初中英語作業(yè)改革-結(jié)題報告
發(fā)布時間:2020-08-05 來源: 演講稿 點擊:
初 初 中 英 語 作 業(yè) 改 革
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位:新鄭市市直中學 主持人:趙紅霞 時 時
間:2013.9
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本課題主要以學生全面發(fā)展和終身發(fā)展為基礎(chǔ),關(guān)注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氣氛,利用“任務(wù)型”的教學途徑,開展多元化課外作業(yè)形式,拓寬學生學習和運用英語的渠道,培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。本課題自從 2012 年 9 月立項以來,主要采用行動研究法,課題采用調(diào)查分析法、文獻法,通過問卷、觀察等方式,收集初中生在學習英語的興趣方面存在哪些具體問題,以及對作業(yè)的認識,喜歡學習的方式等方面的情況;挖掘、設(shè)計多元化作業(yè),觀察學生在實行作業(yè)多元化后的各階段表現(xiàn)以及、學習興趣、學習成績的變化等。目前我們的作業(yè)形式主要有:
一、 學校內(nèi)的連貫的作業(yè)模式。
初一年級:課文錄音作業(yè)(課后朗讀課文并進行錄音)、對話表演作業(yè)(針對學生所學內(nèi)容,我們把教材中涉及到的對話、課文等安排學生完成以小組合作進行對話表演、課文表演或課文、對話朗讀比賽等形式的作業(yè)。每個話題結(jié)束后,布置學生模仿話題內(nèi)容,自己創(chuàng)作會話、講(story-telling)或繪圖說話,模仿會話環(huán)境,使學生親身體會語言的運用。)短劇表演作業(yè)(精選短劇進行小組表演)初二年級:短劇表演作業(yè)、作文演講作業(yè)(學生所寫作文進行修改之后,進行作文演講。一般情況下,學生寫作文老師批改,之后就沒有了后續(xù)的工作。而我們改進為修改后學生自愿報名,兩個班同學坐在一起,每次十幾個學生,抽簽決定順序進行演講,最后大家選出優(yōu)秀選手)初三年級:辯論作業(yè)(學生分成正方反方,提供相應(yīng)觀點,學生準備材料之后進行辯論,選拔優(yōu)秀辯手)、作文檔案袋作業(yè)(把作文進行積累,形成自己特色的作文集錦)
這些作業(yè)的形式很大的鼓舞了學生的熱情。最近幾年,英語辯論賽開展得尤為成功。每期一個辯論話題,每周末把辯論話題給學生,學生回家自己查找資料。兩個班坐在一起,一個班為正方,一個班為反方。同時每班記錄員記錄對方班級中學生發(fā)言次數(shù)。辯論時每期評選最佳辯手。最佳辯手記入班級個人加分。后來為促進更多學生發(fā)言,我們又對辯論發(fā)言時間進行限制,給更多的學生創(chuàng)造機會。
二、預(yù)習型作業(yè) 我們平時經(jīng)常鼓勵學生去預(yù)習,但如果不經(jīng)常變換預(yù)習作業(yè)的方式,很多次這樣的作業(yè)就會流于形式,學生也不把這樣的作業(yè)當作業(yè),導致根本不做。所以我們變換了預(yù)習作業(yè)的方式,改為信息搜查作業(yè)、課件制作作業(yè)等。
1.信息搜索作業(yè) 根據(jù)課本內(nèi)容的需要,我們鼓勵學生提前預(yù)習,并去搜索課文的相關(guān)背景、補充材料。我們把學生上網(wǎng)搜到的有用的材料進行編輯、印刷,并標注出某某同學或某某小組提供,印給全年級同學,在此過程中我們強調(diào)誰找到的材料更貼近任務(wù)的需要。這樣做旨在促進學生去閱讀自己搜集的材料,擴大學生的課外閱讀,以彌補課時與教材的不足。把材料印刷之后,所被標注的同學非常高興,他就把它看成文章發(fā)表一樣,提高了學習積極性。
2.制作課件作業(yè) 為使學生更好理解課文,我們鼓勵學生像老師那樣去制作課件。為促進學生完成這項作業(yè)的積極性,我們評比學生所制作的課件。有的組制作得非常好,老師們都經(jīng)常采用,而老師們采用之后全年級都看到了他們的作品,學習與制作的 積極性就更高了。學生們按小組設(shè)計策劃、查資料,各顯神通,既培養(yǎng)
了創(chuàng)新思維,又創(chuàng)設(shè)了更多主動學習的機會,學會了與別人的合作。
三、閱讀型作業(yè) 《英語課程標準》指出初中學生課外閱讀量應(yīng)達到 15 萬字。所以每個學期放假期間各個學校均會要求學生進行假期閱讀,但有的同學做了,有的同學根本不看。我們改變了作業(yè)驗收方式,假期后開展閱讀會、閱讀故事表演、閱讀書籍內(nèi)容測試等形式,很好的指導了學生進行閱讀,養(yǎng)成閱讀習慣,這種作業(yè)也沒有流于形式,沒有只寫于紙上,而是通過作業(yè)的不同檢測形式引導學生完成了作業(yè)。閱讀性作業(yè)的輔助形式有以下幾種手段:
1.讀報筆記交流
