、探索性學(xué)習(xí)的有效策略

　 在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐操作方法并不是一成不變的，也是多元化的操作步驟，因此，我們信息技術(shù)學(xué)科教師，能夠繼續(xù)吸引學(xué)生的注意指向，設(shè)計一個新、奇、異的有趣學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生思考，實現(xiàn)知識的遷移，實現(xiàn)知識與能力的升華。如：《Word 文檔中插入藝術(shù)字》最后小結(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)，現(xiàn)在大家都能夠制作出藝術(shù)字，掌握了插入藝術(shù)字的方法，誰還有不同的想法？ “提取插入藝術(shù)字的方法：1.插入點；2.藝術(shù)字工具；3.選擇樣式；

　4.輸入文字；5.修飾文字。”提示：4.輸入文字與 2.藝術(shù)字工具互換， 能不能制作出來呢？學(xué)生嘗試互換制作順序操作，輸入文本，把輸入的文本選定為“塊”，找出藝術(shù)字工具，制作出藝術(shù)字。藝術(shù)字的制作， 還有很多方法，需要我們來發(fā)現(xiàn)和探索。今天的學(xué)習(xí)希望能夠給大家在今后的學(xué)習(xí)和未來的工作中有所啟發(fā)和幫助。教師啟發(fā)學(xué)生思考問

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　題，運用語言表達自己的想法和見解，根據(jù)提示，進行實踐操作，在學(xué)生在學(xué)習(xí)中融會貫通教師所傳授的知識與能力，實現(xiàn)了知識的遷移與重構(gòu)。

　四、多元化驅(qū)動課堂教學(xué)之反思

　 在《Word 文檔中插入藝術(shù)字》為信息技術(shù)實踐操作課程，本課設(shè)計以注重欣賞藝術(shù)字的情境中，感知具有藝術(shù)字為第一要素，與其語文、美術(shù)學(xué)科知識的信息融合之路，多元化驅(qū)動小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。通過《Word 文檔中插入藝術(shù)字》二次分解視頻步驟提取插入藝術(shù)字的方法，學(xué)會總結(jié)歸納方法； 適度拓展修改藝術(shù)字的大小及更改形狀，提高學(xué)生對制作藝術(shù)字的操作應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；強化練習(xí)學(xué)生能夠把所學(xué)的內(nèi)容融會貫通；通過改變插入藝術(shù)字的順序，即“輸入文字”與“藝術(shù)字工具”順序互換，啟迪學(xué)生在實踐中創(chuàng)新應(yīng)用。在后續(xù)的插入文本框的學(xué)習(xí)中，利用文本框和自選圖形的邊框、色彩等來襯托藝術(shù)字打下伏筆。

　在教學(xué)方法策略上以欣賞精美電子板報的，給學(xué)生愉悅的心情， 內(nèi)化藝術(shù)字的特點，理解制作藝術(shù)字的必要性和想要表達的內(nèi)心需求。演示操作步驟，鍛煉學(xué)生觀察能力，分析歸納藝術(shù)字的方法，簡化操作要領(lǐng)。拓展有度，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力提高， 設(shè)問改變插入藝術(shù)字的順序，來操作設(shè)置藝術(shù)字，有效鞏固學(xué)生選定文本再操作，在互動中及時給予肯定的評價，鼓勵學(xué)生更多的方法去嘗試解決。學(xué)生演示過程中存在的問題，適時給予指導(dǎo)和幫助。時時在教學(xué)過程中構(gòu)架欣賞與操作之間的交流平臺，使信息技術(shù)實踐操作課成為教師、學(xué)生、操作技能之間對話的過程，培養(yǎng)了學(xué)生對藝術(shù)字的興趣和意識，能夠從操作實踐學(xué)習(xí)中掌握藝術(shù)的插入方法，提高了學(xué)生對藝術(shù)字的審美情趣，增添了對藝術(shù)字的興趣。

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　五、結(jié)束語

　教育信息化 2.0 時代，旨在通過信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程，進而變革和重塑整個教育，實現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。我們信息技術(shù)學(xué)科教師面對信息技術(shù)硬件、軟件，信息媒體等技術(shù)因素的多元化環(huán)境， 應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，充分利用多元的信息技術(shù)元素， 構(gòu)建新型的交互教學(xué)模式，或啟發(fā)學(xué)生思考、或?qū)崿F(xiàn)知識的遷移，將技術(shù)融為一體，挖掘認知潛能，創(chuàng)造性的實踐，構(gòu)建多元化互動的有效信息技術(shù)課堂教學(xué)，進而變革和重塑教與學(xué)的組織方式。

　教育信息化手段拓展了學(xué)習(xí)的時空，教學(xué)不在局限于學(xué)校和課堂，尤其關(guān)注學(xué)生課后信息化學(xué)習(xí)。制作適宜學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)的微課程教學(xué)，改造教與學(xué)的流程，滿足學(xué)生自主性發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)方式的個性化。

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