最后在王老師的這節(jié)課中的又一亮點是能夠借助資料，融情于理，將單元要素與人文主題表現(xiàn)得“潤物細無聲”。下面蒲公英文摘網(wǎng)小編整理了：共聽《好的故事》有感，希望大家喜歡。

　　自己一直視王崧舟老師為偶像，因為他作為一名語文人，自身的語文素養(yǎng)令人驚嘆，他詩書滿腹，出口成章，他的語文課總是那樣的“潤物細無聲”，他的語文課總是那樣的充滿詩意，他的語文課總是能給予我們更多的思考。

　　《好的故事》這篇文章選自于魯迅的散文集《野草》。“好的故事”其實是一個夢境，圍繞這個故事的“美麗、幽雅、有趣”，作者描繪了夢境中回憶山陰道兩岸美麗的風(fēng)景，進而指出現(xiàn)在我所見的故事也是如此，并具體描繪了這個故事中的“無數(shù)美的人和美的故事”。

　　因為本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時期，語言表達與學(xué)生的語言習(xí)慣有些不同，有些詞語學(xué)生理解起來有困難，王老師在課堂中依托課后練習(xí)題，讓學(xué)生找出難理解的詞語，再通過處對照現(xiàn)在比較通俗易懂的表達，幫助學(xué)業(yè)理解詞語的意思，在引導(dǎo)的過程中，王老師更是將“聯(lián)系上下文，聯(lián)系上下段，結(jié)合資料”理解詞語的方法潛移默化地滲透給學(xué)以，更好地落實了語文要素。再者王老師的這節(jié)課中讓我感受到他善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和句子，讓學(xué)生反復(fù)讀這些詞句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生感受出詞語背后的不同韻味，達別了“以讀促悟”的境界。

　　最后在王老師的這節(jié)課中的又一亮點是能夠借助資料，融情于理，將單元要素與人文主題表現(xiàn)得“潤物細無聲”。“借助資料，了解背景，借助資料，發(fā)現(xiàn)暗示，借助資料，深入思考，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進，揣摩作者夢境中觀察角度，總結(jié)出這個夢境帶給我們美麗、幽雅、有趣。

　　正如王老師本人所言，“我們的語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的精神墊底，當(dāng)有這么一段感動可以進入學(xué)生的感情世界，為他們的精神注入新的元素時，我們的語文教學(xué)的春天就來了！”謝謝王老師，讓我們切身地感受到了語文教學(xué)的濃濃春意！

 

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