語言的學習尤其需要量的積累,讀報筆記是學生在閱讀報紙時積累信息的一種外在表現(xiàn)形式,也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效途徑。所以,我校對學生的讀報筆記進行定期的交流和評比,檢驗學生語言積累的情況,也讓學生在交流中尋找差距,在交流中提高自己。在平時記錄筆記時,學生要整理出文章中的重點詞匯和詞組以及一些復雜的句子,但并不標注漢語意思,然后在每周進行自我復習或與同座交換讀報筆記進行互測,這樣讀報筆記就成為學生自評和互評的一份試卷,反映學生的語言積累情況。
2.新聞播報比賽 每周定時收看中央電視臺第 9 套英語節(jié)目的新聞播報,然后利用課前三分鐘進行模仿比賽,分別評出播報周冠軍,月冠軍和季冠軍。英語新聞播報要求學生有良好的現(xiàn)場反應(yīng)能力、較高的英語概括水平和英語思維能力,并能發(fā)表正確的評論觀點。英語新聞播報是學生綜合運用英語語言能力的示,也讓他們在舞臺上盡顯風采。
3..英語專刊編輯 我校每班每周都要出一份有班級文化特色的英語?蟀嗉墐(nèi) 6-8 人為一個協(xié)作小組,每個小組輪流來辦,讓學生自己決定內(nèi)容和版面進行設(shè)計。小報形式有手抄版和電腦版兩種,內(nèi)容自定,可以是綜合版,也可以是專版。每周評出優(yōu)秀班級。
4.美文賞析集錦 根據(jù)報刊每期提供的美文賞析進行收集篩選,積累了很多美文,收集成冊,學生說這是他的“心靈雞湯”。
在讀報和制作報刊過程中,學生進行了大量的閱讀,運用報刊閱讀,擴大了詞匯量,從而也提高了閱讀技巧。近幾年的中考閱讀理解試題增加了閱讀量,提高了對閱讀速度的要求,并加大了閱讀材料的文字難度,對詞匯理解的要求有所提高。正可謂閱讀技能的三要素“速度、理解、詞匯”在試題中得到了充分體現(xiàn)。一詞多義、熟詞生義、多種時態(tài)的混用、結(jié)構(gòu)復雜的長句、省略句及插入語等語言現(xiàn)象也隨處可見。但由于學生課外進行了大量閱讀,不僅在閱讀過程中鞏固記憶了舊單詞,同時又學習了新單詞。這樣滾雪球似的向前發(fā)展,不知不覺中詞匯量就擴大了,并為語篇分析理解能力的加強奠定基礎(chǔ)。在閱讀過程中,培養(yǎng)閱讀技巧如瀏覽標題預(yù)測文章內(nèi)容、略讀、細讀、在閱讀中進行獲取信息、語篇理解等得到很好的訓練,學生理解能力提高。通過對作業(yè)進行改革以后我們發(fā)現(xiàn): 一、學生對待作業(yè)態(tài)度的改變 通過改革前后學生英語家庭作業(yè)的完成情況來看,教師設(shè)計或者和學生一起設(shè)計的作業(yè),才能更好吸引學生,學生愛做的作業(yè),才能有效激發(fā)學生做作
業(yè)的激情。
二、學生合作意識的變化 在設(shè)計完成作業(yè)的方式中,教師有意識的把學生劃分成學習小組,允許學生自由的結(jié)對子,在完成作業(yè)的過程中,學生可以尋求同伴、家長、教師的幫助。從策略上,教師多布置了一些研究型作業(yè),也就是說學生很不容易獨立完成,迫使他們尋求他人合作。如我們以小組為單位布置課前的準備、課后的練習、我們還可以要求學生用學過的英語模擬語境,互相交流,或要求學生合作表演自編自演的英語短劇或唱一首英語歌曲等。這促使了學生的互相溝通與互動,凸現(xiàn)了群體的魅力,比學生單獨完成作業(yè)更有吸引力。同時,彌補了課堂上交流、表演時間的不足。學生組成小組,相互協(xié)調(diào),自由交流,表達見解。通過教師觀察以及小組評價可以看出學生在合作完成作業(yè)的過程中將合作、競爭和個人行為融為一體,逐步提高了合作意識。
三、學生學習能力的變化
多元化課外作業(yè)內(nèi)容貼近學生的生活實際,突出了“用中學”。有效的形式多樣的作業(yè)成為課堂教學的有效補充和延伸,通過學生完成一項項作業(yè)的過程,學生的多項能力得到鍛煉,得到綜合提高。在閱讀報刊中,制作報刊中、課堂播報中„„學生鍛煉了口語表達能力、探究能力、搜索信息的能力、版面設(shè)計能力等綜合學習能力。
總的來說,通過實施多元化作業(yè),使學生提高了合作能力;通過進行小組學習、團隊學習,使學生分享學習過程;由于多元化課外作業(yè)容量較大,提高學生自主學習的能力。學生在全面運用所學的語言知識完成具有實際意義的任務(wù),解決實際的問題的過程中,能養(yǎng)成綜觀全局地分析問題的習慣,也將使他們終身受益。課外作業(yè)是讓學生鞏固所學知識的手段,課外作業(yè)多元化為作業(yè)的布置提供了一條新思路,它將使任務(wù)型語言學習的理念真正滲透到學生的英語學習中去,引領(lǐng)學生進入學習新境界。所以對作業(yè)進行作業(yè)改革,才是提高學生的學習興趣,提高英語教學質(zhì)量關(guān)鍵之所在。
參考文獻:
教育部《英語課程標準》
《初中英語教學用書》 《外語教育學》 《中小學英語教學與研究》 《英語教學的作業(yè)設(shè)計》
《布置家庭作業(yè)的藝術(shù)》 《重新思考,設(shè)計和評價中學英語家庭作業(yè)》
《中小學英語教學研究》
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